六年級上冊科學(xué)教案1抵抗彎曲教科版

1、.1、?抵抗彎曲?【教學(xué)目的】1、科學(xué)概念：房屋、橋梁構(gòu)造中有“柱和“梁，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲才能，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲才能。2、過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析所數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡單實驗說橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。3、情感、態(tài)度、價值觀：可以大膽假設(shè)又能在實驗中小心求證?！窘虒W(xué)重難點】重點：在有關(guān)的因素中實驗研究抗彎曲才能分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系；難點：對科學(xué)實驗的變量識別與控制。【教學(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備：寬度不同、顏色的一樣的紙條3cm、6cm、12cm；長度、寬度一樣、厚度不同的紙條1張、2張、4張；小墊圈?！窘虒W(xué)過程】一、

2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、認(rèn)識“橫梁和“柱子1出示橋梁和房子的圖片，學(xué)生觀察：它們形狀和構(gòu)造上有相似的地方嗎？2指出圖片中的“橫梁和“柱子在哪。3小結(jié)：橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的構(gòu)造，直立的材料柱子；橫放的材料橫梁。2、引出新課想象橫梁斷裂倒塌的情況，引出本課的主題：研究橫梁抵抗彎曲的才能。二、新課教學(xué)一學(xué)生猜測1、 提問：你覺得橫梁抵抗彎曲的才能和哪些因素有關(guān)呢？往橫梁自身因素引導(dǎo)2、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)選擇板書內(nèi)容。3、指出本節(jié)課主要探究橫梁的寬度和厚度與抵抗彎曲才能大小的關(guān)系。二探究紙梁的寬度與抗彎曲才能的關(guān)系 1、回憶五年級主要學(xué)習(xí)的實驗方法比照實驗，能說出比照實驗的特點和要求是怎么樣的？比

3、照實驗中只有一個因素是不同的，其他因素都一樣 2、明確實驗方法后，提問：我們需要哪些實驗器材？同時翻開書本 A、書本在兩邊墊起一樣的高度柱子； B、不同寬度的紙梁橫梁；出示準(zhǔn)備好的不同寬度紙梁 C、一樣質(zhì)量的墊圈重物。出示小墊圈 3、提問：實驗中的不同條件是什么？ 學(xué)生答復(fù)：紙梁寬度不同。 4、提問：除了寬度之外的條件呢？ 學(xué)生答復(fù)：其他條件都要一樣。 5、怎樣改變紙梁的寬度比較容易看出抗彎曲才能的變化？出示準(zhǔn)備好的不同寬度的紙梁引導(dǎo) 學(xué)生答復(fù)：成倍增加紙梁的寬度。 6、你如何知道紙梁能抵抗多大的彎曲？加墊圈到什么程度為止？ 學(xué)生答復(fù)：每次實驗以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度，這時承載的墊圈數(shù)

4、為它的抗彎曲才能。三探究紙梁的厚度與抵抗彎曲才能的關(guān)系提問：實驗方法是否與上一個實驗一樣？有什么是不同的嗎？學(xué)生答復(fù)：不同條件：紙梁的厚度不同，其他條件都一樣。四學(xué)生探究實驗 1、閱讀作業(yè)本上的兩個表格，明確實驗?zāi)康?提問：你從作業(yè)本上學(xué)到了什么？ 學(xué)生答復(fù)：需要預(yù)測和實測。 小結(jié)：在實驗前需要對實驗進(jìn)展預(yù)測，然后再進(jìn)展實驗，記錄數(shù)據(jù)。 2、溫馨小提示：v       紙梁墊起的高度為兩本科學(xué)書疊放的高度v       兩根“柱子之間的間隔 適中不要太近或太遠(yuǎn)v &

5、#160;     墊圈一個一個輕輕擺放在紙梁的中間位置v       小組內(nèi)互相合作，輕聲交流，爭做小小科學(xué)家3、學(xué)生分組實驗老師指導(dǎo)有困難的小組4、匯報交流 分別挑選兩個小組匯報不同的實驗數(shù)據(jù)，搜集數(shù)據(jù)填寫表格，分析數(shù)據(jù)。紙梁的寬度一倍寬兩倍寬四倍寬抵抗彎曲才能預(yù)測實測結(jié)論：紙梁的厚度一倍厚老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄

6、音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。兩倍厚四倍厚抵抗彎曲才能與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。預(yù)測老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊

7、讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。實測結(jié)論：5、分別歸納小結(jié)： 增加梁的寬度，可以增強(qiáng)梁的抗彎曲才能。增加梁的厚度，可以增強(qiáng)梁的抗彎曲才能。 6、提問：比照兩組不同實驗的實驗數(shù)據(jù)，你又能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生答復(fù)：增加梁的厚度，可以大大增強(qiáng)梁的抗彎曲才能。增加厚度增大紙梁抗彎曲才能更加明顯。 三、課后拓展 考慮：橫梁橫著放好還是豎著放好？為什么？ 試一試：用尺子證明你的想法！ 四、小結(jié) 提問：這節(jié)課你學(xué)到了什么？【板書設(shè)計】 2.1抵抗彎曲 因素 抵抗彎曲才能 寬度增加 增強(qiáng) 厚度增加 大

8、大增強(qiáng) 材料 形狀【作業(yè)設(shè)計】作業(yè)本相關(guān)練習(xí)【課后反思】 本節(jié)課上完后，聽了幾位老師的意見，覺得需要改進(jìn)的地方還有很多。一是老師的根本功這塊內(nèi)容，板書的字還需要多練習(xí)。上課語言表達(dá)才能上還需要注意和加強(qiáng)，課堂內(nèi)評價性的語句太少，沒有給學(xué)生一個鼓勵，同時也需要肢體語言的結(jié)合應(yīng)用。說話的內(nèi)容太多，有些話其實不需要一再重復(fù)，說一遍學(xué)生也就可以明白，不需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。提問時言語還不夠明白、準(zhǔn)確，要讓學(xué)生知道你在問什么，這樣他們也才能準(zhǔn)確地答復(fù)。一堂課上學(xué)生活動的內(nèi)容以后要注意增加，給學(xué)生更多的時間活動，今天的課上活動前沒有交代完所有事情，導(dǎo)致最后實驗器材的整理上就出現(xiàn)了問題。在學(xué)生答復(fù)以下問題的時候回避了學(xué)生的一些問題，這樣也不好，要對學(xué)生