小學語文期中考試質(zhì)量分析

1、.小學語文期中考試質(zhì)量分析一、關(guān)于試卷命題本次語文期中調(diào)研的命題，貼近學生的年齡特點、日常生活、情感意向，重視根底性、靈敏性、綜合性、多元性、課內(nèi)外的適度延伸，正確引導老師的教和學生的學，才能真正做到“以生為本，促進學生全面開展。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，有一定難度。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。二、獲得的成績及經(jīng)歷一優(yōu)點 ：1、大部分學生對生字、詞等根底知識掌握較好，任課老師都相當重視根底知識的教學，加強訓練、反復穩(wěn)固，常抓不懈，一一過關(guān)，使學生結(jié)實掌握。本次考試中學生根底知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的

2、積累;查字典，修改錯別字學生都掌握得比較純熟、結(jié)實。2、這次試題即便是根底知識也比較靈敏，難度較高，部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合理論才能得到逐步進步，有不少學生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的表達，由此可見，在平時教學中老師們對根底知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反 三，觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因此多數(shù)學生學得比較主動、靈敏，學習才能有了明顯的進步。如西渡小學課前兩分鐘背誦古詩名言;在閱讀教學中利用教材留白點發(fā)揮想象練習說話，根據(jù)原文情節(jié)進展續(xù)寫。3、補差

3、幫困，因材施教.老師們本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態(tài)度。加強補差的力度，強調(diào)補差幫困的實效性，激發(fā)學習興趣，利用一些邊角時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面進步合格率。正是因為各校有進步合格率的詳細措施和行為落實，我們的合格率在逐漸進步。二、存在的缺乏及原因分析1、追趕進度，無視根本功訓練。學生的根底知識的掌握到技能的形成，中間還需一個理論操作、反復訓練的過程。新教材教學內(nèi)容面廣量大，老師們在教學中重知識的傳授，忙于趕進度，對一些很重要根本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的

4、訓練，使學生根本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解答復以下問題，都出現(xiàn)很多錯別字，從小錯別字多，長大了也少不了。這些根本功可以說是童子功，從小訓練出來了，終身得益，沒有訓練成功，那將是學習上的不冶之癥。2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養(yǎng)語文的才能無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，進步語文的成績，進步語文素養(yǎng)必將指日可待。3、作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。習作的首要評價標準應該是“抒真情，寫實感，要讓學生認識到，只有寫實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，才有話可說，才能詳細、明白。而這方面的欠缺，正是這

5、次測試中學生們普遍存在的大問題。學生作文材料雖談不上千篇一律，千人一腔，但大同小異，平淡無奇，并無多大差異。不真實，說假話;不詳細，說空話;缺真情，說套話的現(xiàn)象較多?？梢妼W生平時作文時往往編一些不實在際，沒有做過的事情。仿照優(yōu)秀作文選上的作文，改變?nèi)宋?，事例照搬?？荚嚂r默寫在試卷上。這也暴露了老師在作文教學中沒有有效的指導學生對身邊小事的留意。大部分學生的表達比較清楚、詳細，但是語言不通暢，詞匯不豐富，語病較多。4、知識面過于狹窄，學習不夠靈敏。我們知道：語文學習的外延和生活的外延相等，不應把教科書視為唯一的課堂資源。因為平時的語文學習只局限于課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少，因此知

6、識面過于狹窄，另外對所學知識的表達比較機械，詞語訓練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結(jié)底就是我們學生、老師涉獵的語文學習范圍不夠廣。5、改卷老師方面：從卷面看，有的改卷老師過于教條，在主觀題方面受參考答案影響較大，以致嚴重影響了改卷效果。三、今后的對策及建議1、加強老師培訓，進步老師隊伍整體素質(zhì)。要進一步加強職初老師的培訓，骨干老師培養(yǎng)，通過教學研討、專家講座、教材分析、集體備課等方式，進步語文老師的整體素質(zhì)，從而向科學有效的教學方法、教學理念要質(zhì)量，抑制教學中的盲目性和低效性。2、以課堂教學的精細化管理為抓手，強化教學個環(huán)節(jié)指導工作。對老師的備課、上課、作業(yè)布置、講評極個別輔

7、導作進一步地指導，幫助老師發(fā)現(xiàn)存在在教學各個環(huán)節(jié)中的問題，對癥下藥，循序漸進地改善教學相貌，進步教學的效率。3、加強命題研究，爭取為基層學校提供正確的導向。要深化鉆研教材,改進教學方法四、反思與建議：1、要繼續(xù)重視識字和積累 本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀才能 閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。進步學生的閱讀才能必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法;略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的根本閱讀才能，一是整體把握課文思想內(nèi)容的才能，二是體會重視詞句含義的才能，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己答復以下問題的才能。3、習作教學要在文從字順上即“通順上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學要到達的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的缺點。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。4、要充分發(fā)揮學生學