新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量觀和課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量觀和課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)張 健 胡行忠 安徽省滁州市滁州中學(xué) 內(nèi)容摘要：新課程，新理念。 課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施關(guān)鍵在課堂，新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的質(zhì)量觀的價(jià)值取向從偏重社會(huì)需要走向強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要與個(gè)人需要相結(jié)合，并在個(gè)性全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步。隨之相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新一輪高中化學(xué)課程改革的目標(biāo)是幫助學(xué)生獲取雙基知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，形成探究和實(shí)踐能力為目標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，以達(dá)到知識(shí)教育和人文教育的和諧統(tǒng)一。新課程改革成功實(shí)現(xiàn)了從偏重知識(shí)教育向知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、人文教育的和諧統(tǒng)

2、一的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)了從單純關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的的轉(zhuǎn)變。在目前的社會(huì)歷史條件下，課堂教學(xué)仍然是實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。一、新課程理念下的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量觀1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的教育價(jià)值取向從屬于教育價(jià)值觀，我國(guó)課堂教學(xué)的價(jià)值取向，長(zhǎng)期以來(lái)偏重社會(huì)需要的滿(mǎn)足。中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)從根本上扭轉(zhuǎn)這一偏向，強(qiáng)調(diào)社會(huì)與人并重的教育價(jià)值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教育價(jià)值觀取向是對(duì)舊有教育價(jià)值觀的成功變革。新的教育價(jià)值觀的變化體現(xiàn)于舊有教學(xué)觀念的改變：（1）根本宗旨的變革新課程標(biāo)準(zhǔn)將促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展作為化學(xué)教學(xué)的根本宗旨，從而決定了課堂教學(xué)不再僅僅關(guān)注

3、學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，會(huì)更加重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。（2）建構(gòu)觀念的變革傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和技能的訓(xùn)練，新課程則向?qū)W生主動(dòng)構(gòu)建轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能自外而內(nèi)的形成過(guò)程，對(duì)學(xué)生自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)重視不足?，F(xiàn)代教學(xué)的結(jié)構(gòu)觀念要求我們對(duì)教學(xué)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，其中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)的，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)則是學(xué)習(xí)者對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇和加工形成的。（3）活動(dòng)觀念的變革由單一的活動(dòng)轉(zhuǎn)向多種活動(dòng)的綜合?；顒?dòng)是主體有目的地作用于客體的行動(dòng)，是主客體關(guān)系的中介環(huán)節(jié)，是學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)

4、中主要是知識(shí)的“授受”活動(dòng)，其性質(zhì)是教師操縱、學(xué)生被動(dòng)的活動(dòng)。新課程的活動(dòng)觀念要求在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要性和多樣性，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種性質(zhì)的活動(dòng)，組織學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行不同形式的學(xué)( 4 ) 差異觀念變革教學(xué)要從面向部分學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生。教學(xué)要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生盡可能的發(fā)展，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的自主性和獨(dú)特性。每一個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立意義的人，他不依附于包括家長(zhǎng)、老師、同學(xué)在內(nèi)的任何人。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特發(fā)展道路，也有不同的發(fā)展歸宿。與此相適應(yīng)，必須承認(rèn)學(xué)生之間存在的事實(shí)上的差異性。同時(shí)還必須認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，每個(gè)人都是唯一的一個(gè)。這就需要在教學(xué)中克服趨同的傾向和追求整齊劃

5、一的弊病。以上四種教學(xué)觀念的變革體現(xiàn)出，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下人們對(duì)的課堂教學(xué)的價(jià)值取向有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低有了新的標(biāo)準(zhǔn)。2新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量觀的主要內(nèi)容以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生主體性為核心，在課堂教學(xué)中組織和安排多種活動(dòng)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，探究知識(shí)來(lái)源，形成概念、理論，充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，重視師生和生生之間的研究交往和合作，力促知、情、能交融，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的探究意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，煥發(fā)師生在課堂教學(xué)中的生命力。（1） 學(xué)生觀在新課程的課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)不可替代的學(xué)習(xí)主體，應(yīng)將每個(gè)學(xué)生都看成有獨(dú)立

