學習小組該如何管理

1、我們常常把小組合作學習充分的課堂稱為 動車組課堂在高效課堂之下，將 學習小組運用到班級管理，建立學生自主管理機制，可以充分表達學生的主體地 位，實現(xiàn)班級的高效管理。一、學習小組管理的原那么理想的管理是全體參與，并實現(xiàn)學生的自我管理。二、禾U用小組機制實施班級管理1行政組織：行政管理隊伍建設，常務班委、值日班委，任務包辦培養(yǎng) 責任心。讓行政組長管理學生的常規(guī)工作，同時建立達成共識的班級公約每個小組設正副兩個小組長，每個學科設學科組長。正組長負責學習，副組長負 責常務管理。為進一步加強班級量化管理，增強學生的守紀意識，增強班干部的管理責任， 樹立起良好的班風和學風，各班制定和高效課堂相配套的學生管

2、理規(guī)定班規(guī) 每個同學的根底分都為100分，然后根據(jù)指定的量化考核扣分細那么進行考核減 分。每個學生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在的學習團隊 的量化考核。凡個人因違紀被學校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級 量化考核扣分，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。學習管理：組員為各科學科組長，教師組織，每周召開一次，反應課堂上下 的學生問題及任課教師的授課方式問題。教師要做好評價，每節(jié)課結(jié)束學科班長從參與積極度和小組展示度評價最正 確個人、最正確小組。教師從討論展示環(huán)節(jié)評價最正確小組。 班主任要對值日班 長、值日班委進行培訓，有效管理。三、學習小組管理考前須知1組內(nèi)關系組長與組

3、員的關系直接影響著小組的建設。 一個班級的向心力強，這個班級的班 風就正，學風就濃，同樣，一個小組的凝聚力強，這個小組的組風就好 ，由此， 處理好組長與組員的關系尤為重要。 組長要了解各組員的根本情況，深入了解每個組員的性格、興趣等，同時小組長在管理過程中又要有自己的做法， 制定相應的組規(guī)，對違反組規(guī)的同學做相應 的處分； 要讓學生明白自己所在的小組就是 小家所有組內(nèi)成員都應該為這個 家不斷努力，互幫互助，攜手共進； 在安排座位時，盡可能讓兩人自愿結(jié)成 對子這樣利于合作。對待個別學生不思進取要采用評價機制，比方用個人積分制等。在評價過程中，為了幫助后 進生樹立自信，讓昨天的他和今天的他作比擬，

4、小到每次詞語默寫、學案完成情 況，大到每次測試等。只要有進步，就給他鼓勵，讓其看到學習的希望，從而充 滿信心地投入到小組評比中。如果出現(xiàn)組員不服組長或者組長想把個別組員踢出本組時，我們將先了解具體的情況，采取互相溝通的方式查找出原因，同時分別對組員和組長進行溝通， 對組員進行教導，讓他們充分認識小組團結(jié)和小組榮譽的重要性。同時對小組長 的工作進行分析，讓組長真正樹立為小組效勞的意識以及了解小組長在小組集體 榮譽中的重要性。如果經(jīng)過協(xié)調(diào)仍然不能解決，將采取雙向選擇的方法，由組員 選擇組長，選擇自己愿意參加的小組；同樣，組長也有選擇、接受組員的權利。 這樣可以讓小組成員之間更加和諧。2組間關系通過

5、建立健全小組競爭機制以及舉辦組為單位評優(yōu)活動，營造小組間濃厚的競爭意識氣氛；同時通過班級活動，來提高班級的凝聚力，感受班級的和諧。這樣形 成既合作又競爭的組間關系。正確處理優(yōu)生和帶生的關系四、學習小組評價的考前須知1. 課堂即時性、鼓勵性評價每節(jié)課教師對每個學習小組驚醒評價，從導學案預習、黑板板書、展示質(zhì)量、 對抗質(zhì)疑等方面及時給予過程性評價。第一種：標準分數(shù)1導學案完成：班主任、課任教師抽查導學案完成情況扣分制，扣分 記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學習團隊的的量化考核。2課前板書：根據(jù)板書質(zhì)量及完成情況分為 2、1分。3課堂展示：根據(jù)展示內(nèi)容難易及精彩程度分為 2、1分。4對抗質(zhì)疑：

