英語板書設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上英語板書設(shè)計一、板書的概念板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是教師教學(xué)得以引人入勝的向?qū)?，是開啟學(xué)生思路的鑰匙。板書是教師依據(jù)教材，通過分析、綜合，把教材的各知識點，按一定時間、空間、邏輯順序展示出來，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。板書不僅包括教師教學(xué)里黑板上所寫的文字，所畫的圖式或展示的圖表，還包括教學(xué)卡片、圖片以及掛圖等。所以板書目的要明確、集中、合理。明確是指板書為什么服務(wù)、為誰服務(wù)、怎樣服務(wù)具體明白、正確鮮明；集中是指板書目的單一，“高度集中”地為一個目標(biāo)服務(wù)；合理，是指板書目的定位合理、方向明確，符合教學(xué)總目標(biāo)、總要求，不游離于整體教學(xué)，書之有理。二,板書的作用在小學(xué)英語

2、教學(xué)中，好的板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是英語教師的藝術(shù)創(chuàng)造。它具有以下幾種作用：1有助于教學(xué)目標(biāo)的完成設(shè)計科學(xué)的板書能較好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于教師傳授知識和學(xué)生掌握知識。比如，在新授課中，板書可以幫助學(xué)生記憶，理解和操練所學(xué)內(nèi)容；在練習(xí)課上，板書可以直到幫助學(xué)生歸納、整理和運(yùn)用所學(xué)英語知識的作用。2有助于突破教學(xué)重點和難點板書多以表態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣就給學(xué)生提供了充袷的時間進(jìn)行觀察和思考。設(shè)計合理的板書能對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，將教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵點條理清晰地展示出來，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。3有助于提高學(xué)生的英語書寫技能小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力。如果教師能

3、板書一手漂亮、規(guī)范的英文，而且板書設(shè)計得整潔、美觀，就會為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的英語書寫技能。特別是在字母書寫的學(xué)習(xí)階段，教師的板書和對書寫技巧的講解有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書能以簡明的語言文字、生動的圖畫符號、精巧的結(jié)構(gòu)造型等，并以適宜的呈現(xiàn)時間與方式，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生保持持久的注意力。借助好的板書，學(xué)生能直觀感知和理解所學(xué)英語知識，增強(qiáng)識記的效果。另外，學(xué)生在再認(rèn)和回憶某些知識時，會很自然地聯(lián)想到板書中形象的圖文，進(jìn)而幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。三、設(shè)計板書的原則要使板書更好地為英語教

4、學(xué)服務(wù)，教師在設(shè)計板書時必須注意以下幾條原則：1科學(xué)、簡潔的原則板書具有幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架的功能，因而板書必須準(zhǔn)確、科學(xué)地呈現(xiàn)知識，較好地體現(xiàn)教材內(nèi)容的連貫性、邏輯性和層次性，不能犯性的錯誤，也不能為追求趣味性而違背真實性原則。板書應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、知識水平和接受能力進(jìn)行設(shè)計。小學(xué)低年級學(xué)生偏重形象思維，因此板書要生動具體；、通俗易懂；小學(xué)高年級學(xué)生抽象思維能力增強(qiáng)，因此板書應(yīng)明晰簡練、提綱挈領(lǐng)、啟迪思維。除具有科學(xué)性之外，板書應(yīng)以重點內(nèi)容為原則，做到精煉緊湊、重點突出、線索分明，集中反映所學(xué)內(nèi)容的精華。一般來說，教師講課的重點就只是板書的重點。板書應(yīng)具有概括性、提示性和總結(jié)性，便于學(xué)生記憶

5、和筆錄；做到少而精，切忌繁而雜。例如，在教學(xué)PEP四年級下冊第四單元A部分Let's learn 時，教師可以用簡筆畫迅速在黑板上畫出一幅中國地圖，然后標(biāo)出Beijing, Lhasa和Hongkong等城市，進(jìn)而開始新課教學(xué)。教師在授課過程中可以將反映天氣情況的warm, cold, cool 和hot等單詞依次寫在相應(yīng)城市的名稱下面，組成一幅完整而又簡潔的板書。2和諧、審美的原則板書應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，圖文、布局以及色彩的和諧，能使板書產(chǎn)生豐富的表現(xiàn)力和感染力，從而給學(xué)生以美的享受，使其在享受中學(xué)習(xí)知識。（1）布局美 教師在課堂教學(xué)中，要把講授的內(nèi)容迅速而準(zhǔn)確、合理而清晰的

