低級規(guī)范書寫教學(xué)的策略研究成果的主題報告

1、低年級標(biāo)準(zhǔn)書寫教學(xué)的策略研究成果的主題報告一課題的提出。一大時代背景?語文課程標(biāo)準(zhǔn)? 中提出： 第一學(xué)段寫字教學(xué)要 “養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí) 慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。 這里的“標(biāo)準(zhǔn)，指的是把字寫得符合規(guī)那么，遵循筆順的 規(guī)那么，不寫錯別字，不改變字形、不添筆漏畫，還要美觀大方。原國家教委副主任柳斌同志說過： “小學(xué)階段， 除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素 質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)的根底，還要打好寫標(biāo)準(zhǔn)漢字的根底，這是非常重要的。1962 年郭沫假設(shè)先生為?人民教育?的題詞：“我們從低段開始加強寫字指導(dǎo)，不一 定要人人都成為書法家，總要把字寫得符合規(guī)格，比擬端正、干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)

2、成了習(xí) 慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。假設(shè)草草了事，粗枝大葉，獨行專 斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字還可以逐漸免除這些毛病。人可以寫字，字可以顯人，寫字 的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練字本身。二現(xiàn)狀背景學(xué)校的寫字教學(xué)，由語文老師兼任。 在平時的日常作業(yè)中，在課堂的寫字過程中， 學(xué)生 存在許多不良習(xí)慣。主要問題如下：1執(zhí)筆方法不對 。 有相當(dāng)局部的學(xué)生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住， 握緊了拳頭寫字。這種情況必須及時糾正。因為用這種執(zhí)筆法寫字，不僅樣子難看，而且費 力，速度慢， 還阻擋視線。 執(zhí)筆掌虛指實， 手指才能在一定范圍內(nèi)任意揮寫； 握緊拳頭寫字， 力集中在掌

3、上，書寫時筆就難以舒展，寫字自然就很累且慢了，此外，少數(shù)學(xué)生執(zhí)筆時，手 腕向外翻出，手心向內(nèi)，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出 的腕上。如此寫出的字，特別難看。2 寫字姿勢不當(dāng)。許多學(xué)生寫字時，眼睛離桌面太近。在去年 10 月份的體檢中，發(fā)現(xiàn)低年級的班級中有 10%左右的學(xué)生的視力有所下降，這與他們的寫字姿勢有很大關(guān)系。有些學(xué)生寫字時，為了 避讓鄰座，作業(yè)本也隨之歪斜。久而久之，字中的橫畫也就傾斜；嚴(yán)重的，連整個字、整行 字、整篇字都一股腦地歪斜。學(xué)生寫字時，還有一個易犯的毛病， 是兩腳喜歡前后左右的移 動和晃動， 腳的這種不穩(wěn)定又影響了上身和頭部的不穩(wěn)定。 從無定勢

4、， 寫出來的字也就容易 東倒西歪。3結(jié)構(gòu)松弛、不注意組合。學(xué)生寫字時， 往往只記住一個字由哪些筆畫和局部組成， 而不注意如何組合。 由于腦中 缺少一個字的形象， 以及還未形成把心中的形象用筆反映出來的能力， 就難以做到意在筆先。 因此，動筆后常常寫到哪里是哪里，前后不照應(yīng)。這樣，字的結(jié)構(gòu)大都松弛，比例不當(dāng)。4 筆順寫錯。 筆順雖不影響一個字的正確性，卻有關(guān)書寫的順暢及美觀。除一些易掌握的筆順易寫 錯外，一些應(yīng)該掌握的，也有不少尚未掌握?；谏鲜龅姆N種原因，我們認(rèn)為開展 “低年級學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)書寫習(xí)慣的研究很有必 要。二課題的界定本課題是針對小學(xué)低年級學(xué)生進行研究的。 養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)書寫習(xí)慣就是要求學(xué)生

5、養(yǎng)成正確的 寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣， 書寫標(biāo)準(zhǔn)、 端正、整潔?！皹?biāo)準(zhǔn) ，指的是把字寫得符合標(biāo)準(zhǔn)， 遵循筆順的規(guī)那么，不寫錯別字，不改變字形、不添筆漏畫，還要美觀大方。三課題研究的理論依據(jù)1?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?：寫字是閱讀和寫作的根底，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串 整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 按照標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的根本要求， 練字的 過程也是學(xué)生性情、 態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。 每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué) 生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握根本的書寫技能， 養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。教 師要在每天的語文課中安排 10 分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常

