活用教材的藝術(shù)

1、活用教材的藝術(shù)凌兆小學(xué) 張之婷教材，乃教學(xué)之本，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要材料和依據(jù)。教學(xué)的知識(shí)和能力目標(biāo)、德育目標(biāo)都集中而具體地體現(xiàn)于教材之中，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的水平。課改的新教材觀提醒教師：教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但不是唯一的教學(xué)資源，數(shù)學(xué)教學(xué)要積極反映 “數(shù)學(xué)為人人”的思想，構(gòu)建適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展需要的數(shù)學(xué)課程?！坝媒滩慕潭皇墙探滩摹笔钦n改的新要求，要求教師不僅僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。那么，如何操作實(shí)施，才能架起新課程與學(xué)生之間聯(lián)結(jié)的橋梁，使課程更具有適應(yīng)性，從而最大程度地適應(yīng)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？誠(chéng)然，活用教材是一門藝術(shù)。筆者想結(jié)合自己在新教材教學(xué)過程中的一些得失和體會(huì)

2、，談?wù)剬?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材處理的幾點(diǎn)策略。一、 前后貫通，優(yōu)化結(jié)構(gòu)烏申斯基指出：“智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識(shí)體系?！苯虒W(xué)中，要注意知識(shí)的前聯(lián)后串，把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，如章節(jié)知識(shí)小結(jié)可由學(xué)生自己整理，通過作業(yè)把握教材的內(nèi)部聯(lián)系。根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，提煉內(nèi)容的精髓，建構(gòu)必要的知識(shí)背景，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)媒體，使學(xué)生能以最少的時(shí)間最大限度地掌握課程內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容在排列上，一般是以螺旋式上升的，一些相同或相近的內(nèi)容往往被分散在不同章節(jié)、不同時(shí)段內(nèi)；為了面向全體，教材在課時(shí)的安排上也通常坡度較緩。根據(jù)學(xué)生情況對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行規(guī)劃和安排，包括對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行

3、調(diào)整次序,重新安排后，供學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、討論，可以提高學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)有時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生一種主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力了。例如，新教材第八冊(cè)中，我在教學(xué)幾何小實(shí)踐單元后，直接把整理與提高單元中的垂直與平行這一內(nèi)容提上來，請(qǐng)學(xué)生嘗試探尋用“多功能尺畫垂線與平行線”的原理，學(xué)生對(duì)直線在同一平面中的“垂直或平行”的關(guān)系有了更深入的理解，更清晰全面的認(rèn)識(shí)。二、 注重細(xì)節(jié)，突破難點(diǎn)突破教材難點(diǎn)，是教師最有成就感的地方，也是最費(fèi)盡心機(jī)之處。可是教材對(duì)于有些難點(diǎn)的處理卻不一定適合你的學(xué)生，當(dāng)新舊知識(shí)的坡度過大時(shí)，往往會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使教師想放手讓學(xué)生探究，卻又不敢放手。心理學(xué)研究表明：小

4、學(xué)生的思維，處于無序思維向有序思維的過渡段，因此，教師要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維程度，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)尋找新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，也可在關(guān)鍵處鋪設(shè)一小步臺(tái)階，既可就此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，又免去了教師在難點(diǎn)處多費(fèi)口舌。新教材第八冊(cè)愉快的寒假引入了“求一倍數(shù)”的教學(xué)難點(diǎn)。例題是：“故宮的面積是72萬平方米，比上海人民廣場(chǎng)的面積的5倍還多2萬平方米，上海人民廣場(chǎng)的面積是多少萬平方米？”我結(jié)合教材理念，在處理這一內(nèi)容時(shí)，借助樹狀算圖和線段圖來展示學(xué)生的思維，使學(xué)生更好的理解數(shù)量之間的關(guān)系，將逆推的方法應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中。首先讓學(xué)生結(jié)合題意說一說已知條件和要求的問題；接著引導(dǎo)他們?cè)囍?/p>