6、再現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生對板書一目了然，全部理解，這就需要教師設(shè)計好布局，整體和諧地呈現(xiàn)出來。因此教師必須從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求，在授課前進(jìn)行精心設(shè)計，然后在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確而靈活地去實施，使之具有設(shè)計和諧性。（2）書寫美英語字母的書寫有著嚴(yán)格的特定要求。遵循字母的書寫規(guī)律，書寫規(guī)范、秀麗、美觀，切不可潦草，這是教師的板書基本功。而這樣的板書使學(xué)生在接受知識的同時，不僅受到美的陶冶，而且養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。所以，書寫應(yīng)有書法藝術(shù)性。（3）色彩美板書中常使用彩色粉筆，以區(qū)別和強(qiáng)調(diào)、突出教材內(nèi)容的重點和難點。彩筆使用恰當(dāng)，可以使板書增強(qiáng)視覺效果，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象.3新穎、靈活的原則新穎別致的板

7、書形式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；形象直觀的板書可以加深學(xué)生的記憶和理解；總之，不同形式的板書會收到不同的學(xué)習(xí)效果。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，精心設(shè)計板書的形式，使之具有多樣性。板書是一節(jié)課的高度濃縮。千篇一律或囿于固定模式的板書勢必會令學(xué)生厭倦，因此板書的形式應(yīng)求新、求活、求變。不同的課型，側(cè)重點不同，布局、格調(diào)也應(yīng)“因人而異”。教師應(yīng)根據(jù)課型和教學(xué)內(nèi)容的特點，因地制宜地精心設(shè)計板書，使板書產(chǎn)生豐富的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)習(xí)效率。（1）字母教學(xué)凸現(xiàn)“形義”和“書寫”（2）詞匯、句型教學(xué)凸現(xiàn)“詞架”和“句架”（3）故事教學(xué)凸現(xiàn)“景架”和“語架”（4）

8、語音教學(xué)凸現(xiàn)“例詞”和“規(guī)律”4適時、適用的原則教師應(yīng)把握好板書的時機(jī)，對于何時板書課題、何時板書重點和難點內(nèi)容、何時板書練習(xí)題、何時擦去不需保留的內(nèi)容等，都應(yīng)事先做好統(tǒng)籌安排。教師不應(yīng)在課前就把板書都寫好，也不要講解后再補(bǔ)寫。板書過早或過遲都起不到應(yīng)有的效果。一般而言，對于小學(xué)低年級學(xué)生，教師可以先寫后講或邊寫邊講；對于小學(xué)高年級學(xué)生，則可以先講后寫或邊講邊寫。啟發(fā)思維的內(nèi)容應(yīng)在講解之前板書，結(jié)論性的內(nèi)容則應(yīng)在學(xué)生充分思考或討論之后板書。另外，板書要切合學(xué)生的實際。例如，當(dāng)學(xué)生初學(xué)字母書寫時，教師應(yīng)在黑板上劃好四線格，提醒學(xué)生注意書寫位置；對學(xué)生容易出錯的地方或者要求學(xué)生牢記的內(nèi)容，教師可以

9、用彩色粉筆或相關(guān)符號予以重點標(biāo)明。板書還要切合教材實際，要與教材緊密結(jié)合，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握教材內(nèi)容。四、板書的類型板書，是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，也是一種微型的教案，“板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對教學(xué)起畫龍點睛的作用。”板書的恰當(dāng)與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。精心設(shè)計的板書，它既有利于教師理清學(xué)生的思路，又有利于學(xué)生掌握教學(xué)的重難點，從而提高課堂教學(xué)的效果。所以，有經(jīng)驗的教師非常重視板書，往往在備課時就安排好自己的板書。上課時，絕不東寫一個字，西寫一個詞，而是把自己的板書作為開拓學(xué)生思路，幫助學(xué)生理解、記憶和鞏固新知識的重要措施。 英語課的板書設(shè)計，都被認(rèn)為是英語課的一朵耀眼的

