人教版八年級上冊生物教案：第五單元 第二章 第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為

1、.第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)目的知識目的1區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義。2運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。才能目的1嘗試制定探究方案，設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。2參與問題討論，認同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。3參加探究活動，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。情感目的體驗到學(xué)習(xí)行為能更有助于動物的生存。教法設(shè)計實驗法、談話式、啟發(fā)引導(dǎo)式、演示式。教學(xué)準備1老師準備：Powerpoint 課件，動物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料。2學(xué)生準備：寵物觀察日記課時安排 兩課時教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動第一課時：假如你養(yǎng)過小貓、小狗等寵物，一

2、定有這樣的體會：它們不用你教，就會吃東西、睡覺；但是要想讓它們學(xué)會到規(guī)定的地方去大便，那可就費力了。你知道這是為什么嗎？區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為動物的行為多種多樣，如取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。問題：從行為獲得的途徑來看，動物的行為大致可以分為幾大類？引導(dǎo)學(xué)生考慮可分為兩大類：一類是動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為innate behavior；另一類是在遺傳因素的根底上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為learned behavior。資料分析引導(dǎo)學(xué)性對相關(guān)的資料進展比較分析，做出判斷。組織其他同學(xué)認真聽取匯報，在學(xué)

3、生答復(fù)以下問題的過程中注意鼓勵學(xué)生，并進展積極的評價。問題：1 上面描繪的動物行為中，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？2 比照分析資料1和資料2。先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物維持生存的意義有什么不同？3 比照分析資料3和資料4。先天性行為有哪些局限性？4 不同動物的學(xué)習(xí)才能差異嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？在學(xué)生答復(fù)以下問題的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，并進展積極的評價。總結(jié)：動物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動物生存的根本條件，動物的先天性行為有局限性。資料1、3的行為不是學(xué)來的。動物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的根底上形成的，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動物的適應(yīng)才能就越強。 動物的學(xué)習(xí)行為

4、是為了適應(yīng)環(huán)境，在長期的進化中形成的。人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長期的和不斷開展的。 復(fù)習(xí)總結(jié)：布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課。布置作業(yè)：教后記：第二課時：研究一種動物的行為：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對動物的行為已有更深化的理解。下面提供兩個探究動物行為的方案，你可以選擇一個進展探究。也可以選取自己更感興趣的動物，另定探究的課題和方案。探究：菜青蟲的取食行為根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設(shè)。嘗試制定探究方案，能設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量?；ハ嘤懻摵屯晟品桨甘┬蟹桨阜治鼋Y(jié)果，得出結(jié)論提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者參與，在問答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，

5、并給予積極的評價。提示閱讀。在學(xué)生探究活動開場時，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)?、科學(xué)的態(tài)度來面對科學(xué)問題；在提出問題和作出假設(shè)時，給予學(xué)生積極的評價。 巡視，并旁聽學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生考慮，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評價問題：1 你在飼養(yǎng)菜青蟲的過程中有什么體會？2 阻止菜青蟲產(chǎn)卵是防治菜青蟲危害的好方法。怎樣才能阻止雌雄菜粉蝶交配呢？解決這個問題，是否還需要對菜粉蝶的行為做進一步探究？有興趣的話，建議你查閱有關(guān)資料，做進一步探究。探究：動物的繞道取食根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設(shè)。嘗試制定探究方案，能設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。

6、互相討論和完善方案施行方案分析結(jié)果，得出結(jié)論問題：1 跟同學(xué)交流這項探究的過程、結(jié)果和結(jié)論。不同動物“嘗試與錯誤的次數(shù)一樣嗎？假如不一樣，說明了什么？2 你對家養(yǎng)的小動物進展學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練嗎？它們有哪些行為是后天學(xué)習(xí)行為？這些行為對它們的生存有什么意義？3 這項探究活動對你自己的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？小組觀察討論。直接觀察教材的資料。小組代表閱讀相關(guān)資料。閱讀教材資料。觀察討論，比照資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動物學(xué)習(xí)才能越強，學(xué)習(xí)行為形成的時間就越短。討論“資料分析中討論題4，能說出人類或自身學(xué)習(xí)的意義。閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設(shè)。認可教材提出的問題，填寫相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。 議論教科書及老師的提示，能說出探究實驗中的本卷須知，說出實驗對照和所控制的變量。嘗試答復(fù)以