四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教案4 制作月歷 閩教版

1、.4、制作月歷  教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：本課是小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)第八課的內(nèi)容，主要任務(wù)是安排學(xué)生利用word文檔制作一張?jiān)職v，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)在word中插入表格、調(diào)節(jié)表格大小、表格的拆分合并、插入刪除行和列、調(diào)節(jié)表格的邊框和底紋等等，可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)word中表格的操作有了一個(gè)全面的理解。本節(jié)課可以說(shuō)是對(duì)表格學(xué)習(xí)的一次穩(wěn)固復(fù)習(xí)課，是一節(jié)難得的考慮和操作的主動(dòng)權(quán)可以完全交給學(xué)生的課。 教學(xué)目的： 知識(shí)技能： 1、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用電腦查詢(xún)?nèi)掌?#160;2、提示學(xué)生標(biāo)注紀(jì)念日的生活習(xí)慣  3、幫助學(xué)生完成word

2、中表格的知識(shí)體系的構(gòu)建。 過(guò)程與方法： 1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固表格的插入、大小調(diào)節(jié)和邊框底紋的修改。 2、復(fù)習(xí)藝術(shù)字的插入方法。 3、學(xué)習(xí)表格中文字的對(duì)齊方式調(diào)整方法。 4、學(xué)習(xí)表格平均分布行、列的方法。 情感與態(tài)度： 1、 培養(yǎng)學(xué)生拯救集體的責(zé)任感 2、 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神 3、 培養(yǎng)學(xué)生寬容、理解的性格 4、讓學(xué)生分享成功的喜悅 分層教學(xué)目的：           下限目的：&#

3、160;每個(gè)學(xué)生都能完成12月月歷的繪制，并能做文字居中對(duì)齊，插入藝術(shù)字提示、修改邊框底紋的美化表格的操作。 上限目的： 部分同學(xué)能利用插入剪貼畫(huà)等方式美化月歷界面。 教學(xué)重、難點(diǎn):調(diào)整表格文字的對(duì)齊方式，用“平均分配各行的方法調(diào)整表格行寬 教學(xué)過(guò)程： 從前，在宇宙的另一邊有一個(gè)星球，名字叫做“嘰嘰喳喳星，一次偶爾的時(shí)機(jī)，一個(gè)居民從一個(gè)遙遠(yuǎn)的叫做“地球的地方取回了一本2019年年歷，從此星球上有了“一天“一月“一年的概念，人們開(kāi)場(chǎng)按年歷上寫(xiě)的進(jìn)展生活。轉(zhuǎn)眼間年歷用到十二月份了，2019年年歷就要用完了，人們不知道來(lái)年用什么來(lái)計(jì)算時(shí)間，于是星球陷

4、入了恐慌，陷入了混亂。有人說(shuō)：“再去地球拿一本回來(lái)。于是“嘰里咕嚕國(guó)王派遣了星球上最強(qiáng)悍的“唧唧歪歪來(lái)地球再拿一本2019年的年歷，“唧唧歪歪是一個(gè)喜歡靠武力解決問(wèn)題的外星人，他來(lái)到地球，降落到一個(gè)叫“羊村的地方，憑借著整個(gè)宇宙最強(qiáng)大的武器，囚禁了暖洋洋、美羊羊、懶洋洋、沸羊羊以及灰太狼，并對(duì)喜洋洋說(shuō)：“去拿年歷，拿到年歷我就釋放人質(zhì)。同學(xué)們，這個(gè)故事的英雄不再是喜洋洋的，因?yàn)樗鼪](méi)有跟電腦老師學(xué)過(guò)用表格制作月歷，你們可以幫他嗎？ 很好，那這個(gè)故事的英雄就是你們了，我們來(lái)幫他用我們學(xué)過(guò)的表格來(lái)制作年歷，一年一共十二個(gè)月，我想我們每個(gè)同學(xué)都對(duì)自己生日的那個(gè)月很熟悉，那我們分一下工，哪些同

5、學(xué)一月生日？二月？好的，剩下的月份交給溫老師，溫老師已經(jīng)將一份空的沒(méi)有日期的月歷發(fā)到同學(xué)們的桌面上了，我們根據(jù)自己生日的月份將日期填進(jìn)去，可是怎么才能知道每個(gè)月的第一天是星期幾呢？學(xué)生演示在電腦上查看日期的方法 喜洋洋把我們制作的月歷拿給了“唧唧歪歪，可“唧唧歪歪卻說(shuō)不可以，又提出了一系列的條件，說(shuō)每達(dá)成一個(gè)條件就釋放一次人質(zhì)。 條件一：我們以前的月歷表格里的數(shù)字不是貼在左上角的，每個(gè)數(shù)字都在表格正中心。 學(xué)生嘗試并演示如何將文字在單元格中居中對(duì)齊。 老師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生敲擊鍵盤(pán)看釋放的是哪位人質(zhì)。釋放沸羊羊，“我一定回去鍛煉回來(lái)報(bào)仇！ 條件二：我們以

6、前月歷里每到節(jié)日在數(shù)字下方都有藝術(shù)字提示的。 學(xué)生嘗試并演示如何在節(jié)日上插入藝術(shù)字提示在數(shù)字下方插入藝術(shù)字提示。 老師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生敲擊鍵盤(pán)看釋放的是哪位人質(zhì)。釋放暖洋洋，“喜洋洋我來(lái)幫你，我支持你。 條件三：我們以前的月歷里各行都是一樣高的。 學(xué)生嘗試如何平均分布各行并演示 老師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生敲擊鍵盤(pán)看釋放的是哪位人質(zhì)。釋放懶洋洋，“太好了，可以回家睡覺(jué)了 條件四：我們以前的月歷邊框比這個(gè)漂亮 學(xué)生嘗試修改邊框款式并演示。 老師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生敲擊鍵盤(pán)看釋放的是哪位人質(zhì)。釋放美羊羊，“謝謝大家，你們真好。 “教書(shū)先生恐怕是

7、市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其

8、中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。還有哪些人質(zhì)沒(méi)有救？ 灰太狼 你們說(shuō)救不救？ 要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。學(xué)生說(shuō)理由，老師引導(dǎo)到救灰太狼。 條件五：“我們以前的月歷底紋的顏色不是白色的。 學(xué)生嘗試修改表格底紋并演示。 家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。老師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生敲擊鍵盤(pán)看釋放灰太狼，“大家對(duì)我們這么好，我以后也要對(duì)小羊們好一點(diǎn)。 好，任務(wù)完成，所有人質(zhì)獲救，“唧唧歪歪拿著我們做的2019年年歷興奮地回“嘰嘰喳喳星了，并承諾明年之前不再進(jìn)犯地球。從此喜洋