6、書寫 中增強練字意識，講究練字效果。2素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育認(rèn)為在教育過程中應(yīng)把人的全面開展放在中心地位，注重 人的整體素質(zhì)的全面提高、 個性開展以及創(chuàng)新精神和能力的提高， 發(fā)揮人的潛力和能力， 為 人的開展提供條件， 并使人有能力掌握自身的開展， 將個體的開展與社會開展統(tǒng)一起來。 素 質(zhì)教育強調(diào)個性化與社會化的統(tǒng)一、 個體本位與社會本位的統(tǒng)一、 人文教育與科學(xué)教育的統(tǒng) 一。3主體教育理論：主體教育理論認(rèn)為，教師、學(xué)生在教學(xué)過程中都是主體，他們面對 共同的客體既學(xué)習(xí)對象， 就學(xué)的活動而言學(xué)生是學(xué)的主體， 就教的活動而言教師是教的主體。 在教學(xué)過程中二者在認(rèn)識論上是主體與主體之間的關(guān)系， 其相互

7、作用是一種交往活動、 互動 關(guān)系。 教師只有充分發(fā)揮教的主體性， 以學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)， 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)的 主體性，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)進程才能有效促進學(xué)生開展。四課題研究的目標(biāo)1運用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進一步標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的 書寫習(xí)慣，能標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔地書寫漢字，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的根底。2通過本課題的研究，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化修養(yǎng)，從而提升學(xué)生 素質(zhì)。五課題研究的方法 本課題研究以行動研究法為主，結(jié)合案例分析法等多種研究方法六課題研究的策略?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確提出： 第一學(xué)段寫字教學(xué)要“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣， 寫字 姿勢正

8、確，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔這里的“標(biāo)準(zhǔn) ，指的是把字寫得符合標(biāo)準(zhǔn)，遵循筆順 的規(guī)那么，不寫錯別字，不改變字形、不添筆漏畫，還要美觀大方。高樓萬丈平地起，書寫標(biāo) 準(zhǔn)起步抓。 要想寫一手漂亮而又標(biāo)準(zhǔn)的漢字， 必須從低年級開始對寫字教學(xué)的整個過程進行 改良，為學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)提供有效保證。一改良書寫環(huán)境，促進書寫標(biāo)準(zhǔn)。1改良書寫環(huán)境許多家庭沒有固定的時間和固定的地點讓孩子寫作業(yè)。 今天是放了學(xué)就寫作業(yè)， 明天是 吃了飯再寫，后天是先玩到很晚，該睡覺了才突擊去寫； 今天是在客廳的茶幾上寫，明天是 在餐桌上， 后天可能又改在父母的單位了。 由于孩子注意力的集中程度較差， 情緒自控能力 不強，在孩子寫

9、作業(yè)時，不能保持周圍環(huán)境的安靜，如：電視機聲音過大，父母大聲說話， 院子里或客廳里有別的孩子在玩等都會讓孩子受到影響。 另外孩子寫作業(yè)最好是在飯前， 保 持環(huán)境安靜， 有固定的學(xué)習(xí)桌椅， 桌面上不要放置食物和飲料之類的東西， 以免分散孩子的 注意力，或是讓孩子在寫作業(yè)時一會兒吃東西，一會兒喝飲料，從而拖長寫作業(yè)的時間。寫 字環(huán)境布置美觀、大方，設(shè)計自然、清新、柔和，不刺眼。地面整潔，課桌整理干凈，調(diào)整 好課桌的高矮，讓孩子坐著舒適，有益于孩子靜下心來進行書寫練習(xí)，寫出標(biāo)準(zhǔn)的字。2改良內(nèi)心環(huán)境由于低年級學(xué)生有意注意的時間短， 注意力容易分散， 適當(dāng)?shù)胤判╈o心的音樂， 如播放 旋律優(yōu)美的鋼琴曲、背

