什么樣的學(xué)校是好學(xué)校

1、教育沙龍什么樣的學(xué)校是好學(xué)校時(shí)間：2014年12月23日 地點(diǎn)：中國(guó)教育學(xué)會(huì) 主持人：朱慕菊（中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）作者： 光明日?qǐng)?bào) （ 2014年12月30日   15 版）主持人語(yǔ)     主持人語(yǔ)：近期，高考改革的步伐進(jìn)一步加快，改革的力度更大，高中課程制度、課程內(nèi)容到畢業(yè)考試制度的改革都牽動(dòng)著基礎(chǔ)教育的改革，所以當(dāng)前教育的熱點(diǎn)話題非常多，大家關(guān)心的問(wèn)題也很多。另一方面更宏觀的背景是，從2001年開(kāi)始全國(guó)推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，從幼兒園到高中都發(fā)生了深刻的變化，在這個(gè)過(guò)程中有很多觀點(diǎn)碰撞，也不乏激烈辯論。今天我們就從“什么樣的學(xué)校是好學(xué)

2、校”這一主題開(kāi)啟本期沙龍。 好學(xué)校有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)     唐盛昌（上海中學(xué)原校長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事會(huì)學(xué)術(shù)委員）：先從校長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，給“什么樣的學(xué)校是好學(xué)?！弊鲆粋€(gè)非常明確的定義非常難。從政策的角度講，在學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件下能夠創(chuàng)造性地、有效地落實(shí)教育方針以及其他要求，那么這樣的學(xué)校就是一個(gè)好學(xué)校。從學(xué)生的角度講，“好”是一個(gè)比較的概念，如果學(xué)校能夠盡最大可能幫助每一個(gè)學(xué)生在長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)的發(fā)展方面給予最大幫助，就是一個(gè)好學(xué)校。學(xué)校是分類別、分類型的，不同類別的學(xué)校很難比較孰好孰差，比如人大附中和衡水中學(xué)辦學(xué)條件就不一樣，沒(méi)法擺到一塊比較

3、。好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是在它的“現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)”上來(lái)評(píng)價(jià)其算不算“好”，這是一個(gè)非常重要的概念。好學(xué)校不是一個(gè)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，你不可能要求一個(gè)學(xué)校在所有方面達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)校盡其最大可能做出努力，給每一個(gè)學(xué)生提供力所能及的各種各樣的幫助，那么不管它處于哪個(gè)層次，也不管它升學(xué)率高低，我覺(jué)得都應(yīng)該認(rèn)為這是一個(gè)好學(xué)校。所以上海提出一個(gè)概念叫做“家門(mén)口的好學(xué)?！保绻腋浇膶W(xué)校升學(xué)率并沒(méi)有非常高，但是根據(jù)它的辦學(xué)條件和具體現(xiàn)狀來(lái)評(píng)價(jià)，它真能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都很好，那么它就是一所好學(xué)校。     基礎(chǔ)教育終究是要在方方面面為學(xué)生打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，包括做人的基礎(chǔ)，道德

4、品質(zhì)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也包括思維方式的基礎(chǔ)。好學(xué)校的判斷標(biāo)準(zhǔn)，要看你是不是執(zhí)行了教育方針，是不是能夠按照國(guó)家規(guī)定和要求來(lái)做，特別是學(xué)校怎么達(dá)到高度，怎么達(dá)到目標(biāo)。如果不看過(guò)程只看結(jié)果，這樣出來(lái)的好學(xué)校不一定是真正的好學(xué)校，譬如通過(guò)不斷延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度來(lái)進(jìn)行教育，犧牲了學(xué)生的身心健康，犧牲了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，犧牲了學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，若還說(shuō)這個(gè)學(xué)校是好學(xué)校，就有很大的問(wèn)題了。     林仕梁（教育部督導(dǎo)辦副主任）：公平與質(zhì)量，體現(xiàn)在每一位學(xué)生是否全面發(fā)展，所有學(xué)生是否都有進(jìn)步，這是評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要前提。  

