巧妙利用網(wǎng)絡(luò)互動反饋教學(xué)平臺

1、巧妙利用網(wǎng)絡(luò)互動反饋教學(xué)平臺加強對小學(xué)低年級學(xué)生的口算訓(xùn)練張淑艷 1（1. 馬池口中心小學(xué) 數(shù)學(xué)組，北京市昌平區(qū) 102200）【摘要】新課程教學(xué)更多地重視學(xué)生的動手實踐和相互合作，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，增強學(xué)生解決問題的靈活性。因此，新教材更多地重視學(xué)生對算理的理解，同時對計算教學(xué)的內(nèi)容做了相應(yīng)的削減。由于有的教師過多地重視了對算理的理解，降低了對學(xué)生計算能力的要求，忽略了學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實際計算能力的提高。學(xué)生的口算技能和計算能力，不是一朝一夕的就能形成的，我在低年級數(shù)學(xué)口算教學(xué)過程中，除促進學(xué)生對算理的理解，堅持天天訓(xùn)練以外，還較好地利用了網(wǎng)絡(luò)互動反饋教學(xué)平臺，在不給學(xué)生和家

2、長增加課業(yè)負擔(dān)的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，取得了較為顯著的效果。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺；口算訓(xùn)練；提高能力一、多角度觀察，提出問題我長期進行高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，近年來，實際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算方面出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生的計算速度和正確率都不是很高。比如：六年級計算練習(xí)中曾經(jīng)出現(xiàn)過634-578（我主要說個位），我教的兩個班學(xué)生都有出現(xiàn)個位等于8的。我問這些孩子，怎么做的？學(xué)生告訴我是馬虎了，沒認真做。在我的追問下，她們說出了計算方法：10-8=2，4+2=8。學(xué)生說出了做法的同時，也讓我大吃一驚。讓我吃驚的不只是4+2=8的錯誤，更多的吃驚是14-8這個本應(yīng)在一年級解決的問

3、題，到了六年級居然還沒有解決。于是，我出了一些20以內(nèi)退位減法的口算題，沒想到，不能直接說出得數(shù)的大有人在。這一結(jié)果是我不曾估計到的。要說一年級剛剛接觸學(xué)習(xí)退位減法，這樣算無可厚非，這是破十法的算理和算法。但是經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后是應(yīng)該達到能夠快速說出得數(shù)的，何況他們已經(jīng)六年級了。也就是說，這些孩子一年級時應(yīng)該形成的能力沒有形成，影響了他后面的學(xué)習(xí)。多位數(shù)的減法如果每一個數(shù)位上都這樣減，計算正確又怎能保證？那是不是現(xiàn)在其他年級也存在這樣的問題呢？于是，我就出題問了一下三年級的學(xué)生。我出的同樣是20以內(nèi)退位減法，孩子算得時候同樣不能直接得出數(shù)來，而且速度相當(dāng)慢。再有在六年級學(xué)生的作業(yè)中，3&#

4、215;6=12、2×6=18、4×8=36這樣的錯誤頻頻出現(xiàn)，如果特意問時學(xué)生會加以注意，把口訣背對，但是自己一做題，就會習(xí)慣性的出現(xiàn)錯誤。為什么學(xué)生的口算能力這樣差呢？怎樣才能有效提高學(xué)生的口算速度和正確率呢？二、切合教學(xué)實際，分析問題結(jié)合我的觀察和多年實際教學(xué)中的經(jīng)驗，我覺得學(xué)生口算經(jīng)常出錯的原因在于：新課程教學(xué)中，老師們重視了學(xué)生的動手實踐和相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，增強了學(xué)生解決問題的靈活性。但由于新教材中計算教學(xué)的內(nèi)容有些削減，有相當(dāng)一部分教師也相應(yīng)降低了學(xué)生計算能力的要求，忽略了學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實際計算能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生在計算過程中，經(jīng)常

