初中作文指導：生動完整地記敘一件事(共35張PPT)課件

1、教學目標：初步感知作文的完整性和生初步感知作文的完整性和生動性動性回憶和再現(xiàn)記敘六要素回憶和再現(xiàn)記敘六要素學會運用描寫生動地記敘事學會運用描寫生動地記敘事情的過程情的過程請閱讀這則小故事，并從中找出那六個記敘要素來。仔細想想，作者是怎樣來表現(xiàn)它們的？將所找出的六要素連接成段。 那時我六歲。我有個妹妹，比我小一歲多一那時我六歲。我有個妹妹，比我小一歲多一點。點。她很聽話，很乖，是個很好的小姑娘，好得她很聽話，很乖，是個很好的小姑娘，好得過分，好得令人討厭過分，好得令人討厭好得我巴不得淹死她。好得我巴不得淹死她。在我家客廳的木柜上，放著一個糖罐，是我在我家客廳的木柜上，放著一個糖罐，是我父母父母結(jié)

2、婚時買的結(jié)婚時買的，我媽把它當，我媽把它當寶貝寶貝。她從不允許我私。她從不允許我私自從罐里取糖吃，因此我就加倍地喜歡這么做。自從罐里取糖吃，因此我就加倍地喜歡這么做。我受過我受過不少懲罰。不少懲罰。但媽媽從但媽媽從沒有疑心過妹妹。沒有疑心過妹妹。 有一天有一天媽媽出門了。院門剛關(guān)上，媽媽出門了。院門剛關(guān)上，妹妹妹妹就從就從她坐的椅子上站起來，直她坐的椅子上站起來，直接到罐子里拿糖接到罐子里拿糖而而且還且還童年記事把它打破了。把它打破了。我當時正站在一邊，看到這情景真是說不出我當時正站在一邊，看到這情景真是說不出的高興。我明明白白地對她說，我要告她。妹妹一點也不的高興。我明明白白地對她說，我要告

3、她。妹妹一點也不急，她安安靜靜地說：急，她安安靜靜地說：“你看著吧，看媽會聽誰的。你看著吧，看媽會聽誰的?！?當時我沒有理解這句話的奧妙所在。等媽媽回來，看當時我沒有理解這句話的奧妙所在。等媽媽回來，看到罐子在地上碎成一片一片，她氣得說不出話來。我得意到罐子在地上碎成一片一片，她氣得說不出話來。我得意洋洋地等著她問：洋洋地等著她問：“誰干的？誰干的？”可她什么也沒問可她什么也沒問她用她用戴著針箍的手在我頭上猛擊了一下。我疼得渾身發(fā)抖，腦戴著針箍的手在我頭上猛擊了一下。我疼得渾身發(fā)抖，腦袋上腫起一個大包，一度得戴兩頂帽子。我又羞又惱地發(fā)袋上腫起一個大包，一度得戴兩頂帽子。我又羞又惱地發(fā)作起來，我

4、對她說，那不是我干的，是妹妹。媽媽只是沉作起來，我對她說，那不是我干的，是妹妹。媽媽只是沉默了一下，她說：默了一下，她說：“這沒什么，你反正會背著我干這干那這沒什么，你反正會背著我干這干那的。這不算什么。的。這不算什么?！?事情過去快一個世紀的五分之一了。事情過去快一個世紀的五分之一了?，F(xiàn)在想起來，我現(xiàn)在想起來，我唯一感到安慰的是，我只有這么一個妹妹。媽媽沒有再給唯一感到安慰的是，我只有這么一個妹妹。媽媽沒有再給我生第二個妹妹。這是媽媽不應有的疏忽。我生第二個妹妹。這是媽媽不應有的疏忽。時間地點人物事件的起因事件的經(jīng)過事件的結(jié)果思考：在教室里曾經(jīng)發(fā)生過在教室里曾經(jīng)發(fā)生過 哪件令你難忘的事？哪件

5、令你難忘的事？請把這件事的經(jīng)過完請把這件事的經(jīng)過完整地回憶一遍。整地回憶一遍。 教室里的一場風波今天，我剛到學校就看見王老師站今天，我剛到學校就看見王老師站在教室門口。我感到很害怕，心里像十在教室門口。我感到很害怕，心里像十五只水桶五只水桶七上八下。我連忙走進教七上八下。我連忙走進教室，不一會，王老師也進來了。我的心室，不一會，王老師也進來了。我的心跳得更厲害了。我很擔心會有什么事發(fā)跳得更厲害了。我很擔心會有什么事發(fā)生，其他同學也一樣。我們關(guān)注著老師生，其他同學也一樣。我們關(guān)注著老師的一舉一動。的一舉一動。 今天，我來到學校，一眼看見了王老師，他今天，我來到學校，一眼看見了王老師，他正站在教室