6、人格的個(gè)體、發(fā)展的主體，理解尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、探究和成功的機(jī)會(huì)，通過(guò)建立平等的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生在探究和享受成功的基礎(chǔ)上都能得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧愉悅的發(fā)展（2） 教師觀在新課程的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體并非降低教師在教學(xué)中的作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求。它要求教師具有適合時(shí)代精神的教育教學(xué)觀念。在深入領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師必須建立起適合時(shí)代發(fā)展的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)價(jià)值觀。它要求教師具備更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造性。例如，是否善于提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引發(fā)和組織討論？是否善于處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件？是否善于引導(dǎo)學(xué)生或驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、形成假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施

7、實(shí)驗(yàn)、收集有關(guān)數(shù)據(jù)、概括得出結(jié)論、進(jìn)行合理的解釋推論？它要求教師更加注重課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，更加關(guān)注學(xué)生在課堂中的感受和收獲多少、發(fā)展和變化多少，而不是教師為了完成教學(xué)任務(wù)講了多少、做了多少。（3）教學(xué)目的觀針對(duì)過(guò)去課堂教學(xué)目的中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傾向，新課程認(rèn)為知識(shí)在教學(xué)中只是基礎(chǔ)和手段，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“雙基”的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在學(xué)會(huì)探究的基礎(chǔ)上發(fā)展能力；在發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性化的發(fā)展，促進(jìn)知識(shí)、能力、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、完善人格的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)論向主體教育論的轉(zhuǎn)化。二、新課程下化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建1 化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能新課程改革要求我

8、們樹(shù)立“為發(fā)展而評(píng)價(jià)”的思想，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）導(dǎo)向性功能新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有明確的導(dǎo)向性，通過(guò)評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為不斷向標(biāo)準(zhǔn)靠攏，為此建立新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)做到以下兩方面。 應(yīng)體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該體現(xiàn)當(dāng)前的教育發(fā)展的時(shí)代特征，培養(yǎng)具有良好的品格和有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才 應(yīng)體現(xiàn)正確的教學(xué)觀念新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的突破和超越上，體現(xiàn)出以主體教育思想為核心的現(xiàn)代教育觀念，體現(xiàn)出與教育國(guó)際化、信息化、社會(huì)化，以及終身學(xué)習(xí)和個(gè)性全面發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)觀。（2）發(fā)展性功能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展這一教

9、育目標(biāo)是化學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要方面，而對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教育很難體現(xiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果中去，傳統(tǒng)教學(xué)一般主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，通過(guò)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量和分析其中存在的問(wèn)題，來(lái)間接地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，如果在化學(xué)新課程教學(xué)中仍然沿用舊方式顯然達(dá)不到教學(xué)目的。但是通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以直接考查教師是否將認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的各種教學(xué)目標(biāo)都落實(shí)于教學(xué)之中，從而保證化學(xué)教育目標(biāo)的落實(shí)，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（3）研究性功能課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究性功能應(yīng)體現(xiàn)于以下兩個(gè)方面 研究教學(xué)規(guī)律課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一方面要能體現(xiàn)出課堂教學(xué)規(guī)律，同時(shí)，參照標(biāo)準(zhǔn)，又能有助于評(píng)價(jià)主體

10、研究課堂教學(xué)規(guī)律，在對(duì)教學(xué)規(guī)律深入認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的駕馭能力。 研究教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)本身也是一門(mén)藝術(shù)，而這門(mén)藝術(shù)水平的高低又與教師和學(xué)生的共同創(chuàng)造分不開(kāi)。中外教育史上有一大批優(yōu)秀教師創(chuàng)造過(guò)成功教學(xué)的范例，研究和評(píng)價(jià)教師的優(yōu)秀化學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)教師整體的教學(xué)水平的提高有不可替代的示范性。課堂教學(xué)與教師本人豐富的個(gè)性特征密切聯(lián)系，從這層意義上來(lái)講，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是開(kāi)放性的，為評(píng)價(jià)過(guò)程中掌握標(biāo)準(zhǔn)留下余地，根據(jù)不同的情況確定體現(xiàn)不同特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2.化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建思路新的高中化學(xué)課程分為必修和選修兩類(lèi)，由化多個(gè)模塊構(gòu)成。高中化學(xué)課程必修課程化學(xué)1 化學(xué)2選修課程化學(xué)與生活 化

