小學(xué)書香閱讀班事跡材料

1、.小學(xué)書香閱讀班事跡材料讓閱讀成為孩子們最親密的伙伴 四4書香閱讀班事跡材料 班主任：邵xx 為了培養(yǎng)孩子們廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，促進(jìn)他們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，同時(shí)鼓勵(lì)他們自主選擇閱讀材料，我們班開展了以下讀書活動(dòng)： 良好的閱讀習(xí)慣，從書架開場 1 定期進(jìn)“書材，保證“吃飽 班級(jí)的書架為四排長條形的格子，容量比較大，無疑是孩子們課外讀書的寶庫。我每學(xué)期都定期讓家委會(huì)為孩子們購置幾十本適宜本年級(jí)段的“套餐書，滿足孩子們對(duì)新穎“書材的渴求。每次購置的“套餐書涉及文學(xué)類、文史類、科普類、思維類，力求為孩子們帶來更多讀書的體驗(yàn)。書單有些是由名師推薦的，有些那么是根據(jù)家長

2、和孩子們的大力推薦挑選而出。如本學(xué)期購置的“數(shù)學(xué)西游記、“科學(xué)探究者、“小學(xué)生名家讀本系列收到了孩子們熱烈的追捧，許多孩子都在“我的上書房借閱登記單上排起了借閱長隊(duì)，好一飽眼福。 2 編排圖書“身份證，培養(yǎng)良好借閱習(xí)慣 孩子們熱愛看書是好事，可是不久我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)甜蜜的煩惱。許多孩子借來書看完后就隨意把書放在書架的某個(gè)角落，沒過多久這剛整理好的書架又變得一片狼藉。我后來發(fā)現(xiàn)，孩子們并不是有意把書隨意放置，在每天“借書流量較大的情況下，實(shí)在是不知道這本書的“窩在哪里。怎么才能使借書還書制度標(biāo)準(zhǔn)起來呢？圖書館的借閱制度給了我很大的啟發(fā)。 我給孩子們介紹了圖書館的借閱系統(tǒng)，借助分類和排序的思路，與孩

3、子們討論決定，將我們班目前所有的書分為四大類：A文學(xué)類、B科普類、C歷史地理類D其他類，每類圖書都擁有一排屬于自己的格子作為“領(lǐng)地。每本圖書都有一張?zhí)厥獾摹吧矸葑C，如“A1、“A2依次下排，假設(shè)有新書進(jìn)門，那么繼續(xù)下排。每次孩子看完書，都可以按照“身份證號(hào)碼講書放回原來的位置，做到有序借閱，有序歸還。我還設(shè)置了“圖書××局，配置“警員兩名，專門負(fù)責(zé)定期尋找“失蹤的圖書，并將其物歸原主。在這樣有趣的制度下，孩子們對(duì)書架的使用明顯變得有序多了，警員處理失蹤書本的案件也越來越少。一方面孩子們?cè)谝欢ǔ潭壬隙昧藞D書館搜索書籍的方式，另一方面也標(biāo)準(zhǔn)了他們借書的習(xí)慣。 柜子變身特殊書架

4、，讓書的供給成為源頭活水 孩子們的看書速度很快，僅僅靠班級(jí)的書架供給是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)每個(gè)孩子家里都有一個(gè)書的小金庫，怎么實(shí)現(xiàn)資源的共享呢？于是，我給我們班后面的“VIP個(gè)人專屬柜賦予了一個(gè)新的任務(wù)，讓它們?nèi)A美變身成38個(gè)班級(jí)讀書金庫。 許多書放在家里，孩子們讀過一次就束之高閣，未免可惜。于是，我讓每個(gè)孩子都定期帶來自己在本階段讀過的好書放在個(gè)人專柜里，并把書本的信息做成“閱讀推薦單貼在柜子外面，讓同學(xué)們理解到近期又有哪些好書上架了，可以互相借閱。有創(chuàng)意的圖文編排很快吸引了一批又一批的孩子，其中，一個(gè)叫陳一諾的孩子已經(jīng)更新了7版“閱讀推薦單，許多孩子都成為她家書柜的忠實(shí)小粉絲，只有已有新的“閱

5、讀推薦單出來，她的借閱表上就會(huì)排起長隊(duì)。在這個(gè)過程中，不斷有新書進(jìn)入大家的視野，推薦書的孩子收獲了其他孩子對(duì)他的尊重和崇拜，也收獲了對(duì)書內(nèi)容的回憶和整理，借書的孩子更是擁有了一個(gè)免費(fèi)的書吧，在書與書的交換閱讀中，形成一種共讀的氣氛，在課間也能聽到孩子們對(duì)書中內(nèi)容產(chǎn)生不同意見后的劇烈討論，較好地進(jìn)步了孩子們的閱讀興趣。 長久的閱讀興趣，從讀書活動(dòng)開場 1 “閱讀報(bào)恒長遠(yuǎn)，“交流會(huì)永流傳 “閱讀報(bào)和“交流會(huì)是針對(duì)每學(xué)期班級(jí)指定的四本“必讀書目而開展的共讀活動(dòng)?？赐昝勘緯亢?，孩子們自行繪制“閱讀報(bào)，內(nèi)容可涉及書本內(nèi)容簡介，好詞好句摘錄以及對(duì)書本內(nèi)容、人物的評(píng)論，形成四個(gè)各具特色的“閱讀?？盗?，每

6、個(gè)系列都將展示孩子們優(yōu)秀的讀寫繪作品，并在班級(jí)進(jìn)展展出。如本學(xué)期已制成的?夏洛的網(wǎng)?系列、?小王子?系列、?魯賓遜漂流記?系列、?草原上的小木屋?系列，都較好地呈現(xiàn)了孩子們的閱讀成果。 “交流會(huì)一般放在班主任課程上進(jìn)展，孩子們分為8個(gè)小組，每組4-5人，利用周末時(shí)間到同學(xué)家里制作交流會(huì)PPT，學(xué)做小主持人與班級(jí)同學(xué)分享自己小組的閱讀感受。孩子們?cè)赑PT上融入了書本簡介、問題搶答、人物情節(jié)表演等各具特色的環(huán)節(jié)，在活潑的氣氛中再一次回憶了書上的內(nèi)容，甚至是很小的細(xì)節(jié)，同時(shí)也在表演、辯論中形成了自己對(duì)書本內(nèi)容的思辨性認(rèn)識(shí)。一學(xué)期下來，孩子們的PPT制作程度越來越高，主持人當(dāng)?shù)迷絹碓搅?，?duì)讀書的感悟也越來越深化。 “閱讀存折大PK，今天你賺“書了嗎 每個(gè)孩子都有一本閱讀存折，供他們記錄下自己每天看的書，每個(gè)月看的書，每學(xué)期看的書。這些書可以來自班級(jí)書架，來自班級(jí)讀書金庫，來自學(xué)校圖書館，來自爸爸媽媽的日常購置。也許每一次記錄只是一個(gè)形式，但“閱讀存折將無形的讀書積累量詳細(xì)化成不斷變化的數(shù)字，孩子們可以通過這些數(shù)字形象地體會(huì)到自己的知識(shí)在不斷豐富的感覺，這對(duì)他們來說是一個(gè)奇妙的體驗(yàn)。 到期中、期末的時(shí)候，孩子們可以將“閱讀存折中的閱讀幣提現(xiàn)，兌換“閱讀大禮包新的書等小獎(jiǎng)品，這是他們最開心的