10、景音樂等，幫助孩子排除了其他的干擾，或“樹起了一道聲墻 ，使 得他們能夠靜下心來。同時，音樂還起著陪伴作用，能夠幫助孩子克服做作業(yè)時的孤單感。 研究還發(fā)現(xiàn)，家庭作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高“作用平平 ，特別是對于智慧的學(xué)生。通 過音樂，可以有效減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象， 理解書寫正確而標(biāo) 準(zhǔn)漢字的重要性， 讓他們運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾， 來延長小學(xué)生有意注意 時間，從而養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的書寫習(xí)慣。3改良書寫時間?浙江省學(xué)科教學(xué)建議? 指出課內(nèi)書面作業(yè)時間一般不少于 8 分鐘。 每節(jié)課保證給學(xué)生8 分鐘的寫字時間，保證學(xué)生在課堂上根本完成寫字任務(wù)。如一年級下冊?美麗的小

11、路?要 求會寫“先、干、趕、起、明、凈共 6 個生字。在第一課時教學(xué)時，教給學(xué)生“先、干、 凈的書寫方法， 并要求學(xué)生這三個生字在語文書上描一個寫兩個。 第二課時， 課文學(xué)完后， 再寫“趕、 起、明這三個生字。這樣一改以前 “滿堂灌的課堂， 把更多的時間還給學(xué)生， 保證給學(xué)生不少于 8 分鐘的書寫時間， 一方面減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 另一方面也減輕了學(xué) 生的書寫壓力。二改良典范力量，彰顯書寫標(biāo)準(zhǔn)。列寧說：“典范的力量是無窮的。 確實，教育學(xué)生，身教更勝于言教換。句話說，用身 邊的人進行的潛移默化的教育具有更強的威懾力和震撼力。低年級的學(xué)生“典范的力量是無窮的 ，這是我們經(jīng)常說的老話。而我們的先

12、人，早就提出“以人為 鏡，可以明得失這樣的至理名言。感動中國十大人物之一的華益慰，從當(dāng)醫(yī)生那天起，就 選擇白求恩作為自己的典范， 鼓勵自己做一名像白求恩那樣的好醫(yī)生， 正可謂心里 “明鏡高 懸。1以書法家為典范通過講古人習(xí)字的故事，如：王羲之每天“臨池學(xué)書 ，清水池變“墨池的故事；智 永和尚“退筆冢 、“鐵門限的故事等，都能激發(fā)學(xué)生練字興趣，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的書寫。如在教 學(xué)“連、遠(yuǎn)這一類“走之兒的字書寫時， “走之兒這一偏旁特別難寫，好多學(xué)生寫了 一個又一個，擦了又擦，灰心喪氣的時候，給學(xué)生看看“王獻之的故事的動畫。雖然只短 短幾分鐘，但其教育的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過于教師苦口婆心的教育。2以教師為典范教師

13、是學(xué)生寫字的典范， 教師板書認(rèn)真， 書寫水平高，往往會直接影響學(xué)生。我問過日 常生活中一些硬筆書寫水平較高的同事和朋友， 他們的答復(fù)幾乎是一致的， 都是在小學(xué)或中 學(xué)時遇過到一位好老師。 相反，我也問過一些書寫水平差的朋友， 他們的答復(fù)也驚人的一致， 上小學(xué)或中學(xué)時沒有遇到好老師。 由此可見， 如果不從書法的角度看， 寫字其實是一種習(xí)慣， 教師就是這種良好習(xí)慣的啟蒙者和培養(yǎng)者。 一個人從小養(yǎng)成了不認(rèn)真寫字的習(xí)慣， 如果不去 刻意糾正的話，長大后恐怕就很難糾正了。既然教師是學(xué)生寫字的典范， 教師一定要以身作那么， 積極參與書法學(xué)習(xí)活動， 不斷提高 自己的書寫水平，寫出一手漂亮字。 每一次板書、

14、每一次批語，甚至每一個名字都要工工整 整地書寫， 為學(xué)生提供最直接的典范， 為學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)書寫習(xí)慣提供強大的內(nèi)驅(qū)力。 特別是 教學(xué)一年級， 學(xué)生的書寫之路剛剛起步， 教師更注重言傳身教， 潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)書 寫每一個字。在寫字教學(xué)時，為了讓學(xué)生能正確、 標(biāo)準(zhǔn)地寫好每個字， 為了讓學(xué)生能找準(zhǔn)每 個筆畫的位置，每一次寫字，我都會在黑板上的田字格中演示一遍，邊寫邊強調(diào)書寫技巧， 用紅色粉筆標(biāo)出 “壓線筆，用藍色粉筆標(biāo)出 “最長筆畫 。這樣， 對于每一漢字的書寫技巧， 學(xué)生很容易就掌握了，書寫也就標(biāo)準(zhǔn)了。3以同齡伙伴為典范低年級的學(xué)生年齡小， 爭強好勝心強， 以身邊的典范同齡伙伴作為鼓勵， 學(xué)生