10、奇花。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，英語的板書設(shè)計往往被設(shè)計成：， 一、直鋪式板書：直鋪式板書適用于句型的教學(xué)中，新教材的英語句型大多數(shù)結(jié)構(gòu)比較簡單，屬于口語，接近實際生活，因此句型的排列較為凌亂，然每個Unit 卻總是圍繞著一個縝密的教學(xué)中心，又因小學(xué)生的無意注意在教學(xué)中起著積極的作用，所以選擇直鋪式板書是小學(xué)英語新授課教學(xué)的主要形式。如在四年級第二學(xué)期教學(xué)時間時，我就把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成： seven . oclock. What time is it ? Its a quarter past seven . twenty past seven . half past seven . 這是一幅

11、以括號式為主的直觀性板書。它由問句、答句組成。答句又由Its 表示鐘點的數(shù)字組成。從板書設(shè)計中學(xué)生就可以很清楚地了解到What time is it ? 可以根據(jù)實際情況有不同的回答。這種方法使學(xué)生把感性的知識上升為概括性的知識，再配以大量的機(jī)械和意義性操練，就回使學(xué)生牢固掌握并能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。二、歸納式板書： 歸納式板書在小學(xué)英語教學(xué)中有著廣泛的、重要的作用。特別是復(fù)習(xí)課中，如果教師能在教學(xué)中有意識地給以重視，則有利于提高學(xué)生的歸納能力。如三年級第二學(xué)期中，在教學(xué)完幾個單元后，復(fù)習(xí)歸納to be 句型中be動詞的用法，我先啟發(fā)學(xué)生思考討論根據(jù)前面所學(xué)的be動詞，什么時候用is,什么時候

12、用 are ，根據(jù)學(xué)生們的討論，我設(shè)計了這樣的板書： he you she is we are it they this these is are that those從板書中學(xué)生觀察、比較到be動詞的用法，并歸納、加深理解is用于單數(shù)而are則用于復(fù)數(shù)，把學(xué)生思維中已有的知識作重新調(diào)整，讓散亂的知識邊的條理清楚，同時也讓學(xué)生學(xué)會把所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、概括。三、對比式板書：小學(xué)兒童的認(rèn)識，尚處于初級階段，他們對事物的理解其注意力往往僅停留在個別事物及其表面現(xiàn)象上，不善于理解其內(nèi)質(zhì)。因此，我認(rèn)為有時適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用對比式板書，能幫助學(xué)生克服這些弱點，既顯示不同的單詞，又突破教學(xué)的難點。如在五年級第二學(xué)

13、期，教學(xué)人稱代詞（主格、賓格）、物主代詞形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞）時，我設(shè)計的板書是這樣的： 人稱代詞 所有格（ 物主代詞） 主格 賓格 形容詞性的物主代詞 名詞性的物主代詞 I me my mine you you your yours he him his his she her her hers we us our ours they them their theirs 讓學(xué)生通過板書中的直觀比較，深刻了解了人稱代詞的幾種表化形式。對比式板書我還適用于名詞的單復(fù)數(shù)、現(xiàn)在分詞等，將他們做對比，不僅可以促使學(xué)生積極思考，而且對于提高學(xué)生的分析、比較、判斷的能力，有積極的作用，還使

14、學(xué)生獲得的知識不容易遺忘。四、圖示式板書：在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語的單詞不象漢語的單詞那樣富有表意性，這對中國的兒童來說有一定的學(xué)習(xí)困難。而學(xué)生對圖畫較為敏感而好奇，更能調(diào)動起學(xué)生的大腦新粉系統(tǒng)，協(xié)調(diào)各種器官與教學(xué)活動。圖示式板書就以它的直觀性和趣味性引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起熱烈而持久的情緒。針對這種情況，在一、三年級教學(xué)形容詞時，tall, short ,big, small;等反義單詞 時，我的板書是這樣設(shè)計： tall short 上面的板書中，把英語教學(xué)中的一些對比的形容詞運(yùn)用簡筆畫的形式，簡明扼要地把需要掌握的內(nèi)容表示出來，從而使學(xué)生學(xué)得主

15、動而愉快，既顯示了知識整體的功能，也強(qiáng)化了學(xué)生由抽象到形象的認(rèn)識。 以上這些板書只是我在平常時教學(xué)中常用的幾種，而在現(xiàn)代化的英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體-這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，她以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此備課時，在認(rèn)真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每句話都要事先安排心中有數(shù)。在具體的設(shè)計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：（一）掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課

