小學(xué)英語試卷分析(同名22256)

1、小學(xué)英語期末試卷分析隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，對教學(xué)評價(jià)體系的研究也日益深 入。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動的重要組成局部， 而考試又是進(jìn)行教學(xué)評價(jià) 的一種有效方式。考試后的試卷分析，在教學(xué)中占著舉足輕重的位置， 是教學(xué)工作的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。 對今后教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠 起到一個(gè)良好的、正確的導(dǎo)向作用。一關(guān)于試卷的分析本次試卷總體來說考查比擬全面， 注重的是根底知識的考查； 也 突出了語言的交際功能； 高年級的閱讀理解能力均有所表達(dá)。 具體分 析如下：一注重了根底知識的考查試卷能充分表達(dá)考查學(xué)生根底知識為主要目標(biāo)的命題原那么， 依據(jù) 課本，對一些學(xué)生必須掌握的根底知識作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容 如重點(diǎn) 單

2、詞的書寫，動詞時(shí)態(tài)的運(yùn)用，以及語音的認(rèn)知等 ，這些知識能為 學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。二突出語言的交際功能英語作為一種語言， 是一種交際的工具， 而小學(xué)英語教學(xué)根據(jù)小 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律， 確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目 標(biāo)，讀寫跟上的原那么進(jìn)行。三滲透了能力考查的要求和一些生活常識。語言學(xué)習(xí)是為了交際。 小學(xué)英語教學(xué)不僅要給學(xué)生一些根本的語言知識，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語言的方法和能力。 在試卷的問題設(shè)計(jì) 上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。四年級的試卷在詞匯方面有些超綱， 考查了一些三會單詞，學(xué)生 的掌握情況不太好。二.關(guān)于學(xué)生答題情況1. 得分情況：各年級得分情況

3、匯總表內(nèi)年'、容級平均分及格率優(yōu)秀率最高分最低分三年級95%37%10033四年級92%24%9518五年級96%62%10033六年級98%69%10020五六年級學(xué)生成績比擬相當(dāng)，優(yōu)等生成績約占總?cè)藬?shù)的60%以上，中等生約占到30%，差生約為5%。各試題的得分率約為：辨音 題：85%;詞匯題：86%;單項(xiàng)選擇題：95%;連線題：96%;句型 轉(zhuǎn)換題：83%;閱讀理解題：91%。三年級優(yōu)等生人數(shù)為40人，中等生為58人，差生為7人。第一 題得分率能到達(dá)100% ;三、五、七題能到達(dá)80%; 二、四、六題約 為65%;四年級考生中無總分值，優(yōu)秀人數(shù)為 35人，中等生95人, 不及格人數(shù)

4、為12人。各試題的得分率為：第一題：80%;第二題：90%; 第三題：80.5%;第四題：44%;第五題：90%;第六題:84%;第七題:5%。2. 失分情況：高年級的失分情況比擬集中：辨音題、句型轉(zhuǎn)換題和閱讀題。辨 音題中的oo,n發(fā)音成為主要失分點(diǎn)，六年閱讀題的第一小道失分較多。原因是學(xué)生根底知識掌握不好，綜合運(yùn)用語言的能力有待提高， 還應(yīng)多做多練。低年級的失分主要集中在單項(xiàng)選擇和單詞拼寫方面。 失分原因是 語法知識題型較難， 而且單項(xiàng)選擇由兩項(xiàng)增加到三項(xiàng)。 四年的第七題 出現(xiàn)的單詞除CD一詞是四會單詞外，剩下9個(gè)均為三會單詞，超出 了大綱的要求范圍。3對學(xué)情的分析：高年級的題型均在考前預(yù)