15、習(xí)字 就更有動力，目標(biāo)更明確，這種目標(biāo)容易實現(xiàn)自我，甚至超越自我。有人曾說：“播撒一種思想收獲一種行為，播撒一種行為收獲一種習(xí)慣，播撒一種習(xí)慣 收獲一種性格，播撒一種性格收獲一種命運 。撒播一種典范，我們能夠時時看到奮斗的目 標(biāo)和參照物。典范是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。在她的指引下，低年級學(xué) 生的書寫之路一定會走得更標(biāo)準(zhǔn)。三改良訓(xùn)練方法，夯實書寫標(biāo)準(zhǔn)。1改良寫字姿勢為了改良學(xué)生寫字姿勢，先講講 “唐拓的故事：古時候有位姓唐的人，酷愛書法， 終于成為一名書法家。但因為不注意寫字姿勢，成了一個駝背，后來人們忘記了他的真名， 把他稱為 “唐駝 。教育學(xué)生平時寫字時，看到有同學(xué)姿勢不端正

16、，馬上老師就會提醒學(xué)生： 留神變成張駝、李駝?wù)莆照_的寫字姿勢是養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)書寫習(xí)慣的根底。 簡而言之， 即寫字時要做到： 八個字 頭正、身直、臂開、腳平和三個“一 眼睛離書本一尺，手指離筆尖一寸，胸口離課 桌一拳。這其中最難做到的要數(shù)尋找“一尺和掌握正確的握筆姿勢了。由于低年級的學(xué) 生年齡小，對于語言的理解能力相當(dāng)有限，筆者通過實踐，采用了以下方法： 1正確定位“一尺 。 低年級的孩子年齡尚小，又沒有什么生活經(jīng)驗，對于“米、厘米的概念還未建立，理 不懂得什么是“一尺 。為了讓每個學(xué)生能在內(nèi)心正確地定位“一尺 ，可以在寫字前，讓全 體同學(xué)坐直， 兩手平放桌面， 左手的肘尖輕觸桌面， 手指掌向上，

17、掌心相內(nèi)， 上身稍向前傾， 手掌貼臉頰，中指抵住眉心處。就這樣一邊做動作一邊念兒歌： “眼離書本半臂長這一歌 訣的訓(xùn)練，最適合小學(xué)低年級學(xué)生。2握筆方法歌訣化 學(xué)生不正確的執(zhí)筆表現(xiàn)在兩個方面： 一是執(zhí)筆太下； 二是執(zhí)筆太緊。 這兩個毛病都會引 起執(zhí)筆不靈活， 書寫的筆畫僵硬，書寫的手容易疲勞。為了掌握正確的握筆方法， 我采用以 下兩步走的策略。其一， 確定握筆方位， 解決執(zhí)筆太下的問題。 正確的握筆位置可以用一句口訣確定： “手 離筆尖兩節(jié)指 ，這里的“兩節(jié)指指的是小拇指的前兩節(jié)手指。這句口訣是由執(zhí)筆“指尖 到筆尖為一寸改造而成的。用“一寸不如用“兩節(jié)指更容易感知，更容易操作。學(xué)生 寫字前邊讀

18、口訣邊做動作；寫字時， 假設(shè)有錯誤，老師隨時發(fā)現(xiàn)，隨即糾正馬上讓學(xué)生 伸出左手的小拇指量出執(zhí)筆的位置即可。其二，加強握筆方法的訓(xùn)練，解決執(zhí)筆太緊的問題。正確的握筆方法用一句口訣確定： “老大老二對對齊，老三后面來幫助，老四老五都往里。 每一次寫字前，邊背寫字兒歌， 邊調(diào)整握筆方法，易學(xué)、易懂、易記。按照正確的姿勢寫字， 學(xué)生不僅可以保持形體的優(yōu)美， 還容易保持平靜的心態(tài)， 到達專 心致志的境界。2改良寫字根本技能練習(xí) 1改良筆畫練習(xí) 筆畫是漢字構(gòu)形的根本單位， 筆畫的不標(biāo)準(zhǔn)將直接導(dǎo)致字的不標(biāo)準(zhǔn)。 漢字的筆畫有二十 八種，最根本的有八種：點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在學(xué)生剛剛練習(xí)時，不要急于

