幼兒園小班活動(dòng)區(qū)觀(guān)察記錄-圖文.doc

1、幼兒園小班活動(dòng)區(qū)觀(guān)察記錄-圖文觀(guān)察情況今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)， 熟練的拿起了 一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一 塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì)兒，他把小方塊積木全部都?jí)玖?起來(lái)。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn) 心不在焉了。這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了 觀(guān)察分析我在觀(guān)察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn) 有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn) 行建構(gòu)。措施與結(jié)果在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀(guān)者的身份在一旁觀(guān)察孩子的 行為，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)

2、于本次活動(dòng)的興趣有所減 弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo)， 為他尋找下一步努力的 方向。案例描述：今天中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書(shū)區(qū)看圖書(shū)，請(qǐng)他們 選擇自己喜歡的圖書(shū)看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習(xí)慣，孩子 們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候，還紀(jì)律還比較好，可是后來(lái)卻發(fā) 生了好幾件事：1、幾個(gè)小男孩拿著圖書(shū)當(dāng)方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：滴滴、叭叭！ ”的汽車(chē)叫聲，有的還把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話(huà)筒唱歌；2、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印，沒(méi)有一 個(gè)人會(huì)彎腰見(jiàn)圖書(shū)，面對(duì)這幅場(chǎng)面，我說(shuō)：書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了，怎么沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢？看！ 這本書(shū)寶寶已經(jīng)在 哭類(lèi)！它

3、可傷心類(lèi)！ ”沒(méi)人反應(yīng)，最后還是樂(lè)樂(lè)小朋友把書(shū)撿起來(lái)放 回了書(shū)架；3、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：看！我這里有奧特曼！可好看類(lèi)！ ”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭(zhēng)我搶?zhuān)蓱z的那本圖書(shū)，只聽(tīng)嘩”的一聲響，撕破了！4、書(shū)然在圖書(shū)區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間，只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)，走到小椅子前， 把手里的一疊書(shū)往椅子上一放，當(dāng)墊子做。我的反思：面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣， 我覺(jué)得應(yīng)該要 即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后， 要去糾 正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一 種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了

4、什么樣的危害， 去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái) 的真切，來(lái)的有效！觀(guān)察要點(diǎn)：孩子們用各種運(yùn)水的方法孩子們?cè)谟梦覀兪占母鞣N工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺(jué)得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣 響了辦法后也能裝水呢？我把這個(gè)問(wèn)題留給了孩子們。懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn) 題作為懸念，讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。 每次區(qū)角活動(dòng) 的時(shí)間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保 護(hù)，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對(duì)探究物發(fā)生興趣

5、， 教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題拿出來(lái)， 鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探 究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊， 也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個(gè)問(wèn) 題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去。觀(guān)察實(shí)錄：我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲 去玩了。果果一開(kāi)始選擇去做手工：撕貼雪花；玩了不一會(huì)兒，她又 去玩橡皮泥了。后來(lái)她來(lái)到了表演吧，跟多多玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)多 多想離開(kāi)，她不讓多多走，只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：快點(diǎn)坐好，小腳是怎么放的？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我

6、就不喜歡他了，我要叫他到外面去！ 我聽(tīng)了禁不住笑了起來(lái)。分析與思考：果果剛才說(shuō)的那些話(huà)都是我平時(shí)無(wú)意間經(jīng)常說(shuō)的。 小班的孩子喜歡模 仿，他們是天生的模仿專(zhuān)家，平時(shí)老師、家長(zhǎng)的一言一行都是他們追 隨的對(duì)象。你平時(shí)無(wú)意間的一句話(huà)，他們都記在心里了。雖然表面上 看幼兒模仿老師的語(yǔ)言是一件好玩的事情， 但是作為教師，我們得仔 細(xì)深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹(shù)立良好的形象。這 對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒(méi)有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正 確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。啟示：人之初，性本善”！每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有好與壞之分，關(guān) 鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的

7、人才， 拙劣的教育往 往耽誤了孩子的成長(zhǎng)。這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)， 如何 提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師， 我們應(yīng)該人人反思。良好的教 育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。 改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗 魯?shù)恼Z(yǔ)言，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。 這樣幼兒才能得到良好 的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。小班觀(guān)察記錄觀(guān)察內(nèi)容：美工活動(dòng)觀(guān)察時(shí)間：20XX年10月觀(guān)察幼兒：岳嘉琦觀(guān)察方式：隨機(jī)觀(guān)察觀(guān)察過(guò)程：今天我上一節(jié)美工課印樹(shù)葉，孩子們用顏料給樹(shù)葉印畫(huà)。我事先 采集了一些紋路比較清晰的樹(shù)葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后， 孩子們興趣濃厚，爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫(huà)?？墒牵⒆赢吘故呛⒆?， 一上手，畫(huà)面

