六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4.妙語(yǔ)批試卷∣長(zhǎng)春版

1、.?妙語(yǔ)批試卷?教案教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫五個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受康有為的中國(guó)式幽默，以及中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。4、引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上，進(jìn)展相關(guān)的拓展。教學(xué)重點(diǎn)：通過課文的學(xué)習(xí)，感受康有為的中國(guó)式幽默，以及中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：不僅能感受語(yǔ)言的魅力，還能體認(rèn)到他的開展的足跡。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)累計(jì)8節(jié)月日教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，初步感受康有為的中國(guó)式幽默。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解課文內(nèi)容，理清課文的層次。教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的層次。教學(xué)過程：一

2、、談話導(dǎo)入同學(xué)們，在寫作文時(shí)，老師經(jīng)常寫一些評(píng)語(yǔ)，有的是贊美，有的是建議，今天我們學(xué)習(xí)的課文里的考官，批語(yǔ)可以說(shuō)是妙趣橫生。板書課題二、初步感知1、同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事的內(nèi)容呢？立即翻開書，聽老師范讀一遍課文。2、你也想讀讀這個(gè)故事嗎？大聲朗讀吧,讀過之后向我們介紹一下你所搜集到的有關(guān)課文時(shí)代背景或人物的資料。3、指名說(shuō)一說(shuō)，你們知道的可真多4、課文分幾部分寫的？每部分寫了什么？5、讀生字，記憶生字，書寫生字，老師指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)課文1、帶著問題讀課文找到妙語(yǔ)在哪？康有為的批注是什么意思？文中的答卷錯(cuò)在哪？2、小組交流一下你的所得。3、誰(shuí)愿意匯報(bào)妙語(yǔ)在哪個(gè)自然段？1好，誰(shuí)來(lái)讀一讀？2那么康有

3、為的批注是什么意思？妙在哪？3比一比，說(shuō)一說(shuō)。完成課后第2題?？涤袨檫\(yùn)用了同試卷錯(cuò)誤一樣的方法，在比照中提醒錯(cuò)誤所在。也就是最后一個(gè)自然段要告訴我們的。4誰(shuí)來(lái)讀一讀。要注意斷句。相機(jī)理解“妙趣橫生、啼笑皆非、無(wú)言以對(duì)的意思。四、老師小結(jié)：答卷為什么能鬧出這樣的笑話呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)反思：第二課時(shí)教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過課文的學(xué)習(xí)，感受康有為的中國(guó)式幽默，以及中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。3、引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上，進(jìn)展相關(guān)的拓展。教學(xué)重點(diǎn)：通過課文的學(xué)習(xí)，感受康有為的中國(guó)式幽默，以及中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：不僅能感受語(yǔ)言的魅力，還能體認(rèn)到他的開展的足跡。教學(xué)過

4、程：一、談話導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一個(gè)什么樣的故事？二、學(xué)習(xí)第一段指讀課文第一段，答復(fù)：1、課文是怎樣介紹康有為的？對(duì)康有為的介紹語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，把他的人生閱歷一筆帶過。2、結(jié)合上下文理解“用人唯賢、政治開通的意思。3、概括第一自然段的主要內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)第二段指名課文第二、三自然段。1、題目的意思是什么？2、答卷為什么能鬧出這樣的笑話呢？胸?zé)o點(diǎn)墨、不懂裝懂誰(shuí)找到了？指名讀第二自然段。3、理解“胸?zé)o點(diǎn)墨、不學(xué)無(wú)術(shù)的意思4、康有為是怎樣批的？他的話是什么意思？四、學(xué)習(xí)第三段齊讀課文，想一想：1、康有為的批語(yǔ)妙在哪里？2、理解“妙趣橫生、啼笑皆非的意思。3、從這個(gè)故事中你受到了

5、什么教育？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要

6、條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。五、拓展升華本文文言文較多，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講一講這個(gè)故事?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)

7、淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。五、作業(yè)回家查找一些類似的故事。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章