16、文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現(xiàn)成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意掛圖的內(nèi)容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開個好頭。以4B-A busy family為例，可以設(shè)計這樣幾個問題：）Where is he /she？（他/她在哪里？）；）What is he/she doing?( 他/她在干什么?)；）Where is he/she doing?（他們在哪里在干什么？）（二）簡筆畫。 簡筆畫是最適合于在黑板上表達(dá)，她可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動

17、在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。如在學(xué)習(xí)“happy”這個單詞時，可能用形體語言來表達(dá)并不那么容易，因為老師在課堂中開心地哈哈大笑起來會讓學(xué)生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫簡筆畫“_”并向他們演示這個動作，同時導(dǎo)入“He is happy.（他很開心。）”，那不就簡單明了了。學(xué)生也肯定會哈哈大笑，教師邊寫“happy”邊說：“You're all happy.”這樣增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書設(shè)計中的重要因素，能決定你板書設(shè)計的總體水平來。（三）色彩。 如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的

18、板書，特別是英語中這些彎彎冊曲曲的英文，用學(xué)生的話說，就象是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時色彩就會發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點，圖文并茂的內(nèi)容能形象的表達(dá)單詞或課文的內(nèi)容，學(xué)生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于些吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點來呢??？在課堂中讓學(xué)生做些小游戲，開展一些情形對話等活動。一來可以豐富我們的課堂，二來可以彌補(bǔ)板書中沒有聲音沒有動作的不足，與你設(shè)計的板書相輔相成，其同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學(xué)了嗎？！ 整堂課下來，學(xué)生由掛圖和問題引路，隨著黑板內(nèi)容的

19、不斷充實，學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲，提出問題，設(shè)置懸念，解答問題，增強(qiáng)信心，內(nèi)容多彩，激發(fā)興趣。板書設(shè)計的集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體，情境結(jié)合，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。五、當(dāng)前板書設(shè)計存在的問題當(dāng)前一些公開課和觀摩課中，為了節(jié)省時間，不少教師采用播放課件、貼詞卡或句子條幅的形式呈現(xiàn)單詞或句子。在平時的課堂教學(xué)中，黑板的重要性也常常被忽視，板書設(shè)計單調(diào)乏味，或板書相當(dāng)?shù)牧鑱y導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：缺乏計劃形式單一 備課時忽視板書設(shè)計,  隨寫隨擦, 支離破碎, 雜亂無章，學(xué)生難以觀察，大大影響了知識的傳授, 降低了教學(xué)效果。內(nèi)容繁瑣

20、條理不清雖有設(shè)計方案, 但看不出“綱”與“目”，既缺乏本堂課知識的獨立性, 又難以體現(xiàn)教材前后內(nèi)在聯(lián)系。呈現(xiàn)時機(jī)失去靈活有的教師只顧板書, 面朝黑板背對學(xué)生, 既擋住了學(xué)生視線, 影響了傳授知識, 又與學(xué)生沒有目光、思想、心靈交流。布局隨便缺乏規(guī)范優(yōu)秀的板書應(yīng)像一份?？? 字跡美觀、圖文并茂、重點醒目突出、疏密有致，布局均衡, 不僅給學(xué)生樹立摹仿的榜樣，也給人以美的享受。否則,隨心所欲, 不嚴(yán)于律己, 將帶給學(xué)生消極的影響。六、板書設(shè)計五要與八忌五“要”： 1、板書要有計劃性：教師在備課時，要認(rèn)真思考和寫好板書設(shè)計, 將每節(jié)課的重點內(nèi)容合理布局, 不能到課堂上走哪寫哪,前寫后擦。板書分為主板書

21、和輔助板書，主板書應(yīng)放在中央顯著位置,輔助板書應(yīng)放在邊角做為教學(xué)補(bǔ)充。 2、板書要有規(guī)范性：教師板書要寫規(guī)范字,字跡要工整, 繪圖要正確、美觀、嚴(yán)格規(guī)范, 盡量不用徒手作圖。板書的結(jié)構(gòu)要系統(tǒng), 以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本人曾習(xí)慣徒手作圖，怎知學(xué)生在做作業(yè)、考試作答時亦跟著徒手作圖，很不規(guī)范，由此可見,教師的示范性都么重要！ 3、板書要有完整性：一般一節(jié)課告一段落時, 主要內(nèi)容要完整地保留在黑板上，使學(xué)生對全節(jié)課的內(nèi)容有一個連貫的全面認(rèn)識。也有利于教師在最后階段對知識的復(fù)習(xí)、鞏固、整理、總結(jié)和提高。 4、板書要有針對性：板書要突出重點, 其結(jié)構(gòu)要與講授的內(nèi)容大體一致。若過于繁細(xì),則易使重點不突

