初中英語聽力學(xué)習(xí)策略

1、初中英語聽力學(xué)習(xí)策略【摘要】聽力是一項重要的語言技能。在聽說讀寫四項技能中，“聽力”居于首要的領(lǐng)先地位。據(jù)美國教學(xué)法專家m.m.rivers和m.s.temperly統(tǒng)計，聽力在人類交際活動中約占40%，說占30%, 讀占16%，寫占9%。語言學(xué)家hymes也認(rèn)為，語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)會的交際能力，聽懂別人的話是交際能力的開始。因此，無論何種語言學(xué)習(xí)，都要以聽力為先導(dǎo)。他既是吸收語言的渠道，也是說寫的基礎(chǔ)。掌握聽力訓(xùn)練的技巧，從而進(jìn)行高效有效地學(xué)習(xí)，是我們初中英語教學(xué)的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】初中英語聽力;問題;策略聽力的強弱，與學(xué)習(xí)英語的效率成正比，聽力水平的提高有助于學(xué)生說話，閱讀和寫作等能

2、力的提高。聽力在英語學(xué)習(xí)中的地位如此重要，我們目前的英語聽力教學(xué)又存在哪些問題呢？1) 從目前的英語課堂教學(xué)來看，部分老師對聽力的重要性還認(rèn)識不夠。比如：有時間就聽，沒時間就不聽，或等到臨考前再進(jìn)行強化等情況。忽略了英語聽力循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，致使聽力訓(xùn)練沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。2) 學(xué)生對聽力存在心里障礙。不少學(xué)生在測試過程中缺乏自信，思想負(fù)擔(dān)重，從而產(chǎn)生了焦慮，急躁的不良情緒。思想無法集中，理解能力變差。甚至?xí)谐霈F(xiàn)連鎖反應(yīng)：急躁-注意力分散-自責(zé)，抱怨-聽力失敗。3) 學(xué)生對聽力不感興趣，存在只要筆試過關(guān)就行的錯誤認(rèn)識。從而忽略聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段這一事實，更忽略了學(xué)習(xí)語言的真正目

3、地，沒有真正把聽、說、讀、寫結(jié)合起來。4) 沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，缺乏聽力解題技巧。有的學(xué)生在做聽力時， 經(jīng)常會有這樣的感覺，聽力內(nèi)容不難，但做起來卻沒有把握。是由于聽力解題技巧不夠，或平時沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，往往在腦子里將聽到的東西先譯成漢語，用漢語進(jìn)行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣， 不能做到邊聽邊理解邊記憶， 無法將聽懂并且理解了的信息迅速聯(lián)系起來形成連貫的記憶，將全文的要點通過一定的聯(lián)系有機統(tǒng)一起來。針對以上中學(xué)英語聽力中存在的問題，我主要采取下列措施。1. 轉(zhuǎn)變觀念，重視聽力 聽是人們進(jìn)行語言交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力

4、，所以我們需要更新觀念，重視聽力教學(xué)。在聽力教學(xué)實踐中既要提高學(xué)生的聽力技能，增長語言知識，更要在聽力教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度， 學(xué)習(xí)策略和英語文化意識的發(fā)展。從培養(yǎng)人、發(fā)展人的高度以現(xiàn)代課程觀為指導(dǎo)， 注重教學(xué)的開放性，以及過程和評價的發(fā)展性。此外，學(xué)生的聽力教學(xué)，在新教材中也顯得十分重要。每個單元都有聽力教學(xué)內(nèi)容，在listening 之前設(shè)置warming up，使listening有了一個鋪墊，聽力訓(xùn)練之后又有一個與之相關(guān)的1c與2c pair work 對聽的內(nèi)容進(jìn)行拓展和應(yīng)用。這些聽力材料，成為了我們教師及學(xué)生最直接、也是最依賴的資源，便于教師在課堂上實施，學(xué)生每天都有機會進(jìn)行聽力

5、訓(xùn)練。2. 注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng) 保持良好的心理狀態(tài)，對于聽力水平的提高有著十分重要的意義。首先要對學(xué)生加強目的性教育，鼓勵學(xué)生樹立信心，增強克服困難的勇氣，教師可以明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。其次教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕，擔(dān)憂，反感而產(chǎn)生的障礙。例如：在聽某段對話之前，用投影儀先放出圖片，使學(xué)生對所聽的內(nèi)容有一個感性的認(rèn)知，然后再放出錄音，伴隨著錄音的朗讀聲，讓學(xué)生的聽覺、視覺甚至思維都協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，讓學(xué)生覺得英語聽力很簡單，消除戒備心理，后再逐漸加深。

