北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末總復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

1、.北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末總復(fù)習(xí)教學(xué)方案北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末總復(fù)習(xí)教學(xué)方案20192019學(xué)年度第二學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方案一、指導(dǎo)思想：復(fù)習(xí)的目的既要幫助學(xué)生整理知識(shí)，使知識(shí)條理化，形成體系，又要適當(dāng)進(jìn)展技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生一定的解決問題的才能為目的。在此過程中，重點(diǎn)是幫扶學(xué)困生，查漏補(bǔ)缺，解決他們?cè)谥R(shí)與技能上的缺失。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生整體看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根底知識(shí)比較扎實(shí)。兩個(gè)班都有兩極分化比較明顯，整體較為急躁，特別是在計(jì)算方面，粗心現(xiàn)象普遍存在，經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)，寫錯(cuò)符號(hào)，忘記進(jìn)位等情況。每班均存在4至5名學(xué)生對(duì)于獨(dú)立解決兩步應(yīng)用題存在一定的問

2、題，主要是由于不能很好的理解題意導(dǎo)致。另外還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，還需要老師和家長(zhǎng)做好思想引導(dǎo)工作。三、指導(dǎo)思想：以書本為主，訓(xùn)練學(xué)生的根底知識(shí)和根本技能，在解題過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題才能。四、復(fù)習(xí)的詳細(xì)方案內(nèi)容 措施 目的第一課： 1、小數(shù)的初步意義及讀、寫、大小比較3、一位小數(shù)的加減法4、解決相關(guān)簡(jiǎn)單生活問題 1、 聽寫小數(shù)；2、 “翻譯小數(shù)：讀、寫法之間互換；3、 用小數(shù)表示物品的價(jià)格；4、 回憶比較小數(shù)大小的方法；5、 穩(wěn)固練習(xí)6、 準(zhǔn)確進(jìn)展一位小數(shù)的加減法計(jì)算，注意整數(shù)與小數(shù)的加減法。 1、純熟、正確讀寫小數(shù)2、正確進(jìn)展小數(shù)大小比較3、準(zhǔn)確把握問題情境，正確解決問題。第二

3、課時(shí) 對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn) 1、判斷生活中對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象2、在方格紙中畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形3、數(shù)出平移后圖形的挪動(dòng)間隔 4、在方格紙中畫出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形 1、能正確判斷生活中對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象2、能正確畫出指定形的軸對(duì)稱圖形式平移后的圖形第三課時(shí) 統(tǒng)計(jì)與可能性1回憶平均數(shù)的意義，求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并作簡(jiǎn)單分析；2回憶事件發(fā)生的可能性有大有小，并列舉所有可能發(fā)生的結(jié)果。 1、在詳細(xì)的問題情境中，體會(huì)平均數(shù)的意義及作用2、 求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并作簡(jiǎn)單分析；3、 對(duì)一些簡(jiǎn)單生活事件發(fā)生的可能性作出判斷，并列舉出所有可能發(fā)生的結(jié)果。 1、會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并能作簡(jiǎn)單合理的分析2、

4、能對(duì)一些簡(jiǎn)單生活事件的發(fā)生與否作出判斷，并列舉出所有可能發(fā)生的結(jié)果。第四課時(shí) 乘法1整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)2兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算 1、口算練習(xí)：搶答，并說算理；2、說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程；3、穩(wěn)固練習(xí) 1、能正確進(jìn)展口算2、能正確進(jìn)展兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算第五課時(shí) 乘法運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問題 1、結(jié)合實(shí)例：說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程中，每一步的含義。2、解決相關(guān)的簡(jiǎn)單生活實(shí)際問題 準(zhǔn)確把握問題情境，正確解決問題。第六課時(shí)面積面積的含義及長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積與周長(zhǎng)的比較 1、什么是面積。2、長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算3、什么是周長(zhǎng)4、長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算5

5、、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活實(shí)際問題 能正確求出長(zhǎng)方形與正方形的面積能正確區(qū)分長(zhǎng)方形與正方形的面積與周長(zhǎng)，并能正確解決問題。第七課時(shí) 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)2分?jǐn)?shù)的大小比較及簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算3相關(guān)的簡(jiǎn)單生活問題 1、 結(jié)合實(shí)例，說說分?jǐn)?shù)各部分的意義；2、認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；3、說說同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的大小比較方法4、說說同分母分?jǐn)?shù)分母小于10的加減計(jì)算方法5、穩(wěn)固練習(xí) 1、能用分?jǐn)?shù)正確表示物品的數(shù)量2、能正確進(jìn)展簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較及加減運(yùn)算3、準(zhǔn)確把握問題情境并解決問題。第八課時(shí) 查漏補(bǔ)缺三、復(fù)習(xí)形式、要求及措施 1、在復(fù)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使

6、學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，主動(dòng)獲取知識(shí)，領(lǐng)悟方法，促進(jìn)思維。2注意學(xué)生之間的才能差異，著重進(jìn)展“雙基的訓(xùn)練，分層推進(jìn)，課堂作業(yè)、課后作業(yè)分層次。3、要從重視記憶轉(zhuǎn)向重視思維。4、復(fù)習(xí)方法多樣化。5、注意精選練習(xí)作業(yè)，不機(jī)械式重復(fù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。6、逐單元、有重點(diǎn)進(jìn)展復(fù)習(xí)7、抓薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)展集中練習(xí)8、作綜合試卷，形成綜合處理才能。9、抓住個(gè)別落后生，采取一對(duì)一的復(fù)習(xí)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而

7、相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。抓住落后面較大，在逐一復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)效果不好的個(gè)別學(xué)生，采取一對(duì)一式的復(fù)習(xí)。讓落后生也能跟上步伐，穩(wěn)固知識(shí)，縮小落后面。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先

8、生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇

9、一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把