22、出, 學(xué)生抓不住東西, 造成學(xué)生疲勞,影響教學(xué)效果；若過于簡粗, 則不能起提綱挈領(lǐng), 揭示教學(xué)主要內(nèi)容的作用, 不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。 5、板書要有藝術(shù)性：板書的結(jié)構(gòu)設(shè)計要新穎, 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；板書的文字、圖表要美觀；主輔板書結(jié)合, 對學(xué)習(xí)中的障礙及時用輔助板書補(bǔ)充；圖文結(jié)合, 對一些結(jié)論、定理輔以直觀圖有利于學(xué)生對知識的理解和掌握；板書、口述相結(jié)合，各種顏色粉筆搭配運(yùn)用, 突出板書的層次，知識的重難點、圖形的脈絡(luò)及題中的數(shù)量關(guān)系等；每節(jié)課板書不能千篇一律，要有變化, 不斷創(chuàng)新。 二 、八“忌”： 1、忌缺乏計劃 備課時忽視板書設(shè)計, 東寫一片,西劃一片, 隨寫隨擦, 支離

23、破碎, 雜亂無章，學(xué)生難已觀察，大大影響了知識的傳授, 降低了教學(xué)效果。 2、忌條理不清 雖有設(shè)計方案, 但看不出“綱”與“目”，既缺乏本堂課知識的獨立性, 又難以體現(xiàn)教材前后內(nèi)在聯(lián)系。 3、忌邏輯混亂 出現(xiàn)知識性失誤, 如對概念分類, 出現(xiàn)重分或漏分, 分類依據(jù)前后不一致，或前后矛盾，幾何題板書時, 箭頭方向弄錯,等等。 4、忌無啟發(fā)性 如不善于將相互聯(lián)系與區(qū)別具有內(nèi)在規(guī)律的知識,或演繹推理與歸納推理, 正誤知識, 加以對比排列。 5、忌無規(guī)范化 忽視基本功的訓(xùn)練，板書缺乏示范性, 如隨意簡化漢字、隨便使用標(biāo)點或符號, 或解題格式不規(guī)范, 這都會給學(xué)生誤導(dǎo)。 6、忌考慮不周 7、忌布局隨便

24、優(yōu)秀的板書應(yīng)像一份版扳?？? 字跡美觀、圖文并茂、重點醒目突出、疏密有致，布局均衡, 不僅給學(xué)生樹立摹仿的榜祥，也給人以美的亨受。否則,隨心所欲, 不嚴(yán)于律己, 將帶給學(xué)生消極的影響。 8、忌不講姿勢 有的教師只顧板書, 面朝黑板背對學(xué)生, 既擋住了學(xué)生視線, 影響了傳授知識, 又與學(xué)生沒有目光、思想、心靈交流。我認(rèn)為應(yīng)這樣姿勢板書, 師左側(cè)朝學(xué)生, 右側(cè)面朝黑板, 教師的目光既能看到黑板, 又能隨時觀察到學(xué)生表情, 當(dāng)然也就不致于遮擋學(xué)生的視線了。英語作業(yè)布置與批改新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生的能力不同，興趣不同，基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不一樣，小學(xué)英語教學(xué)如何面向全體學(xué)生，

25、讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，通過不同程度的作業(yè)練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上都獲得提高，享受成功？經(jīng)過嘗試，我們認(rèn)為提供多樣性的作業(yè)，學(xué)生自主選擇，無疑是一種比較理想的舉措。一、 小學(xué)英語開放性作業(yè)模式（一）“發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的英語，比如，大寫的字母M是知名快餐店Mcdonalds的商標(biāo)代碼；Personal Computer簡寫為PC；我們通常說到的飛碟或不明飛行物UFO就是Unidentified Flying Object的縮寫等，利用課堂上幾分鐘時間，讓學(xué)生介紹其他同學(xué)，鼓勵學(xué)生做生活、學(xué)習(xí)的有心人，從身邊的事物學(xué)起，使英語學(xué)習(xí)生活化。（二）“繪畫”大多數(shù)學(xué)生喜歡畫畫，他們手中的畫筆可