6、的門口。正站在教室的門口。我心中驚呼著，快步溜進教我心中驚呼著，快步溜進教室，小心謹慎，生怕出一點錯。室，小心謹慎，生怕出一點錯。再看看周圍的同再看看周圍的同學，一個學，一個個個神色不寧神色不寧，似乎再等待著一件極其不似乎再等待著一件極其不幸的事情的爆發(fā)。幸的事情的爆發(fā)。 一會兒，語文早讀開始了。李曉在前面領(lǐng)讀，一會兒，語文早讀開始了。李曉在前面領(lǐng)讀，我我偷偷瞥偷偷瞥了王老師一眼，只見王老師了王老師一眼，只見王老師慢慢踱到慢慢踱到教教室后面的板報前。他一走過去，全班同學一下子室后面的板報前。他一走過去，全班同學一下子全回過頭去，口里雖然仍舊在讀語文，那只不過全回過頭去，口里雖然仍舊在讀語文，那

7、只不過是做做樣子罷了，是做做樣子罷了，心里像繃緊的弦，說不定什么心里像繃緊的弦，說不定什么時候就要斷的！時候就要斷的！我們的注意力都集中在王老師的我們的注意力都集中在王老師的一舉一動上。過了好一會，他轉(zhuǎn)過身來，一舉一動上。過了好一會，他轉(zhuǎn)過身來，我們的我們的頭頭“呼啦呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了過來一下子，又都轉(zhuǎn)了過來. .一、一、 一見鐘情的開頭一見鐘情的開頭 開門見山法開門見山法,開篇即點明要敘事件，不多加開篇即點明要敘事件，不多加修飾，給人以干凈、明快、一氣呵出之感。如：修飾，給人以干凈、明快、一氣呵出之感。如：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是

8、他的背影。是他的背影。 朱自清朱自清背影背影。 環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法，環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法，如如風箏風箏 “北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。在我是一種驚異和悲哀。”這樣的開頭，洋溢這樣的開頭，洋溢著濃郁的情感氛圍，利于抒發(fā)情感。著濃郁的情感氛圍，利于抒發(fā)情感。 如何使記敘文更生動？如何使記敘文更生動？ 議論抒情點題法議論抒情點題法。珍珠鳥珍珠鳥“真好！真好！朋友送我一對珍珠鳥。朋友送我一對珍珠鳥。”一開篇，作者便一開篇，作者便 用

9、欣喜的語氣道出了自己的心聲，并以此用欣喜的語氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調(diào)。通讀全篇，讀者奠定了全文的輕松基調(diào)。通讀全篇，讀者始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關(guān)始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動?？蓯塾峙氯说镍B的一舉一動。 可見，開頭若能別出心裁可見，開頭若能別出心裁,讓人有耳目讓人有耳目一新之感一新之感,一定會讓你的文章增色不少。一定會讓你的文章增色不少。 二、一箭雙雕的結(jié)尾二、一箭雙雕的結(jié)尾 自然收束式。自然收束式。比如比如社戲社戲的結(jié)尾。在把的結(jié)尾。在把內(nèi)容表達完了之后，自

10、然而然地收束全文，而內(nèi)容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富不去設(shè)計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，顯得單純明快、樸素無華。的象征形體，顯得單純明快、樸素無華。 首尾呼應式。首尾呼應式。結(jié)尾與開頭要相呼應，寫出結(jié)尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種收束既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺，如圓合，渾然一體的感覺，如紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布。 畫龍點晴式。畫龍點晴式。在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)容為依托，

11、運用簡潔的語言，把主題思想明確地容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，如交待清楚，如走一步再走一步走一步再走一步，作者記敘了，作者記敘了“我我”冒險攀登懸崖從而陷入困境，并在父親指冒險攀登懸崖從而陷入困境，并在父親指點下爬下懸崖擺脫困境的過程。尤其是先細膩地點下爬下懸崖擺脫困境的過程。尤其是先細膩地刻畫了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地刻畫了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地蹲、頭暈目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后蹲、頭暈目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后又細致地描寫了因毫無信心而啼哭及信