5、;   一所好學(xué)?？梢哉f(shuō)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，也可以說(shuō)有很多標(biāo)準(zhǔn)。從評(píng)價(jià)者來(lái)講，有政府的標(biāo)準(zhǔn)，有社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，還有學(xué)生的、家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。教育部在進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估工作的意見(jiàn)的文件中，歸納了幾個(gè)基本的指標(biāo)：制度的建立完善、管理的科學(xué)規(guī)范、課程的合理設(shè)置、課堂的教學(xué)有效、學(xué)生的進(jìn)步提高，這是一個(gè)比較全面的、基本的標(biāo)準(zhǔn)。能否開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好課程是所有指標(biāo)中核心的指標(biāo)?，F(xiàn)在很多學(xué)校做不到真正地開(kāi)足開(kāi)齊課程，加課時(shí)最多是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)，減課時(shí)最多是活動(dòng)、音樂(lè)、體育、勞技；加課時(shí)的都是考試科目，減課時(shí)的都是非考試科目，這是違反義務(wù)教育法的，也是違背教育教學(xué)規(guī)律的。我在巴黎與法國(guó)總督學(xué)一

6、起聽(tīng)了小學(xué)一年級(jí)一節(jié)90分鐘的課，老師在這節(jié)課分別講了閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)三個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。評(píng)價(jià)時(shí)我們共同強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)要點(diǎn)：老師講多長(zhǎng)時(shí)間、講了什么內(nèi)容、釆用了什么方式、用了什么教具、提問(wèn)了多少學(xué)生。老師講的內(nèi)容是知識(shí)性的還是啟發(fā)性的，教學(xué)方式是滿堂灌還是討論式；學(xué)生提問(wèn)、發(fā)言的覆蓋面有多大，是否超過(guò)三分之一；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子如殘障學(xué)生有沒(méi)有專門(mén)輔導(dǎo)和照顧。這些方面都能反映教學(xué)中是不是以學(xué)生需求為主，也能看出教與學(xué)的適應(yīng)性和有效性。評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的另外一個(gè)重要指標(biāo)，就是學(xué)生的成長(zhǎng)是否健康，發(fā)展是否全面。比如說(shuō)品德素質(zhì)：看他會(huì)不會(huì)尊重他人、有沒(méi)有社會(huì)責(zé)任、是不是遵紀(jì)守法。其次是能力素質(zhì)：會(huì)不會(huì)自主學(xué)

7、習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，有沒(méi)有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。再就是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，要看所有學(xué)生的進(jìn)步而不是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)；要看差生的減少，合格率的提高。另外還要看學(xué)生的心身狀況是否健康，健康水平是提高了還是下降了。 好教育才有好學(xué)校     秦建平（成都市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)）：教育質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校如何辦學(xué)，有著舉足輕重的影響，評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、鑒定功能、激勵(lì)功能。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教育內(nèi)外部多方面的原因，單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上重考試分?jǐn)?shù)忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，在評(píng)價(jià)方式上重最

8、終結(jié)果忽視學(xué)校進(jìn)步和努力程度，在評(píng)價(jià)結(jié)果使用上重甄別證明忽視診斷和改進(jìn)。這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。     一所好學(xué)校，首先是珍愛(ài)生命，堅(jiān)持“健康第一”，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的學(xué)校。學(xué)生喜歡的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的精神家園。好的學(xué)校一定是高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校，但高質(zhì)量不僅僅是“高分?jǐn)?shù)”、“高升學(xué)率”，學(xué)生的公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新精神、解決問(wèn)題能力、情緒行為調(diào)控能力、積極健康的生活方式和審美情趣等綜合素質(zhì)，是影響學(xué)生一生的核心素養(yǎng)。好學(xué)校，會(huì)將這些核心素養(yǎng)具體化為本校的育人目標(biāo)，并建立相應(yīng)的課程體系和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