5、樹狀算圖或線段圖分析數(shù)量關(guān)系，自主探究解題方法。新教材在編排上尤其注重樹狀算圖的分析方法，為發(fā)展學(xué)生逆向思維提供了直觀的認(rèn)知，使某些實(shí)際問題的解決化難為易。三、 聯(lián)系實(shí)際，豐富教材新教材在編寫上很有特色，它讓孩子們清楚地看到數(shù)學(xué)是豐富多彩的，用數(shù)學(xué)可以探討自己生活與經(jīng)驗(yàn)中熟悉的有趣的片段，從而喜歡數(shù)學(xué)。但它所出示的情境，并不是教師一定要照本宣科的樣板，教材只是提供了一個(gè)范例，教師可以根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用，增加合理而有利的教學(xué)資源。新教材第九冊(cè)教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在探究新知前滲透轉(zhuǎn)化思想，我創(chuàng)設(shè)了生活情景引入：開學(xué)初，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)分配了包干區(qū)， 讓我們一起來

6、算一算這些包干區(qū)的面積？ 這一生活情境既豐富了教材內(nèi)容，又讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。另外，也可以在課前讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行一些專題調(diào)查，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)信息，作為課堂教學(xué)的研究素材。能自己尋找生活素材，集體交流，解決生活中的問題。例如，收集商品宣傳單，找出自己需要的商品，并計(jì)算出需要付多少錢；比一比誰提的數(shù)學(xué)問題多，大家怎樣解決等，營(yíng)造家庭購(gòu)物的氛圍。把例題、結(jié)論轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親身經(jīng)歷的一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣，同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)

7、學(xué)的信心。四、 利用課堂生成資源新教材在設(shè)計(jì)中努力實(shí)施新教材觀：教材是范例，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知、去分析、去反思、去批判，教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)事物、反思批判的中介。但是，限于篇幅，教材不可能把學(xué)生可能想到的各種思路都展示出來。因此，教師不但要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使教材的使用達(dá)到最佳效果，還要善于動(dòng)腦，挖掘每一課、每一幅圖中蘊(yùn)涵的教學(xué)思想和方法，并靈活運(yùn)用。而且，新課程的配套練習(xí)比較少，給教師留有了更大的開發(fā)空間。教師一方面要加強(qiáng)開發(fā)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練體系，另一方面要注重開發(fā)實(shí)踐性、開放性的訓(xùn)練體系，因?yàn)樗兄趶垞P(yáng)學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)新教材第二冊(cè)第四單元“應(yīng)用”中的統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中

8、，起初，我只是單純運(yùn)用了教材上所提供的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)進(jìn)行，結(jié)果學(xué)生興趣不高，于是，在練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生選擇，你們想統(tǒng)計(jì)什么？然后小組統(tǒng)計(jì)出組內(nèi)的數(shù)據(jù)，畫出統(tǒng)計(jì)表。其中，有一個(gè)小組統(tǒng)計(jì)的是這堂數(shù)學(xué)課上小組內(nèi)各人的發(fā)言次數(shù)，來自學(xué)生的即時(shí)資源，讓學(xué)生興趣盎然。五、拓寬加深，發(fā)展思維在教學(xué)中，教師憑著自己對(duì)教材的切身感受去適度地旁證博引，合理地拓寬加深，在教材內(nèi)容上多適當(dāng)添加一些與范例相匹配的拓展延伸內(nèi)容，讓學(xué)生懂一點(diǎn)，曉一類，通一片，滲透歸納、演繹、類比等一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，觸類旁通，舉一反三。例如在新教材第十冊(cè)行程問題的教學(xué)中，教材編排上圍繞“相遇”和“追及”兩類問題，我教學(xué)完基本題型后，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)增加了幾道“兩次相遇”和“相遇后”問題組織學(xué)生展開情景表演，合作探究。學(xué)生興趣怏然?？傊滩牡氖褂煤吞幚硎墙虒W(xué)中的一個(gè)實(shí)際問題，更是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師處理教材時(shí)，要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”為基礎(chǔ)，以促進(jìn)“學(xué)生的發(fā)展