6、3. 寓聽于樂，培養(yǎng)學(xué)生對聽力的興趣 俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師?！苯逃覟跎晁够f過：“沒有任何興趣而被迫學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的欲望?！币虼藢W(xué)習(xí)興趣十分重要。興趣可以加強學(xué)習(xí)動機，增強記憶力，因而是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。教師選擇形式多樣，生動活潑的聽力材料，使學(xué)生對所聽材料感興趣，選擇難易適中的材料，使每個層次段的學(xué)生都有收獲。例如：短小的英文歌曲；他們都很熟悉的簡短的故事；或者生活中常用的對話4. 重視養(yǎng)成聽力好習(xí)慣（1）以說促聽，強強聯(lián)合?！罢f”與“聽”本是口語交際雙向互動的不可或缺的兩個環(huán)節(jié)?！罢f”是語言信息的輸出，“聽”是語言信息的接收。對話雙方的交流又往往具有特定的語境

7、或?qū)ｎ}，容易找到自己的語感，“說”與“聽”兩者關(guān)系最為密切。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。新教材設(shè)計了許多學(xué)生活動的練習(xí)，如pair work，group work，classroom discussion，教師們可以應(yīng)利用一切機會讓學(xué)生說英語，用英語來進(jìn)行交際，利用聽力里的重要知識，讓學(xué)生make conversations。學(xué)生聽懂才會說，會說也就能聽懂因此，說能促進(jìn)聽，聽能帶動說。（2）跟讀朗讀，促進(jìn)聽力。對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，辨別語流。聽讀結(jié)合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天邊聽英語磁帶錄音邊

8、朗讀的習(xí)慣。聽讀的材料就是我們的新教材section b 中的3a 與八年級下冊self check 中的reading。 開始時可以看著文字材料跟著錄音讀， 然后不看文字材料跟著錄音讀， 最后憑語感獨立與錄音同步朗讀。由于這些短文包含本單元重要的詞組與句子， 學(xué)生讀它們是朗朗上口。（3）精聽與泛聽相結(jié)合精聽與泛聽是兩種不同程度的聽力類型，且各有側(cè)重，各具特點。精聽在于教給學(xué)生聽的方法，而泛聽在于通過大量的聽力實踐來提高聽的能力，所以在聽力訓(xùn)練中須將兩者結(jié)合起來。課堂教學(xué)時間有限，多以精聽為主。通過課堂聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧。如聽完一篇3a，幫助學(xué)生盡可能快地抓住聽力材料的主要意思，重點細(xì)

9、節(jié)，學(xué)會迅速運用自己的詞匯知識，語法知識，背景知識和社會經(jīng)驗去幫助理解所聽材料，教會學(xué)生能夠根據(jù)題目，中心句，上下文及講話者的語氣，語調(diào)等去猜測講話者的意思和意圖。學(xué)生在課內(nèi)精聽所獲得能力，技巧，方法和興趣可以有效地向課外延伸，廣泛地去聽，從而由課內(nèi)的精聽帶動課外地泛聽，由課外的范聽催進(jìn)課內(nèi)精聽。5. 重視培養(yǎng)學(xué)生聽力的解題技巧（1）瀏覽選項，預(yù)測內(nèi)容。充分利用試卷下發(fā)后與播放聽力材料之間的空隙，快速瀏覽問題和選項，并對要解答的問題做一定的預(yù)測，如事件發(fā)生的時間，地點，人物，數(shù)字，職業(yè)，身份關(guān)系或標(biāo)題，主旨等，這樣帶著問題去聽錄音，更容易捕捉與答題有關(guān)的信息。（2）抓住要點，簡略記錄。一般聽力

10、文章的要點場集中在幾個疑問句上，如who,what ,when ,where,why ,how等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞，并簡要記錄。學(xué)生在聽的時候，常常要記錄數(shù)字，數(shù)字記錄包括時間，年齡，價格，號碼，數(shù)量，速度以及各種計量單位等，同時應(yīng)記錄反映情節(jié)的關(guān)鍵詞語。（3）整體理解，切忌因小失大。聽錄音時，如遇到聽不懂或聽不清的詞句，應(yīng)立刻跳過，千萬不要死纏不放，磚牛角尖，影響后面內(nèi)容的聽和理解，以致抓了芝麻，丟了西瓜，得不償失。其實，個別地方?jīng)]聽懂，可以根據(jù)上下文和題目，通過邏輯推理，進(jìn)行分析判斷?？傊谕庹Z教學(xué)中應(yīng)對聽力教學(xué)給予足夠的重視，積極探討聽力理解的性質(zhì)和過程，認(rèn)真研究聽力教學(xué)的理論與方法，努力提高聽力教學(xué)的效果，使聽力教學(xué)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作