9、。我一直認(rèn)為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校不是要培養(yǎng)人才，而是培養(yǎng)人，專業(yè)教育階段的學(xué)校才是培養(yǎng)人才?；A(chǔ)教育階段學(xué)校的任務(wù)就是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)校必須真正培養(yǎng)起學(xué)生的這些核心素養(yǎng)，盡可能提供差異化的教育，促進(jìn)不同天賦、不同個(gè)性的學(xué)生充分發(fā)展，切實(shí)全面肩負(fù)起基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的責(zé)任。     學(xué)習(xí)者是擁有教育權(quán)利的人，學(xué)習(xí)者應(yīng)該是教育過(guò)程的核心，教育質(zhì)量體現(xiàn)在是否讓年輕人在認(rèn)知、情感和創(chuàng)造性等能力方面充分發(fā)揮潛力。因此，教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)不僅要有學(xué)科考試成績(jī)，還要有對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，不僅要看結(jié)果，還要考查、檢視學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)

10、UNICEF在定義教育質(zhì)量報(bào)告中就從學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果等5個(gè)維度對(duì)教育質(zhì)量下定義。     唐盛昌：我們現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)就是教育當(dāng)中的GDP，如果不打掉教育當(dāng)中的GDP，好教育、好學(xué)校的出現(xiàn)就會(huì)產(chǎn)生很大的困境。     楊銀付（教育部教育發(fā)展研究中心副主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員）：從國(guó)家層面來(lái)看，全面貫徹教育方針的學(xué)校就是好學(xué)校。教育規(guī)劃綱要把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、更好立德樹(shù)人，是教育工作的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略主題

11、和根本任務(wù)。從個(gè)體層面來(lái)看，為每個(gè)孩子提供適合教育的學(xué)校就是好學(xué)校。我們不是要去選擇適合教育的兒童，而是要去創(chuàng)造適合兒童的教育。有教無(wú)類，因材施教，終身學(xué)習(xí)，人人成才，就是我們的中國(guó)教育夢(mèng)。從教育過(guò)程來(lái)看，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自立、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的學(xué)校是好學(xué)校。學(xué)會(huì)自立處理人與自身的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作處理人與他人、人與自然界等的關(guān)系，學(xué)會(huì)創(chuàng)造是教育的更高境界。以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)會(huì)自立和學(xué)會(huì)合作為兩翼，最后達(dá)到學(xué)會(huì)創(chuàng)造。從教育評(píng)價(jià)來(lái)看，在中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)校就是好學(xué)校。國(guó)家現(xiàn)在從品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況5個(gè)方面設(shè)立20項(xiàng)指標(biāo)評(píng)

12、價(jià)學(xué)校，這實(shí)際上就是要綜合評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)水平，扭轉(zhuǎn)一些學(xué)校片面追求應(yīng)試、片面追求升學(xué)率的狀況。從感受和滿意度分析看，學(xué)生快樂(lè)、教師幸福、社會(huì)滿意的學(xué)校，就是好學(xué)校。有人講，家長(zhǎng)希望自己孩子升學(xué)，這的確是事實(shí)。但實(shí)際上，很多家長(zhǎng)既是素質(zhì)教育衷心實(shí)意的擁護(hù)者，但也常常成為應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)無(wú)可奈何的實(shí)踐者；很多家長(zhǎng)都知道素質(zhì)教育的科學(xué)合理性，但他們更知道惟分是舉下現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。家長(zhǎng)的選擇很務(wù)實(shí)，這無(wú)可厚非，家長(zhǎng)代表孩子的利益，但學(xué)校應(yīng)該看得更遠(yuǎn)，因?yàn)閷W(xué)校還要著眼國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。     好學(xué)校的內(nèi)核是好教育。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，讓學(xué)生學(xué)會(huì)是重要的，讓學(xué)生會(huì)