5、會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。新課標中提出：“教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。” 作為教師都知道，口算是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，是計算能力的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要重視口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口算能力。學(xué)生的口算能力又是從10以內(nèi)數(shù)的認識及口算開始的，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。加強口算能力的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、綜合思維能力、快速反應(yīng)能力和創(chuàng)新意識有著極其重要的作用。小學(xué)低年級階段是20以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和口算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，無論是將來的加、減、乘、除四則運算，還是解決實際問題等，都離不開20以內(nèi)數(shù)的口算這個基礎(chǔ)。所以在低年級給孩子打好基礎(chǔ)至關(guān)重要，對于低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)不容忽視。

6、同時值得注意的是：口算能力的提高，有賴于學(xué)生對算理的理解，只有在理解算理的基礎(chǔ)上，才能收到舉一反三的效果，大大提高口算的準確性。而要使學(xué)生形成較強的口算技能，提高計算能力，不是一朝一夕的就能形成的，還必須在口算訓(xùn)練常規(guī)化的基礎(chǔ)上，做到“拳不離手，曲不離口”，堅持天天訓(xùn)練，才能奏效。三、巧用網(wǎng)絡(luò)平臺，解決問題分析了問題的原因，找到了問題癥結(jié)所在，當(dāng)務(wù)之急就是要尋找最有效的策略、途徑，幫助學(xué)生解決口算、計算中存在的問題了。適逢我校在“十一五”期間自主研發(fā)了一個網(wǎng)絡(luò)平臺-“互動反饋教學(xué)平臺”。學(xué)生、教師、家長之間能夠通過這個平臺進行信息的傳遞與交換；在這個平臺上，提供的所有“學(xué)習(xí)資源”都能反饋數(shù)據(jù)，

7、也就是說“平臺”能夠?qū)W(xué)習(xí)者包括成績、速度、錯題等的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并反饋給教師和家長。于是， 我充分利用這得天獨厚的硬件、軟件條件，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分運用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，通過互動平臺對學(xué)生進行口算訓(xùn)練。（一）巧妙利用“網(wǎng)絡(luò)互動反饋教學(xué)平臺”，使口算練習(xí)常態(tài)化學(xué)生的口算訓(xùn)練，需要從一年級開始。我接手的新一年級即將開始進行“跨越式”實驗，學(xué)生每人一臺筆記本電腦，在學(xué)?？梢詿o線上網(wǎng)，家庭也可以聯(lián)網(wǎng)，這更為學(xué)生能夠進行有效的口算訓(xùn)練提供了便利的硬件條件。在計算機教師的支持和配合下，我在加強直觀演示、操作，引導(dǎo)學(xué)生積極動手實踐，參與探索計算方法的過程，強化理解口算方法的算理，掌握算法的同時，充分應(yīng)用

8、“互動反饋平臺”，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，充實口算訓(xùn)練內(nèi)容，加強學(xué)生的口算日常訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。學(xué)生每學(xué)一部分知識,我就把相關(guān)的口算題輸入題庫,每次布置作業(yè)的練習(xí)題都從我充實的計算機題庫中隨機抽取,在學(xué)生練習(xí)完畢，平臺會馬上評判出對錯，在頁面上顯示出學(xué)生練習(xí)的速度與成績，出現(xiàn)的錯題也會反饋出來，使學(xué)生在第一時間就能知道自己的對錯，引起學(xué)生的注意，進而查找錯因并及時進行改正。學(xué)生在下一次練習(xí)時，系統(tǒng)還會自動把學(xué)生曾經(jīng)做錯過的題再次呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠重新進行練習(xí)。1、課內(nèi)和課外相互配合，保證口算的訓(xùn)練量雖然口算能力培養(yǎng)的主渠道是課堂練習(xí)，但限于課時，還難以達到熟練所要求的練習(xí)次數(shù)。所以除了每天利用剛上

9、課的兩三分鐘的時間集中訓(xùn)練之外，我還每天布置適量的網(wǎng)上口算作業(yè)作為輔助性的家庭口算練習(xí)?！盎臃答伷脚_”系統(tǒng)中的一次口算練習(xí)包括24道口算題，運算速度快的孩子打五遍即可，慢的孩子自己看著時間，練10-15分鐘即可。因為系統(tǒng)會自動評判答案，也不會給家長和老師增加負擔(dān)。2、以新帶舊，新舊兼融口算能力的培養(yǎng)過程，不只是從簡到繁，從易到難的循序漸進過程。許多學(xué)生口算的錯誤，往往不出在繁難處，而出在簡易處。所以培養(yǎng)學(xué)生的口算能力的過程，應(yīng)實行累進式進程，強調(diào)以新帶舊，新舊兼融。我把口算內(nèi)容進行細致劃分，每部分知識都有單獨的練習(xí)，盡可能使學(xué)生每一階段、每一部分知識熟練掌握，即使什么地方出現(xiàn)問題，老師也能心