8、一團(tuán)糟，滿(mǎn)手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹(shù)葉涂色，讓孩子壓、E或沒(méi)印幾幅,岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō)：老師還是讓我們自己做吧！ ”話(huà)音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用 水彩筆在樹(shù)葉上涂色再進(jìn)行印畫(huà)。孩子們興奮極了！教師評(píng)析：岳嘉琦是個(gè)聰明語(yǔ)言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話(huà)發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活 動(dòng)中，要設(shè)計(jì)考慮周全可行的教學(xué)方式方法。 有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用 水粉自己印畫(huà)。益智活動(dòng)：小兔過(guò)河材料投放：水彩筆、操作圖片（一）（上

9、面畫(huà)有木樁，有的涂了顏色，有的沒(méi)涂 顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來(lái)涂色的）、操作圖片（二）（上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍(lán)色小 旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍(lán)、紅藍(lán)、的順序排列的小旗，右邊是 空白），小白兔過(guò)河故事磁帶、錄音機(jī)。觀(guān)察時(shí)間：20xx 年 5 月 22 日上午 10: 20-10: 50觀(guān)察地點(diǎn)：小班活動(dòng)室內(nèi)益智區(qū)活動(dòng)操作區(qū)。觀(guān)察實(shí)錄：益智區(qū)里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景 很美，好多幼兒聽(tīng)得入了迷，在聽(tīng)到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí)，圍 攏來(lái)聽(tīng)故事的小不點(diǎn)們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的 要求，來(lái)益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張

10、操作圖，先是觀(guān)察，然后在 老師的引導(dǎo)下開(kāi)始相互交流，思瑤觀(guān)察得很仔細(xì)，好像發(fā)現(xiàn)了什么， 小手開(kāi)始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過(guò)于著急，拿到操作圖就急急忙 忙地涂起顏色來(lái)，旁邊的一丹沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察也匆忙地涂起來(lái)。 在老 師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了 任務(wù)。在大家的幫助下，小白兔順利地過(guò)了河，為了感謝大家，小白 兔帶來(lái)了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些小旗 貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到 第二張操作圖時(shí)，孩子們沒(méi)有像拿第一張時(shí)那么著急，而是仔細(xì)地觀(guān) 察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動(dòng)手操作，所有來(lái)益智區(qū)的孩子都拿到 了屬于自己的貼

11、紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。反思：本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列 ABAB型，間接目的是培 養(yǎng)小班幼兒觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力、涂色能力?；顒?dòng)由故事導(dǎo) 入，以?xún)?yōu)美的情景和有趣的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與，整個(gè)活動(dòng)中，幼 兒注意力集中，參與活動(dòng)的興趣濃厚，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度的都非常自然。 但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時(shí)有效地 引導(dǎo)。從操作材料完成情況看，本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之 處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒(méi)有提升， 反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度，讓幼兒 跳一跳”才能 夠得著”。小(5)班圖書(shū)閱讀區(qū)觀(guān)察目的：觀(guān)察圖書(shū)閱讀區(qū)投放幼兒自帶圖書(shū)

12、后幼兒的閱讀觀(guān)察記錄：明明來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起 古代恐龍從頁(yè)開(kāi)始認(rèn)真地看了起來(lái) 看了四頁(yè)后他開(kāi)始皺眉頭然后拿著書(shū)去找泉泉說(shuō)：泉泉這本書(shū)你帶來(lái)的能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了 泉泉把的玩具收了 來(lái)到圖書(shū)區(qū)給明明一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)兩個(gè)人邊講邊交流：對(duì)爸爸帶我去看過(guò)恐龍的在大公園里哦我也看見(jiàn)過(guò)的很怕人的”整個(gè)活動(dòng)區(qū) 他倆都在看這本書(shū)不時(shí)有幼兒加入的隊(duì)伍一起翻看帶的圖書(shū) 分析：我班幼兒園的早期閱讀活動(dòng)了家園閱讀合作行動(dòng)”圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書(shū)從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒而言熟悉故事內(nèi)容爸爸媽媽給講了遍帶到幼 兒園后自然就了伙伴們的小老師為大家講述幫助大家閱讀這帶書(shū)幼 兒及全體孩子來(lái)說(shuō)都會(huì)有收益

13、在幼兒交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及 邏輯思維都會(huì)有而且還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容熟悉的故事情節(jié) 仍然閱讀的前提與契機(jī)。小班觀(guān)察記錄-玩玩具觀(guān)察內(nèi)容：玩玩具觀(guān)察對(duì)象：楊雄凱 觀(guān)察時(shí)間：20XX年9月觀(guān)察方式：隨機(jī)觀(guān)察觀(guān)察過(guò)程：請(qǐng)小朋友把玩具收好?！痹?huà)一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒 在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一 邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部 收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。 而小朋友也搬著筐，誰(shuí)也不 愿放手。教育評(píng)價(jià)：首先要表?yè)P(yáng)楊雄凱非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。

14、玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師一說(shuō)開(kāi)始玩玩具，請(qǐng)坐的好的小朋 友先拿，楊雄凱就坐得好好?。±蠋熣嫦Ｍ覀兊臈钚蹌P上課時(shí)也這 樣，那就更好了！教育措施：1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應(yīng)該做的而哪些事情是 不應(yīng)該做的，如：收積木時(shí)應(yīng)該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放 進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒， 而使地上到處都 是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著 送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。2、建議家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的觀(guān)察記錄及分析梅溪鎮(zhèn)紫梅幼兒園游華娟觀(guān)察時(shí)間：4月5日下午區(qū)域活動(dòng)時(shí)間觀(guān)察對(duì)象：手工操作區(qū)的一