13、學(xué)更重要；給學(xué)生知識(shí)是重要的，給學(xué)生洞開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙更重要。 除了升學(xué)率，還缺什么？     楊念魯（中國(guó)教育學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)）：某所知名的省級(jí)高中，多年來(lái)培養(yǎng)了很多“高考尖子”，為了提高升學(xué)率學(xué)校專門(mén)開(kāi)辟了“高三小院”，學(xué)生們除了吃飯、睡覺(jué)外，所有時(shí)間幾乎都用來(lái)復(fù)習(xí)應(yīng)考。可是從這所學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生雖然不少上了國(guó)內(nèi)外名校，卻都表示“再也不愿意回到母?！?，更是“憎惡”那個(gè)“高三校園”。前段時(shí)間網(wǎng)上頻轉(zhuǎn)一位家長(zhǎng)的經(jīng)歷，她說(shuō)自己以前曾經(jīng)逼著孩子寫(xiě)作業(yè)，認(rèn)為這樣才能出人頭地，直到有一天孩子說(shuō)：“媽媽我不想做跑在前面的人，我只想做給跑在前面的人鼓掌的

14、人。”如果我們有一所學(xué)校，它沒(méi)有培養(yǎng)出那么多尖子生，但是它培養(yǎng)了一批心甘情愿為別人的精彩鼓掌的學(xué)生，他們活得非常幸福，非常充實(shí)，自我價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，請(qǐng)問(wèn)：這些學(xué)校算不算好學(xué)校？     蘆詠莉（北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)、北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授）：昨天是冬至，在這天，南方人吃湯圓，寓意家人團(tuán)圓；北方人吃餃子，寓意保護(hù)耳朵、順利過(guò)冬。我很多的小學(xué)同事忙，不少人是七點(diǎn)多才到家，但是幾乎所有的女教師昨晚到家都給老人、孩子包了或者買(mǎi)了餃子吃。這讓我看到，對(duì)美和幸福的感受，對(duì)生活的熱愛(ài)和生活情趣的營(yíng)造，不僅與學(xué)歷無(wú)關(guān)，有時(shí)還是負(fù)相關(guān)。  

15、;   從做父母的角度來(lái)看，我不認(rèn)為第一所學(xué)校是好學(xué)校，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)并非人生的終點(diǎn)，18歲人生才剛剛開(kāi)始。第二所培養(yǎng)出的站在路邊鼓掌的學(xué)生，表明有一份好心態(tài)，但并不意味著他擁有了可以確保健康、有成效的生活和有意義的工作的儲(chǔ)備，所以他仍然“在路上”。尊重差異，讓不同的人在學(xué)校找到自己的位置并獲得良好的發(fā)展，這是好學(xué)校的重要特征。     “多少孩子考上了好大學(xué)”，這個(gè)被社會(huì)約定俗成用來(lái)評(píng)價(jià)教育、評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為應(yīng)該換成“多少孩子找到了適合自己的工作”“多少孩子擁有了一份幸福生活”。從學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)果來(lái)看，好學(xué)校的

16、標(biāo)志是：一，培養(yǎng)出的學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)充滿活力，有好奇心、愿意嘗試，有精氣神！這樣的學(xué)生，不僅仰望星辰，而且腳踏實(shí)地。孩子是來(lái)自未來(lái)的天使，今天的理想、責(zé)任、使命感的培養(yǎng)，將賦予他面向未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。二，培養(yǎng)出的學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的技能。這些技能，應(yīng)能服務(wù)于人的終身發(fā)展，久而久之，就形成為人的一種能力和素養(yǎng)。比如傾聽(tīng)、審題，意在培養(yǎng)“觀點(diǎn)與信息擇取”的能力。只有基于正確而恰當(dāng)?shù)男畔ⅲ罄m(xù)的信息分析、加工與處理才有價(jià)值。2011年OECD在發(fā)布的PISA2009結(jié)果報(bào)告中提出，素養(yǎng)不是知識(shí)、不是技能，是個(gè)人獲取知識(shí)和技能的能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和個(gè)人應(yīng)用這些知識(shí)技能的能