19、 寫很多的字， 重點練習(xí)橫、豎、 點、撇、捺等根本筆畫。 要求一定要嚴(yán)格，橫要平，豎要直， 撇要出尖，捺要有角。循序漸進，逐步訓(xùn)練。2改良筆順練習(xí) 漢字的筆順是有一定規(guī)那么的，先橫后豎，先撇后捺，從小到大，從左到右，先進后關(guān)， 先中間后兩邊， 從外到內(nèi)。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率， 還容易把字寫清 楚，寫整齊，寫美觀。因此，當(dāng)學(xué)生一開始描寫生字時，就必須同步進行筆順規(guī)那么的指導(dǎo)。 為了讓這些簡單的理論形象化， 結(jié)合最最根本的漢字進行筆順的強化練習(xí)。 如先橫后豎 十、干、丁、主等；先撇后捺八、人、入、大、木等；先進后關(guān)日、真、園、因等。3改良間架結(jié)構(gòu)練習(xí) 字的間架結(jié)構(gòu)是指字的筆畫的

20、長短比例及筆畫間的穿插避讓關(guān)系。 低年級學(xué)生的空間思 維相當(dāng)弱，田字格有助于提高他們的空間觀念，更好地安排間架結(jié)構(gòu)。例如“花字，是一 個上下結(jié)構(gòu)的字， “艸在田字格上半格； “聽是左右結(jié)構(gòu)的，左窄右寬，口字旁在橫中線 上，右邊的“斤先寫橫撇，豎撇的起筆在橫中線上，最后一筆是懸針豎，要寫得長一點。四改良評價模式，推進書寫標(biāo)準(zhǔn)。1互相評價 每學(xué)寫一個新字，讓學(xué)生先描一個。完成之后，積極組織學(xué)生互相評價。評價時，教師 要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原那么。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫壓 線筆、長筆畫是否突出，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等。 互相評價能使學(xué)生潛 移默化地受到熏陶和感染

21、，能正確全面地看待他人和事物。 2自我評價自我評價， 就是自己對自己的字進行評價。通常情況下， 在描一個寫一個的過程中，及 時發(fā)現(xiàn)寫得特別好的和不好的字， 加以投影評價。 然后， 讓學(xué)生對自己剛剛寫的這個字進行 自我評價，有那么改之，找出缺乏之處，以便在寫下一個字前加以改良；無那么加勉，爭取再接 再厲，寫得更好。 自我評價可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和缺乏的勇氣， 培養(yǎng)孩子區(qū)分是 非的能力，歷練老實的品格。3點撥評價在寫字過程中， 教師的點撥評價往往起到 “山窮水盡疑無路， 柳暗花明又一村的關(guān)鍵 作用，能使學(xué)生撥開烏云見明日。教師的點撥評價要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點， 以增強學(xué)生寫好字

22、的信念。對孩子寫得缺乏的地方，可以委婉地指出，幫助其改良。 4面對面評價“面對面評價 就是在學(xué)生字寫完后， 把他們叫到身邊來， 邊批邊評。 學(xué)生的字寫得好， 就當(dāng)著他的面， 畫個星星， 并真誠地對他說： “這個字寫得真漂亮。 有時給學(xué)生當(dāng)面評價時， 還可以給他們豎個“大拇指 、摸摸頭等一些肢體語言。 面對面評價，雖然比擬耗時，也比 較費力，但收獲的卻是學(xué)生對老師的敬愛，對寫字的喜愛。方方正正的漢字凝聚著中華民族的聰明才智，承載著中華民族的文化和文明史，蘊含著中華民族的美好追求和氣節(jié)。高樓萬丈平地起 書寫標(biāo)準(zhǔn)起步抓，我們將繼續(xù)研究書寫標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)策略，讓每個學(xué)生都能寫一手標(biāo)準(zhǔn)的漢字；讓標(biāo)準(zhǔn)書寫之路