12、心萌發(fā)探又細致地描寫了因毫無信心而啼哭及信心萌發(fā)探踩巖石，最后爬下懸崖的過程，自然地歸結(jié)出：踩巖石，最后爬下懸崖的過程，自然地歸結(jié)出：化解困難，從而克服困難。化解困難，從而克服困難。 提出問題，引人深思式。提出問題，引人深思式。如如羚羊木羚羊木雕雕。作者巧妙地提出了。作者巧妙地提出了“可是，這能全可是，這能全怪我嗎？怪我嗎？”，引人深思。，引人深思。 出人意料，戛然而止。出人意料，戛然而止。如：如：皇帝的新皇帝的新裝裝。 古人云：古人云：“一篇之妙，在乎落句。一篇之妙，在乎落句?！币粋€精當?shù)慕Y(jié)尾，會使全篇大放異彩，熠一個精當?shù)慕Y(jié)尾，會使全篇大放異彩，熠熠生輝。結(jié)尾的方法豐富多彩，沒有固定熠生輝

13、。結(jié)尾的方法豐富多彩，沒有固定模式，關(guān)鍵是要善于根據(jù)所寫文章內(nèi)容的模式，關(guān)鍵是要善于根據(jù)所寫文章內(nèi)容的需要來選擇。需要來選擇。 三、一線穿珠的結(jié)構(gòu)三、一線穿珠的結(jié)構(gòu) 人線：人線：即以線索人物的見聞感受為線即以線索人物的見聞感受為線索，如索，如最后一課最后一課中的小弗郎士；中的小弗郎士； 事線：按照事物發(fā)展的進程為線索，如魯事線：按照事物發(fā)展的進程為線索，如魯迅的迅的故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)是按照是按照“回故鄉(xiāng)回故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)-離故離故鄉(xiāng)鄉(xiāng)”來組織全文的；來組織全文的； 物線：物線：文章往往是以一個具體的實物文章往往是以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍

14、，以此來展開故事情節(jié)，如圍，以此來展開故事情節(jié)，如羚羊木雕羚羊木雕等；等； 情線：情線：以人物的感情變化為線索，如以人物的感情變化為線索，如莫懷戚的莫懷戚的珍珠鳥珍珠鳥。 全文要有主線，組織典型而各有側(cè)重全文要有主線，組織典型而各有側(cè)重的情節(jié)，統(tǒng)一服務于中心。一線穿珠的結(jié)的情節(jié)，統(tǒng)一服務于中心。一線穿珠的結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。出。四、一波三折的情節(jié)四、一波三折的情節(jié) 巧設(shè)懸念，引人入勝，巧設(shè)懸念，引人入勝，如：如：智取生智取生辰岡辰岡。 插敘、倒敘，插敘、倒敘，如如羚羊木雕羚羊木雕。 抑揚手法，抑揚手法，如如阿長與阿長與山海經(jīng)山海經(jīng)。虛實

15、相生法，如虛實相生法，如爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了。 “文似看山不喜平文似看山不喜平”。一波三折的情。一波三折的情節(jié)能讓情節(jié)搖曳多姿，引人入勝。節(jié)能讓情節(jié)搖曳多姿，引人入勝。五、一字傳神的細節(jié)五、一字傳神的細節(jié) “我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石石”(走一步，再走一步走一步，再走一步)中的中的“探探”生動傳神地寫出了生動傳神地寫出了“我我”當時的恐懼心理。當時的恐懼心理。 人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神的細節(jié)。都離不開一字傳神的細節(jié)。人物人物描寫描寫語言描寫語言描寫 動作描寫動作描寫心理描寫心理描寫 外貌描寫外貌

16、描寫神態(tài)描寫神態(tài)描寫環(huán)境環(huán)境描寫描寫自然環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫社會環(huán)境描寫社會環(huán)境描寫場面描寫場面描寫 神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。的動作和變化。 人們常說：人們常說：“臉是人感情的晴雨表臉是人感情的晴雨表”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢喜上眉梢；內(nèi)心得意，；內(nèi)心得意，就眉飛色舞就眉飛色舞；心；心里擔憂，往往里擔憂，往往滿臉愁容滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就；內(nèi)心痛苦，就雙眉

17、緊皺雙眉緊皺。 神態(tài)描寫，就是指描寫人物臉部的細神態(tài)描寫，就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。微的表情和姿態(tài)。 高興時高興時嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。傷心時傷心時鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。緊張時緊張時不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話 也說不出來。也說不出來。憤怒時憤怒時豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來似的。豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來似的。發(fā)愣時發(fā)愣時兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里。兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里。哭泣時哭泣時亮晶晶的