26、以表達(dá)他們心中的奇思妙想、喜怒哀樂，利用這一特性，根據(jù)課文內(nèi)容，適時地讓學(xué)生完成一些繪畫作業(yè)，并要求他們試著用英語將其中的內(nèi)容或思路用英語表達(dá)出來。還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的語言知識內(nèi)容或相關(guān)主題，自己制作完成英語手抄報，鍛煉學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，在此過程中還可以充分發(fā)揮他們的想象力，啟發(fā)創(chuàng)新思維和展示個性風(fēng)采。（三）“演說”“演”小學(xué)生很喜歡課文中的小故事，情景對話等，每每聽到這樣的錄音，他們大都會情不自禁地模仿錄音中的語氣語調(diào)，有的還會加上表情和動作?！罢f”學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力的不同，不僅反映在檢測成績或書面的作業(yè)中，英語的口頭表達(dá)能力也是反映英語語言能力強(qiáng)弱的一項重要指標(biāo)，尤其是在小學(xué)

27、英語的學(xué)習(xí)過程中更為突出。（四）演唱愛唱愛跳是學(xué)生的天性，教師可以根據(jù)歌曲的調(diào)改編新歌或填入學(xué)過的單詞、句型、對話等，讓學(xué)生大聲地演唱，同時配上自己喜歡的動作。學(xué)生在演唱和活動中自然而然地學(xué)會、理解、掌握并應(yīng)用所學(xué)的語言知識。（五）查閱網(wǎng)絡(luò)信息化為學(xué)生提供了大量的資源，同樣也要求學(xué)生具備根據(jù)自己的需求快速查找、篩選、運(yùn)用有用信息資源的能力。這樣，課外知識的拓展可以得到有效保證，課內(nèi)知識也得到了靈活的運(yùn)用。二設(shè)計和布置作業(yè)的時候應(yīng)該遵循以下原則。（一）層次性原則作業(yè)的設(shè)計要盡量面向各層次學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計不同層次的彈性作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)該由淺

28、入深、由易到難、由簡到繁，讓學(xué)生在獲得知識的過程中猶如攀登一般拾級而上。學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐Χ@得成功，品嘗到其中的樂趣，激發(fā)其完成作業(yè)的興趣。（二）靈活性原則避免呆板、單一的作業(yè)形式。因為作業(yè)類型、形式靈活多樣，能讓學(xué)生的多種感官動起來。有時不唯一的開放性答案，反而可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)造性。（三）預(yù)見性原則在布置作業(yè)之前，要預(yù)見學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可能會出現(xiàn)的問題，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或提示，避免不必要的錯誤。（四）復(fù)現(xiàn)性原則德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯（H. Ebbinghaus）的遺忘曲線告訴我們，對所學(xué)的知識應(yīng)該趕在遺忘以前迅速地、及時地進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)、重現(xiàn)和運(yùn)用，才能更好

29、地強(qiáng)化記憶的效果。在鞏固新知識時，有機(jī)地融合舊知識，通過新舊知識之間的聯(lián)系，既可幫助學(xué)生鞏固已學(xué)語言材料，又可加快學(xué)習(xí)新知識的速度，大大提高學(xué)習(xí)效果。（五）獨立性原則教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，提供給他們獨立解決問題的機(jī)會。通過自己的思考而解決學(xué)習(xí)難題的體驗可以給學(xué)生帶來更大的快樂。事實證明，往往這樣的快樂會一直激勵學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的主動性，避免產(chǎn)生惰性心理，培養(yǎng)自學(xué)能力。三，布置家庭作業(yè)需注意的問題家庭作業(yè)是教師設(shè)計的、由學(xué)生在家里完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起著重要的作用。但是經(jīng)常聽到老師們抱怨：許多孩子不做家庭作業(yè)。而且越是基礎(chǔ)差的孩子，越

30、是怕做作業(yè)，我曾經(jīng)也有這樣的感受。那學(xué)生為什么會不做或少做家庭作業(yè)呢？通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不按時完成家庭作業(yè)的原因有以下幾點：1) 學(xué)習(xí)習(xí)慣差 每天回家沒有寫作業(yè)的意識，只想玩。2) 不清楚寫什么作業(yè) 我調(diào)查十個常少家庭作業(yè)孩子，問他們?yōu)槭裁闯Ｉ僮鳂I(yè)，有六個孩子說，回家后就不知到寫什么作業(yè)。3) 認(rèn)為作業(yè)沒意思，太枯燥 大部分孩子認(rèn)為老師布置作業(yè)太單調(diào)，沒有趣味性，常常抄詞或短語，要不然就是背、背、背。4) 太難，太繁 有些作業(yè)不會做，語文、數(shù)學(xué)還能請教爸爸、媽媽，英語爸爸、媽媽不懂。針對這些原因，為了使孩子們主動完成家庭作業(yè)，也為了使孩子做有所獲，真正發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，這學(xué)期，我在家庭作業(yè)方