5、測和重點(diǎn)的復(fù)習(xí)范圍之內(nèi)， 大局部學(xué)生 掌握情況較好，成績也比擬滿意。四年級的預(yù)測與考試結(jié)果反差比擬大，事先未考慮到的問題有： 三會單詞當(dāng)做四會單詞來考察， 高難度語法知識點(diǎn)的考察。 但也有些 題型是預(yù)先想到的，例如左鄰右舍、選不同類單詞、連線、情景交際 及翻譯等題型。4.對教學(xué)成敗的分析：高年級的復(fù)習(xí)雖然沒有采用題海戰(zhàn)術(shù)， 但老師想得還是比擬周全 的，復(fù)習(xí)的也比擬系統(tǒng)。先采取了分課復(fù)習(xí)，每課的知識點(diǎn)是什么 ? 要讓學(xué)生清楚明白；又采取了分類復(fù)習(xí)的模式，各種題型逐一攻破， 學(xué)生考起試來也有底氣，成績自然不錯(cuò)。低年級的單項(xiàng)選擇考的不太好， 原因有很多。知識點(diǎn)略有些超前， 平時(shí)只是在接觸時(shí)講通，但并

6、沒有講透，也沒有強(qiáng)化練習(xí)。今后的教 學(xué)中切不可疏忽大意，不能放過任何一個(gè)知識點(diǎn)。三、后的措施：通看各年級的成績， 每位教師的辛勤勞作都有所表達(dá)。 同時(shí)也有 許多成功的經(jīng)驗(yàn)：抓住教材舉一反三、不斷更新教學(xué)觀念、注重培養(yǎng) 學(xué)生的語言實(shí)踐能力等， 今后的教學(xué)中我們將不斷發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)， 促 進(jìn)教學(xué)成績的提升。在看到成功之處， 我們更看到了教學(xué)中的缺陷和缺乏之處， 在深 刻反思之余，特制定如下措施，以改進(jìn)我們的教學(xué)：1、準(zhǔn)確把握課標(biāo)理念。要提升我們的教學(xué)質(zhì)量， 首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)， 準(zhǔn)確把握課 程標(biāo)準(zhǔn)的理念。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仍將是我們下學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)， 并結(jié)合課標(biāo)開展教研活動。2、加強(qiáng)日常詞匯教學(xué)

7、。 詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)，在平常的教學(xué)中一定要常抓不 懈。它包括單詞拼寫、詞義記憶、語用功能的訓(xùn)練。詞匯是文章、句 子的根本單位， 詞匯量的大小， 將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英 語進(jìn)行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從 閱卷所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時(shí)， 應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記， 應(yīng)加強(qiáng)對詞的用法及內(nèi)在含義的理解， 要 培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力， 逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考。 單 詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會了單詞的同時(shí)，也學(xué) 會了詞的一些根本用法。3、改進(jìn)語法教學(xué)方法根本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。 進(jìn)行語法操練時(shí)，

8、 要堅(jiān)持“四位一體 ，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語 境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能交際功能 。要重視語法知識對 于培養(yǎng)語言運(yùn)用功能的根底作用， 又要注重改革教法。 課堂上一定要 有生動活潑的教學(xué)活動。4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)。 ?課標(biāo)?規(guī)定 “學(xué)生應(yīng)到 達(dá)一定量的課外閱讀量 。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。我 們常說，這類題目已講過x遍,y個(gè)學(xué)生不會做。這不是因?yàn)閷W(xué)生沒 有聽懂老師所講的題目， 而是因?yàn)閷W(xué)生不會閱讀試卷上的題目， 對不 上適用的語法結(jié)構(gòu)。 閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。 教師在平時(shí)講解閱讀 理解題時(shí)，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。英語作 為一種語言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸， 反復(fù)運(yùn)用。要明白實(shí)踐越多，提高也就越快。5、豐富英語教學(xué)內(nèi)容。利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道， 豐富教學(xué) 內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)組織生動活潑的課外活動，比方辦英 語小報(bào)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。6、切實(shí)做好輔差工作。認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作， 要求教師輔差要落實(shí)到人頭， 教務(wù) 處要跟蹤檢查，以學(xué)生成績的變化，考