6、產(chǎn)生對抗質(zhì)疑一次記 2分。第二種：分類分數(shù)為了使全體學生都盡可能多地合作交流， 到達人人參與學習的目的，鼓勵學 習困難的學生積極參與學習的過程。 每小組每天得分前3名的學生單倍記分，得 分后3名的學生雙倍記分后，記入小組每天量化評分。第三種：鼓勵分數(shù)在展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學一致 認可的，一次加5分。各小組輪流記錄，每小組有兩個人負責，一人負責常規(guī)量化記錄，一人負責 高效學習量化記錄，每天將記錄結(jié)果交班級副班長，副班長每周匯總一次并報班 主任。4.利用結(jié)果參考評價表格模板1每周、每月分別統(tǒng)計匯總，因分數(shù)既統(tǒng)計到個人，又加到團隊，由此 可評選班級每周和每月

7、個人 展示明星表二、 質(zhì)疑明星表二、 高 效學習明星表二，在學習小組中評選 最正確學習小組表三、優(yōu)秀 團隊表四、表五等。依據(jù)每周、每月的展示、質(zhì)疑統(tǒng)計結(jié)果產(chǎn)生展示明星、質(zhì)疑明星、高效學習明星；按照各小組的高效學習總得分產(chǎn)生 最正 確學習小組；以各小組常規(guī)量化考核得分和高效學習總得分之和產(chǎn)生優(yōu)秀團隊。2每周各班將依據(jù)各學習團隊的常規(guī)量化考核得分，對各學習團隊進行 評比，對前兩名進行表揚，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長 代表本組在班內(nèi)做出300字說明。3教室內(nèi)設榮耀欄，將每小組周優(yōu)秀個人加一顆星， 優(yōu)勝小組加一顆星。 并將周優(yōu)秀小組成員照片展示一周。4作為評比 三好學生等各類先進的

8、依據(jù)。期中、期末每次模塊考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計結(jié)果，對學生個體、行政小組和學科 小組進行鼓勵評價獎勵。五、教師在班級管理中的作用1.學生的主體是前提，教師的主導是對學生主體的主導， 是在學生主體根底上的 主導。在課堂中，二者缺一不可，學生給了課堂精彩，老師給了學生提高，師生 互補，師生共贏才是課堂真正的成功。在小組學習中教師應當發(fā)揮指導作用，注意做好以下工作：(1)在開展合作學習中，教師應做好學情調(diào)查并及時做好指導工作。學生分成小組交流后，老師要深入到小組中去，聽一聽學生交流的內(nèi)容，看看學 生在交流過程中出現(xiàn)了哪些缺乏， 把它記錄在課堂記錄活頁上，到小結(jié)課堂問題 時指出來，讓學生去糾正缺乏。老師

9、在做學情調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)學生的亮點，也要記 錄在課堂記錄活頁上，到以后上課時，讓學生繼續(xù)發(fā)揚。如果學生在合作學習中 遇到不能解決的疑難問題，老師要及時作好指導。教師不要把答案直接告訴學生， 應該把解題的思路給學生講明，讓學生按解題思路去尋找答案。如果在組內(nèi)還不 能解決疑難問題，組長就要把這個問題展示在主展板上，讓全班同學共同討論交 流后解決掉。學生在小組學習活動中，先把導學案的問題進行交流。組長組織組員分成A、B兩個小組，讓每個組員都發(fā)表自己的見解，然后討論出問題的最正確答案。 交流 的過程是學生思想發(fā)生碰撞的過程， 學生對同一個問題有意見分歧時，應該展開 劇烈的討論，最終得出大家共同認可的答案。

10、 經(jīng)過思想的碰撞，學生對問題就理 解得更加透徹了。組長還應該關注組內(nèi)的學困生，讓學習對子幫助學困生解決疑 難問題，實現(xiàn)共同進步。(2)教師在小組合作中還要承當起課后反思的觀察任務。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、單獨談話等方式，反思成功的經(jīng)驗和缺乏之 處，進而針對每個小組的表現(xiàn)再具體指導， 促使每個小組甚至每個學生都進行反 思，使之慢慢形成小組合作學習良性循環(huán)。在高效課堂環(huán)境下，教師應該是一個學習者、思想者、實踐者、引導者、創(chuàng)新者。2. 教師要有尊重學生，善待學生的民主氣氛。教師要關注、善待每一位孩子，并且學會抓住孩子們的閃光點進行賞識。 讓孩子 們在民主、平等、和諧、朋友式的師生關系中收獲知識，嘗試成功，幸福成長。3. 教師要有互助合作，取長補短的進步要求。例如，推出教師的公開課分別是優(yōu)秀老師的示范課，普通老師的研究課，較弱 老師的幫