31、面進(jìn)行了一些研究，研究發(fā)現(xiàn)如能在布置家庭作業(yè)中注意如下幾點，學(xué)生不做作業(yè)的現(xiàn)象會有很大改觀。1、作業(yè)必須清楚而且具體。我認(rèn)為每節(jié)課老師最好留下2-3鐘，讓孩子以書面形式記錄下來，作業(yè)最好由老師寫在黑板上，而且要學(xué)生記的內(nèi)容要少而精。如果上課沒時間，老師也要在黑板上專門留出一個固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法，書面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解。2、作業(yè)的內(nèi)容要有趣味性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的組織者，作業(yè)的布置一定要符合不同年齡、不同學(xué)段兒童的特點。首先把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)生”和“孩子”，作業(yè)要迎合學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的“口味”，讓學(xué)生愿意去完成，只有

32、學(xué)生樂意去做，才能高質(zhì)量的完成作業(yè)。小學(xué)英語家庭作業(yè)既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要講究內(nèi)容的趣味性。（1）做一做。學(xué)單詞或字母時，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容做成卡片。（2）玩一玩。 把玩與學(xué)結(jié)合起來，經(jīng)常教學(xué)生一些玩的游戲。（3）畫一畫。小學(xué)生都喜歡圖圖畫畫，可以讓學(xué)生把要學(xué)的、已學(xué)的東西畫下來。（4）演一演 每學(xué)完一篇對話，讓學(xué)生擴(kuò)展表演，老師們應(yīng)該深有體會，對于表演的作業(yè)非常樂于做。3、作業(yè)的形式要有靈活性。 長期以來，由于考試的壓力，教師布置的作業(yè)單調(diào)而統(tǒng)一。單調(diào)、統(tǒng)一的作業(yè)往往導(dǎo)致"好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了"，這必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生生動、活潑、主

33、動地發(fā)展，成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才。因此教師布置作業(yè)的要有層次，要能關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。（1）教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學(xué)生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。（2）教師考慮家庭作業(yè)時，要能關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。家庭作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力、責(zé)任心、自信心、成就感和時間管理能力。教師設(shè)計家庭作業(yè)可以幫助學(xué)生學(xué)會管理時間、制定學(xué)習(xí)計劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展研究能力。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的英語之外的天賦和才能。4、 要重視知識的積累。 著名的思想家洛克曾說過：“學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多東西?！边@一句話對初學(xué)英語的小學(xué)生來說具有一定的啟發(fā)性，充

34、分說明了知識積累的重要?，F(xiàn)行的教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)不能拘泥于書本，為了使學(xué)生適應(yīng)這一需求，應(yīng)該從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初始階段就開始進(jìn)行積累訓(xùn)練，主要訓(xùn)練方法可以采用：三年級三日一詞，四年級三日一句，五年級、六年級一周一段，這些內(nèi)容都不能直接來自于課本，課前由當(dāng)天所負(fù)責(zé)的同學(xué)將內(nèi)容板書于小黑板上，或打印出來，并在課上兩到三分鐘內(nèi)進(jìn)行交流，老師評定。這項活動不但豐富了學(xué)生知識面，而且學(xué)生很感興趣，因為他們或多或少地都有一點課外知識，又有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以很想在同學(xué)面前展示出來，有的同學(xué)甚至值日過后又問下次能否再值日，這種現(xiàn)象在對話積累中尤其明顯。每天的知識積累如能持之以恒，一定能大大豐富學(xué)生知識面，并為學(xué)生

35、今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。5. 要能合理及時評價大部分的孩子都希望每天沒有家庭作業(yè)，不論布置何種作業(yè)對他們來說都是一種負(fù)擔(dān)，為了讓孩子們積極地做家庭作業(yè)，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評價問題。（1） 多表揚(yáng)，少批評。無論哪個學(xué)生都希望自己能給周圍同學(xué)好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。老師要善于了解和發(fā)現(xiàn)，相信每個學(xué)生都愿意做個好學(xué)生，都愿意得到教師的愛；相信每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處；相信每個學(xué)生都在發(fā)展變化。（2）及時評價，當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天清。及時評價可以及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，以便及時解決，及時評價還可以及時發(fā)現(xiàn)哪些孩子沒有