11、學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與技術(shù) 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)化學(xué)根據(jù)化學(xué)課的模塊內(nèi)容特征，化學(xué)課的課堂教學(xué)模式主要分為理論課、活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課三大類(lèi)型。理論課教學(xué)以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)問(wèn)釋疑；活動(dòng)課教師和學(xué)生共同組織設(shè)計(jì)與化學(xué)有關(guān)的研究、探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，民主和諧地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和協(xié)作精神；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，創(chuàng)新精神。我們認(rèn)為三種課堂模式的特征各不相同，不能以同一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。因此，我們擬建立三種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化表，現(xiàn)以活動(dòng)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為例（見(jiàn)附表）說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)的建立思路?；顒?dòng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建按學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成分為三個(gè)層次，這三個(gè)層次也是

12、課堂教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)層次：（1）認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平，即基礎(chǔ)性教學(xué)水平層次，指本堂課的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解、掌握、會(huì)用。例如，活動(dòng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)附表）中的A-1-2、A-2-1、B-1-1、B-1-2、C-1-1、C-2-1等項(xiàng)指標(biāo)（2）技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平，即提高性教學(xué)水平層次，是指師生共同參與教學(xué)，充分有效的交往。這一層次重在通過(guò)知情交融的活動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和社會(huì)性的形成。例如，化學(xué)活動(dòng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的A-1-1、A-2-2、B-1-2、B-1-3、B-2-2、C-1-2、C-2-1、C-3-1、C-3-2、C-4-1、C-4-

13、2等項(xiàng)指標(biāo)。（3）體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)是指師生都能感受到課堂生活的樂(lè)趣，都能獲得創(chuàng)造或成功的體驗(yàn)。例如，活動(dòng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的B-1-4、C-2-2、C-5-1、C-5-2、C-5-3等項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)以及D項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)。附：化學(xué)活動(dòng)課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)學(xué)校班級(jí)學(xué)科執(zhí)教者評(píng)課者年 月 日課題評(píng)課摘要一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)參考值實(shí)得分A活動(dòng)主題的選擇（16分）A-1 指導(dǎo)思想（8分）A-1-1.科學(xué)合理，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成4A-1-2. 實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合、符合認(rèn)知規(guī)律4A-2 目標(biāo)內(nèi)容（8分）A-2-1.目標(biāo)適度、具體、針對(duì)性強(qiáng)4A-2-2內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)代生活或現(xiàn)代科技4B活動(dòng)過(guò)程的組織、指導(dǎo)

14、（32分）B-1指導(dǎo)過(guò)程（24分）B-1-1抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)6B-1-2多法結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、程序靈活6B-1-3注重學(xué)習(xí)方法，操作方法指導(dǎo)6B-1-4善于激趣引疑，啟迪創(chuàng)新思維6B-2 教師引導(dǎo)（8分）B-2-1熟練運(yùn)用各種工具，廣泛收集資料、素材3B-2-2尊重學(xué)生，教學(xué)民主，應(yīng)變力強(qiáng)5C活動(dòng)的效果（50分）C-1 參與狀態(tài)C-1-1興趣濃厚、主動(dòng)投入、積極性高4C-1-2廣泛收集信息、正確處理信息。4C-2 參與廣度C-2-1學(xué)生全體參與4C-2-2各類(lèi)學(xué)生都有收獲4C-3 參與時(shí)間C-3-1 活動(dòng)安排有程序性3C-3-2自主活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)3C-4 參與形式C-4-1個(gè)體、小組、集體等組織形式有機(jī)結(jié)合4C-4-2觀察、思考、討論操作有機(jī)結(jié)合4C-5