18、淚珠在他是眼睛里滾動，然后，大亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動，然后，大 大的、圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著大的、圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著 他的臉頰滾下來，滴在嘴角上、胸膛上、地他的臉頰滾下來，滴在嘴角上、胸膛上、地 上。上。眉飛色舞眉飛色舞 昂首挺胸昂首挺胸 驚慌失措驚慌失措 漫不經(jīng)心漫不經(jīng)心 沒精打采沒精打采 愁眉苦臉愁眉苦臉 大驚失色大驚失色 炯炯有神炯炯有神 目不轉(zhuǎn)睛目不轉(zhuǎn)睛 呆若木雞呆若木雞 眉開眼笑眉開眼笑 愁眉苦臉愁眉苦臉 愁眉緊鎖愁眉緊鎖 目瞪口呆目瞪口呆 垂頭喪氣垂頭喪氣 嬉皮笑臉嬉皮笑臉皇帝在鏡子面前皇帝在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子身子,扭了扭扭了扭腰腰 （動作描寫，

19、寫出了虛偽皇帝的丑態(tài)）（動作描寫，寫出了虛偽皇帝的丑態(tài)） “我的老天爺！我的老天爺！”他想，他想，“難道我是難道我是 愚蠢的人嗎？我從來沒有懷疑過自己。愚蠢的人嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！決不能讓人知道我不稱職的嗎？不成！決不能讓人知道我看不見不料?？床灰姴涣?。（心理描寫，寫出了老大臣的震驚和（心理描寫，寫出了老大臣的震驚和恐慌、虛偽。）恐慌、虛偽。）只見李鐵帶球連過兩人，直奔對方只見李鐵帶球連過兩人，直奔對方的禁區(qū)的禁區(qū)（運用動作描寫補寫）（運用動作描寫補寫）考試卷子發(fā)下來了，一看竟然考試卷子發(fā)下來了，一看竟

20、然50分分（運用心理描寫補寫）（運用心理描寫補寫） 三仙姑卻和大家不同，雖然已經(jīng)三仙姑卻和大家不同，雖然已經(jīng)四十五歲，卻偏愛當個老來俏，小鞋四十五歲，卻偏愛當個老來俏，小鞋上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門上的頭發(fā)全白了，用黑手帕蓋起來，上的頭發(fā)全白了，用黑手帕蓋起來，只可惜脂粉涂不平臉上的皺紋，看起只可惜脂粉涂不平臉上的皺紋，看起來好像驢糞蛋上下了霜。來好像驢糞蛋上下了霜?！?作者對她那種老來俏打扮，是厭惡作者對她那種老來俏打扮，是厭惡的，并給以辛辣諷刺。的，并給以辛辣諷刺。描寫我的同學描寫我的同學（運用肖像（運用肖像描寫）描寫） 肖像不僅指人的身材、容貌、肖像

21、不僅指人的身材、容貌、服飾，還包括人的姿態(tài)、神情、服飾，還包括人的姿態(tài)、神情、習慣性特點等。習慣性特點等。語言描寫語言描寫“放在哪兒了？拿來我看。放在哪兒了？拿來我看?！薄耙f實話要說實話是不是拿去買是不是拿去買了？了？”媽媽的步步緊逼媽媽的步步緊逼 1、用環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物活動的背景、用環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物活動的背景或者是自然背景，或者是社會背景，或者或者是自然背景，或者是社會背景，或者是二者兼而有之。如是二者兼而有之。如最后一課最后一課的開頭，的開頭，寫了一個孩子眼中那暖和、晴朗的天氣，寫了一個孩子眼中那暖和、晴朗的天氣，又更多地寫了普魯士兵的操練以及那發(fā)出又更多地寫了普魯士兵的操練以及那發(fā)

22、出壞消息的布告牌。壞消息的布告牌。它表現(xiàn)出人們生活它表現(xiàn)出人們生活在侵略者的鐵蹄之下在侵略者的鐵蹄之下只有在這種背景只有在這種背景下才有可能有那悲壯的下才有可能有那悲壯的“最后一課最后一課”。環(huán)境描寫環(huán)境描寫 2、用環(huán)境描寫來烘托人物的性格，如、用環(huán)境描寫來烘托人物的性格，如最后一課最后一課的開頭，在不諳時世的孩子的開頭，在不諳時世的孩子的眼中那暖和、晴朗的天氣，的眼中那暖和、晴朗的天氣， 3、用環(huán)境描寫渲染人物活動的氣氛。、用環(huán)境描寫渲染人物活動的氣氛。如如散步散步，描寫的是南方初春的田野：，描寫的是南方初春的田野：“大塊小塊的新綠大塊小塊的新綠”，“樹上的嫩芽也密樹上的嫩芽也密了了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡田里的冬水也咕咕起了水泡”，這段描寫生動地透露出了一種充滿生機的、這段描寫生動地透露出了一種充滿生機的、生活氣息和濃郁的詩情畫意，為常見的散生活氣息和濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個美妙的背景。步提供了一個美妙的背景。