23、越走越長，越走越寬；讓橫平豎直的方塊字越寫越傳神；讓中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)代代相傳。七.課題研究的成效1 標(biāo)準(zhǔn)書寫的意識深入扎根師生之心靈。第一學(xué)段寫字教學(xué)要“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整 潔這里的“標(biāo)準(zhǔn)，指的是把字寫得符合標(biāo)準(zhǔn)，遵循筆順的規(guī)那么，不寫錯別字，不改變字 形、不添筆漏畫，還要美觀大方。高樓萬丈平地起，書寫標(biāo)準(zhǔn)起步抓。寫字是一項重要的語 文根本功，要求學(xué)生“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。其中，寫得“正確是最基本的要求。寫得正確，要求字形標(biāo)準(zhǔn)，按照筆順規(guī)那么寫字。教師的字天天在給學(xué)生作示范， 學(xué)生會自覺不自覺地模仿教師寫字。教師的一手好字勝過千言萬

24、語。為此，教師每寫一個字以“標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。只有這種標(biāo)準(zhǔn)意識熏陶下的學(xué)生才得以寫一手標(biāo)準(zhǔn)的好字。2. 正確書寫的姿勢表達在每一位學(xué)生身上。剛?cè)胍荒昙墪r，觀察了孩子們的寫字姿勢，發(fā)現(xiàn)班級大局部孩子的握筆姿勢是正確的，但也有這樣幾個問題：1有個別孩子握筆太用力，整個食指緊緊地捏在筆上；2握筆姿勢有個別孩子食指太靠里，沒有和大拇指一起用力來握住筆桿，變成了“抓住筆來寫字。正確的寫字姿勢是：頭正、肩平、背直，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸，眼離本子一尺， 簡稱三個“一。兩臂平放在桌子上，左手按本，右手執(zhí)筆。正確的握筆姿勢是： 右手的拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和

25、小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼在 虎口上，與紙面約成 45度角。經(jīng)過一年的實踐與研究，孩子們書寫姿勢的正確率有了大大地提高，為此，對孩子們的書寫姿勢的正確率進行了一番比照，具體數(shù)據(jù)如下：工程前測后測正確的坐姿42.4%93.9%正確的執(zhí)筆方法30.8%95.3%其中坐姿的正確率提高了 51.5%,執(zhí)筆姿勢的正確率提高了64.5%,從具體數(shù)據(jù)中反映,學(xué)生總體的“雙姿正確率是大幅提高的，不僅如此，低年級學(xué)生的寫字興趣也有所增強。他們在正確寫字姿勢影響下，更加樂寫，更加自信。3. 端正書寫的態(tài)度貫穿在每一次作業(yè)之中。每一次動筆寫字之前，總是說一句話：字如其人，字美你也美。天

26、天如此，月月如此, 年年如此， 這無形之中提高了孩子們寫字時的興致， 樹立了正確的寫字態(tài)度。 給孩子們一種 感覺，只要是寫字，態(tài)度就必須認(rèn)真，掌握寫字方法，真正做到“提筆就是練字。在書寫 漢字之前， 需要用心去觀察， 注意書中漢字中每一筆都是怎樣寫的， 哪一筆書寫時要注意什 么，怎樣寫會更美觀，讓人看得舒心。在心中堅信自己能寫好字、用心書寫漢字。寫完字， 自己能感受到自己寫的字好“美呀！同時還要學(xué)會欣賞漢字，體會漢字的魅力。 此外，每 節(jié)課都注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察字形、 字的結(jié)構(gòu)及字的運筆。 筆者認(rèn)為只有觀察好了， 感受到 字的美感了，才能會用心寫字。同時也經(jīng)常告訴學(xué)生，只要你用心觀察、用心書寫，總有一 天，你的字寫得會更美，幫助學(xué)生樹立信心。確實，經(jīng)過一年的實踐與研究，學(xué)生書寫的態(tài) 度也明顯地端正了，每一個學(xué)生都努力向每一次作業(yè)要書寫質(zhì)量。4. 標(biāo)準(zhǔn)書寫的漢字見證在每一本作業(yè)本中。在班級全體同學(xué)積極投身正確標(biāo)準(zhǔn)書寫實踐中，教師及時發(fā)現(xiàn)各階段、各層次的典型， 并用他們的經(jīng)驗去教育其他同學(xué)。 學(xué)生的現(xiàn)身說法， 往往會收到難以想象的效果。 在每節(jié)寫 字課中，我都會評選出幾個寫得好的作品，把作品實