10、中有數(shù)，學(xué)生自己心里也清楚明白。等每一部分熟練之后，再把幾個已經(jīng)熟練的口算內(nèi)容進行匯總。如：在教學(xué)20以內(nèi)進位加法時，先集中認識進位道理，然后分散練習(xí)9加幾，8加幾，7加幾最后再集中起來訓(xùn)練。20以內(nèi)退位減法學(xué)完之后，又將加、減集中到一起進行練習(xí)。再如：乘法口訣的練習(xí)中，5的口訣、2的口訣、3的口訣、4的口訣、6的口訣，都熟練后，綜合成表內(nèi)乘法（16）的練習(xí)。7、8、9的口訣同樣先分散練習(xí)，再集中起來成為表內(nèi)乘法（79），最后把它們合成一個練習(xí)表內(nèi)乘法。就這樣通過分散集中，以新帶舊的經(jīng)常性訓(xùn)練，慢慢地就使學(xué)生達到了脫口而出的程度。附表一:20以內(nèi)加減法口算練習(xí)目錄資源名稱類型所有人等級推薦(1

11、) 10以內(nèi)加法數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷1級False（2）10以內(nèi)減法數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷1級False（3）10以內(nèi)加減法數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷1級False（4）20以內(nèi)不進位數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷2級False（5）20以內(nèi)不退位數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷2級False（6-1）9加幾數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷3級False（6-2）8、7、6加幾數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷3級False（6-3）5、4、3、2加幾數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷3級False（6總）20以內(nèi)進位加法數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷3級False（7-1）十幾減九數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷3級False（7-2）十幾減幾數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷3級False（7總）20以內(nèi)退位減法數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷3級False（8） 20以內(nèi)的

12、加法（進位和不進位）數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷3級False（9）20以內(nèi)的減法（退位和不退位）數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷3級False（10）20以內(nèi)加減法全部數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷3級False附表二：表內(nèi)乘法和除法練習(xí)目錄資源名稱類型所有人等級推薦 5的口訣數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷1級False 2的口訣數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷1級False 3的口訣數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷1級False 4的口訣數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷1級False 6的口訣數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷1級False 表內(nèi)乘法1-6數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷2級False 7的口訣數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷1級False 8的口訣數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷1級False 9的口訣數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷1級False 表內(nèi)乘法7-9數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷

13、2級False 表內(nèi)乘法口算練習(xí)數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷2級False加法、乘法對比練習(xí)（看清運算符號）數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷3級False利用口訣求商數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷2級False表內(nèi)乘法、除法對比練習(xí)數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷3級False加、減、乘、除對比練習(xí)(看清運算符號）數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷3級False3、新舊知識對比練低年級學(xué)生對新知識接受得快，但遺忘得也快，針對這一特點，我經(jīng)常采用新舊口算題對比練習(xí)。如：進位和不進位的對比；減法和加法對比；乘法與加法對比；除法和乘法對比；加、減、乘、除的對比練習(xí)。這樣訓(xùn)練使學(xué)生既掌握新知，又復(fù)習(xí)舊知，進一步明確加、減、乘、除之間的關(guān)系，這樣的訓(xùn)練促使新舊知識互相溝通，形成完整知識體

14、系，有利于學(xué)生良好認知結(jié)構(gòu)的形成。附表三:“對比練”目錄資源名稱類型所有人等級推薦 表內(nèi)乘法口算練習(xí)數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷2級False 加法、乘法對比練習(xí)（看清運算符號）數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷3級False 利用口訣求商數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷2級False 表內(nèi)乘法、除法對比練習(xí)數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷3級False 加、減、乘、除對比練習(xí)（看清運算符號）數(shù)學(xué)練習(xí)張淑艷3級False附表四：隨機抽取的一組退位、不退位減法對比練習(xí)內(nèi)容附表五：隨機抽取的一組加、減、乘、除法對比練習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)隨機24道加減乘除的口算對比練習(xí)4、出現(xiàn)問題重點練（1）平臺能夠有效的監(jiān)測到全班學(xué)生的練習(xí)情況，不僅可以幫助教師分析班級整體情況，還可以看出全