17、力、興趣、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略。可見(jiàn)，這些隱藏于知識(shí)背后的“動(dòng)力”和“技能”，真正服務(wù)于人終身發(fā)展需求，構(gòu)成了人可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)。     因此，我認(rèn)為好學(xué)校應(yīng)具備以下特征：安全、尊重、激勵(lì)的支持性人際關(guān)系，開(kāi)放、多元、整合的課程結(jié)構(gòu)，有效能的教師發(fā)展機(jī)制，和協(xié)商、反思、個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)建一所好學(xué)校，需要突破一些慣性思考與經(jīng)驗(yàn)，比如好校長(zhǎng)是否需要評(píng)特級(jí)，特級(jí)教師是否會(huì)成為好校長(zhǎng)等校長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)。創(chuàng)造一所好學(xué)校，需要真正實(shí)現(xiàn)管辦評(píng)分離。     楊念魯：第一個(gè)學(xué)校很顯然丟掉了教育的本質(zhì)，單純追求升

18、學(xué)率。第二所學(xué)校認(rèn)為只要維持孩子的自然需求就可以，忽略了教育的價(jià)值和功能。只有為孩子一生發(fā)展負(fù)責(zé)的學(xué)校才是好學(xué)校，要培養(yǎng)孩子對(duì)是非的判斷，對(duì)人與人之間、人與自然之間關(guān)系的理解，包括責(zé)任感、講規(guī)則。好學(xué)校要教會(huì)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，那些英雄人物也不是在某一瞬間突然變得崇高起來(lái)，他們的高尚言行是習(xí)慣使然。好學(xué)校要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的能力、解決問(wèn)題的能力，要培養(yǎng)孩子的情感、情趣和愛(ài)好，很難想象一個(gè)缺乏情感的人可以跟別人順利合作，會(huì)有幸福的人生。 構(gòu)建教育中的新常態(tài)     柴純青（中小學(xué)管理雜志社社長(zhǎng)）：我以自己的孩子的案例講幾個(gè)故事。第一個(gè)故事，有一

19、次考試填字，孩子填了“崇山峻嶺”，老師說(shuō)不對(duì)，我們只學(xué)了“翻山越嶺”。第二個(gè)故事，小學(xué)時(shí)孩子寫(xiě)了一篇時(shí)間機(jī)器回到明朝后發(fā)生了一系列故事的科幻作文，老師打了一個(gè)叉，說(shuō)不達(dá)標(biāo)，“沒(méi)有教育意義，你應(yīng)該讀讀紅巖”。第三個(gè)故事，初中時(shí)孩子寫(xiě)了篇“冬天的冰與河”，寫(xiě)得非常美，但老師說(shuō)不達(dá)標(biāo)，因?yàn)椤拔恼伦詈鬀](méi)有昂揚(yáng)起來(lái)”。     我的個(gè)案并不具有普遍性，但是其實(shí)有很大比例的孩子在承受這種痛苦，它不是孤案。好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要從技術(shù)主義回到人本主義，我們的教育哲學(xué)要回歸到孩子的層面，讓下一代人變得更聰明、更善良，更文明，更優(yōu)雅，更具有創(chuàng)造性，承擔(dān)國(guó)家和民族的責(zé)任，

20、而不是像現(xiàn)在這么冷酷和冷漠。一個(gè)好學(xué)校首先要讓孩子心理上感覺(jué)是安全的，他在這個(gè)教育里可以自由游蕩，可以在這里探索一下，在那兒好奇一下，在一個(gè)安全的環(huán)境中間行走。其次從哲學(xué)層面來(lái)說(shuō)，兒童的生命狀態(tài)應(yīng)該是一個(gè)生命自在的狀態(tài)，不會(huì)受很多的約束或者禁錮，不是我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)門(mén)框，超出這個(gè)門(mén)框就會(huì)撞頭，要給孩子自在的空間。學(xué)校是建立人與人之間的社會(huì)連接的，我們的孩子在學(xué)校里為自己的生存、為自己的生活、為自己美好的人生而去學(xué)習(xí)基本經(jīng)驗(yàn)和技能，進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中再不斷完善和豐富，讓自己變成一個(gè)豐盈的生命體，這是更有價(jià)值、更幸福的。孩子的生命還是有厚度的，這種厚度需要我們破除一些東西。當(dāng)孩子每天被分?jǐn)?shù)或者考試、排名