15、組幼兒（中班）觀(guān)察地點(diǎn)：中二班活動(dòng)室觀(guān)察內(nèi)容：區(qū)域活動(dòng)之前，我拿出兩筐操作材料對(duì)小朋友們說(shuō)：今天老師給手工操作區(qū)準(zhǔn)備了許多操作材料，有吸管、糖紙、模具刀、皺紋紙、小 盤(pán)子、小樹(shù)枝等等，看看小朋友用這些材料和橡皮泥能做成什么，待 會(huì)把你做的東西給大家介紹一下?；顒?dòng)開(kāi)始了，有十幾名幼兒一下?lián)?擠到手工操作區(qū)這塊場(chǎng)地，曾經(jīng)沉寂了一段時(shí)間的橡皮泥又成了孩子 們手中的 暫悖悖”，只見(jiàn)一個(gè)男孩子最先搶到模具刀，接著另一個(gè)小 朋友把糖紙拿到自己的跟前 由于準(zhǔn)備的材料非常充足每個(gè)幼兒 都拿到了自己喜歡的游戲材料，筐里還剩下不少材料。但是在操作過(guò) 程中我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)小朋友一會(huì)拿刀無(wú)目的地切來(lái)切去， 一會(huì)又拿小盤(pán)

16、子擺弄來(lái)擺弄去，第二個(gè)拿著糖紙對(duì)著教室看了又看， 顯然他又發(fā)現(xiàn) 了糖紙的另外秘密 大部分幼兒都只停留在擺弄老師提供的游戲 材料上，很少有小朋友在那兒專(zhuān)心地進(jìn)行操作。直到游戲結(jié)束，大多 數(shù)孩子也沒(méi)有用這些輔助材料做出好看、好玩的作品。分析：操作區(qū)是孩子們常去的地方，每次活動(dòng)都有許多小朋友進(jìn)入到操作區(qū) 玩他們喜歡的橡皮泥，他們用橡皮泥搓麻花、團(tuán)小球，做糕點(diǎn)，但是 由于缺乏一些輔助材料，過(guò)一段時(shí)間后幼兒已不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的搓搓、 團(tuán)團(tuán)、壓壓，操作區(qū)逐漸無(wú)人問(wèn)津。新材料的出現(xiàn)使得曾經(jīng)沉寂了一 段時(shí)間的操作區(qū)又恢復(fù)了往日的生機(jī)，由此可以看出孩子們對(duì)新材料 的渴求與企盼，在他們不斷發(fā)展和進(jìn)行的游戲中，需要新的

17、材料的補(bǔ) 充和投入，新材料的投入不但滿(mǎn)足了幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心和探索 的欲望，而且新材料的出現(xiàn)是游戲情節(jié)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)， 是孩子誘發(fā) 產(chǎn)生新游戲行為的動(dòng)因。但是在新材料的投放上我沒(méi)有過(guò)多地進(jìn)行考 慮，認(rèn)為材料提供的越多就越能吸引孩子， 孩子游戲的堅(jiān)持性就會(huì)越 久。事實(shí)證明，材料提供的越多反而容易分散幼兒的注意力，使孩子 的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到游戲的材料上去了，結(jié)果就像文中所講的那樣適得其 反、事與愿違，沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。策略：1、改變材料的投放方式，逐步增添游戲材料?；顒?dòng)區(qū)的材料要不斷 變化，應(yīng)該在幼兒游戲發(fā)展的過(guò)程中不斷給幼兒提供新的游戲材料以 保持幼兒對(duì)游戲的興趣。材料的投放要分階段分層次

18、進(jìn)行，而不能一 下子提供較多的游戲材料，在更新游戲材料時(shí)同時(shí)要把舊材料拿走一 些，這樣更能引發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和操作動(dòng)機(jī)。2、材料投放的數(shù)量要適中。投放的材料既不能過(guò)多，也不能過(guò)少， 過(guò)多容易引起幼兒注意力的轉(zhuǎn)移，幼兒光滿(mǎn)足于擺弄操作材料，不利 于幼兒之間的交往和創(chuàng)造性的發(fā)揮。但過(guò)少容易造成幼兒掙搶玩具， 引發(fā)矛盾沖突。因此在下次活動(dòng)中嘗試看一看到底提供多少材料才是 最科學(xué)的、合理的，既能吸引幼兒，又能讓幼兒玩得恰如其分。3、在游戲評(píng)價(jià)中讓幼兒討論這些輔助材料能做什么，我們應(yīng)該怎樣 充分地利用這些材料？讓幼兒討論材料的使用方法或一些創(chuàng)造性的 使用方法，以便讓幼兒在對(duì)新材料的充分感知的基礎(chǔ)上， 再創(chuàng)造性地進(jìn)行使用 4、發(fā)揮榜樣示范作用。根據(jù)孩