15、班同學(xué)在哪道題、哪個知識點掌握得不好，出現(xiàn)問題，然后針對錯誤率高的問題，進行重點練習(xí)，使教學(xué)更具針對性。附圖（表）六：班級整體練習(xí)情況的條形統(tǒng)計圖全班學(xué)生練習(xí)完成以后的成績統(tǒng)計圖出現(xiàn)錯題的學(xué)生和他們出錯的題附表七：所有學(xué)生錯題統(tǒng)計（2）平臺還可以有效的監(jiān)控每個學(xué)生的練習(xí)，分析某個學(xué)生的具體情況。老師可以查詢每一位學(xué)生口算練習(xí)情況，了解每個學(xué)生口算的速度和在口算練習(xí)中的錯誤，然后針對個別學(xué)生的問題，進行有針對性的指導(dǎo)。附圖（表）八：一名學(xué)生的練習(xí)情況個人錯誤情況（二）巧妙利用“網(wǎng)絡(luò)互動反饋教學(xué)平臺”，使口算評價多元化1.設(shè)置關(guān)卡，加入過關(guān)動畫，提高學(xué)生興趣單獨的練習(xí)合格后，為了提高學(xué)生興趣，并進

16、一步檢查學(xué)生每一部分練習(xí)的程度，把幾部分知識分成幾關(guān)，組合成一個練習(xí)，每一關(guān)的練習(xí)達到一定標準，便會出現(xiàn)過關(guān)動畫，以示獎勵，并自動轉(zhuǎn)到下一關(guān)進行練習(xí)。這樣極大的增強了學(xué)生的通關(guān)欲望，并促使學(xué)生更加細心、更加認真，學(xué)生興趣極高。附：過關(guān)動畫圖2.設(shè)置獎勵，達到一定分值，換取小獎品學(xué)生的每次練習(xí)都會獲得一定的積分，達到不同的積分標準，便可以換取相應(yīng)的小獎品，這一活動，同樣調(diào)動起來了學(xué)生加強學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，激發(fā)了學(xué)生口算的熱情，間接地提高著學(xué)生的口算能力。附:獎品圖四、取得成效分析（一）學(xué)生整體效果分析。通過一年半的網(wǎng)上自主練習(xí)，學(xué)生的口算水平有了很大的提高，口算能力得到了很好的培養(yǎng)，極大地提高了

17、學(xué)生的口算正確率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的口算習(xí)慣。附圖（表）九：學(xué)生整體練習(xí)情況統(tǒng)計(2011年3月)附圖（表）十：學(xué)生整體練習(xí)情況統(tǒng)計(2012 年3月) 通過以上兩個統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)分析,我們能夠清楚地看出學(xué)生整體的進步情況。第一張圖表是學(xué)生2011年練習(xí)20以內(nèi)加減法口算練習(xí)成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生的口算能力在各個層次、各個水平均有分布，說明學(xué)生的口算正確率沒有達到理想的水平。第二張圖表是學(xué)生2012年3月萬以內(nèi)加減法的口算練習(xí)成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生的優(yōu)秀率達到了100%，學(xué)生的能力水平都集中到了優(yōu)秀的層面，學(xué)生經(jīng)過一年半的練習(xí)，取得了理想的成效。（二）學(xué)生個體效果分析。學(xué)生的整體口算水平提高的很快，就學(xué)生個體而言，進步更是明顯。以下是我們班的一個學(xué)生在去年和今年同期的成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示。去年他的口算在速度和正確率方面存在著很大的問題，并且練習(xí)的積極性不高。 但通過一年的練習(xí)，他的口算能力提高了，練習(xí)興趣非常濃厚，能夠積極主動進行練習(xí)，從而促使他在各個方面的表現(xiàn)都愈加突出。附圖（表）十一：學(xué)生個體練習(xí)情況統(tǒng)計(201