21、以及學(xué)校各種各樣的紀(jì)律所要求的時(shí)候，其實(shí)他已經(jīng)脫離了生命的本真狀態(tài)，脫離了與社區(qū)之間的關(guān)系，脫離了孩子與孩子之間本來(lái)應(yīng)有的兒童的狀態(tài)，所以很多孩子到青春期的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)樗麄兊纳鼪](méi)有扎根在他們本來(lái)的土壤之中，這個(gè)土壤就是社區(qū)，就是鄰居，甚至是大自然，是跟路上的人打個(gè)招呼，是人際交往的過(guò)程。     銀小冬（北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)）：我非常關(guān)心學(xué)校能否讓我的孩子具備以下幾點(diǎn)素養(yǎng)：是否有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，是否具備廣闊的視野和豐富的知識(shí)體系，是否具有健康的體魄。有了這三點(diǎn)會(huì)激發(fā)他的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，這樣他的成績(jī)自然會(huì)好，我相信好

22、的學(xué)習(xí)成績(jī)不是逼出來(lái)的，必須要激發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)意愿。另外，我希望學(xué)校能培養(yǎng)孩子為自己創(chuàng)造美好未來(lái)的能力，能夠在學(xué)校中掌握一些基本的職業(yè)素養(yǎng)，比如溝通力、情商、團(tuán)隊(duì)合作、文字能力等等，這些素養(yǎng)不能等到走上社會(huì)以后再去培養(yǎng)。     我的孩子現(xiàn)在就讀于北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)，我對(duì)孩子現(xiàn)在所受的教育深表認(rèn)同與感激，因?yàn)槲夷芨惺艿綄W(xué)校并不僅僅把學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的衡量指標(biāo)，而是真正關(guān)心孩子未來(lái)的發(fā)展，把綜合素質(zhì)教育融入到了日常教學(xué)當(dāng)中。比如，語(yǔ)文課的專題教學(xué)是基于系統(tǒng)思考的讀寫(xiě)一體化教學(xué)方式，就某一位名家或者某一類作品集中進(jìn)行研究，包括人物特點(diǎn)、時(shí)代背

23、景、作者表達(dá)的社會(huì)問(wèn)題等，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生深度思考、綜合分析、邏輯推理能力，同時(shí)通過(guò)系統(tǒng)研究作者的寫(xiě)作手法，很好地鍛煉了學(xué)生對(duì)文字的駕馭能力，孩子們不僅擴(kuò)大了閱讀面，同時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上達(dá)到了一個(gè)高度，這樣高度使得孩子們將來(lái)面對(duì)任何的語(yǔ)文問(wèn)題都能站在一個(gè)比較高的水平上去審題。通過(guò)這樣的系統(tǒng)訓(xùn)練，孩子們寫(xiě)作能力大大提升，40天就寫(xiě)出了35萬(wàn)字的小說(shuō)，而且題材多樣，甚至可以用文言文進(jìn)行創(chuàng)作。又如英語(yǔ)課為了避免孩子們學(xué)成啞巴英語(yǔ)，會(huì)舉辦課前演講，讓學(xué)生介紹看了哪部電影或者英文著作，選擇一個(gè)角度寫(xiě)出評(píng)價(jià)，做成PPT進(jìn)行課前演講，通過(guò)這種方式不僅激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大量英文閱讀，同時(shí)也鍛煉了孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。上地理課時(shí)，老師鼓勵(lì)孩子自己講課，推薦學(xué)生