36、按要求完成作業(yè)，以便及時了解原因，及時補(bǔ)做，使他們養(yǎng)成按時按要求完成作業(yè)的習(xí)慣。四作業(yè)設(shè)計的困惑及對策困惑一：如何維持作業(yè)興趣？困惑二：如何杜絕或減少“抄襲現(xiàn)象”？困惑三：如何讓口頭作業(yè)真正落到實處？困惑四：如何體現(xiàn)作業(yè)的差異性？對策一：以“趣”激“趣”設(shè)計趣味性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識對策二、以“疏”攻“抄”讓不做作業(yè)“合理化”對策三、以“賽”代“查”利用學(xué)生的好勝心打敗懶惰對策四、以“選”替“全”突出作業(yè)的差異性作業(yè)的批改下面就作業(yè)批改方法與評語的使用這一話題談一下自己的做法。 一、作業(yè)的批改方法。 作業(yè)要按時檢查、批改，否則就會慢慢養(yǎng)成學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣。教師可根據(jù)不同題型及題的

37、難易程度，針對不同的學(xué)生采取多種批改方法。傳統(tǒng)上的“全批全改”消耗了教師大量的時間和精力，卻往往不能收到預(yù)期的效果，而采取一些靈活的批改方法有時卻能收到事半功倍的效果。根據(jù)本人這幾年的經(jīng)驗，簡單介紹以下幾種批改方法： 1.全批全改。 即教師在批改學(xué)生作業(yè)時只指出作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，并不一一進(jìn)行糾錯，但可給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生自己去思考、探索問題的答案。慢慢地就養(yǎng)成了學(xué)生勤思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了獨立解決問題的能力。 2.輔導(dǎo)性批改。 即針對教材中的一些難點、疑點問題，個別學(xué)生可能存在困惑，這就需要教師“面對面”地進(jìn)行批改、輔導(dǎo)，以便于師生能更好地交流、釋疑。這種方法對于解決個別學(xué)生的疑惑問題效果

38、非常顯著。 3.互批互改。 這種方法適用于小組或同桌之間，通過這種交換批改，使學(xué)生間相互發(fā)現(xiàn)問題，加深對問題的印象，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，塑造了英語的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。 4.自批自改。 這種方法適合一些較簡單的練習(xí)題目，教師或課代表公布答案，學(xué)生自批自改。這種方法省時、高效，且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。 二、作業(yè)評語的使用。 1、作業(yè)評語要符合學(xué)生的實際水平 評語是寫給學(xué)生看的，所以一方面評語要使用學(xué)生能看得懂的英語來寫，所使用的詞匯和語法不能過高或過低于學(xué)生的現(xiàn)有水平，要切合學(xué)生的實際水平，符合學(xué)生的個性心理發(fā)展需要；另一方面要做到循序漸進(jìn)，由易到

39、難，能夠起到"跳一跳，摘到桃子"的作用，也就是說學(xué)生通過上下文的猜測或借助于詞典就能理解。例如： It's very clever of you to do so. It's nice of you to write this way. Wonderful!Your English is very good and your answers are correct. I'm sure you can do your work better next time. You've done a good job. You are doing won

40、derfully! You can do better now than you did before. 2、作業(yè)評語要有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶 語言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，所以教師在寫評語時應(yīng)運(yùn)用所學(xué)的知識，以使學(xué)生能加強(qiáng)理解和記憶。例如： You have improved a lot.I am proud of you. That's great.Please never give up trying.Success comes through hard work and constant effort. No pains,no gains.I hope you will mak

41、e more progress in the future. Whatgood work!You are the pride of our class. Work harder,and you will make more progress. The harder you work,the sooner you will improve. Come on!I am sure you will catch up soon. 利用所學(xué)過的短語、句型和時態(tài)給學(xué)生寫評語就能取得很好效果，可以幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語言。 3、評語要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 學(xué)生有被尊重、被表揚(yáng)、被認(rèn)可的需要。在寫作業(yè)時，希

42、望得到教師的表揚(yáng)和鼓勵，這是學(xué)生精神上的需要。如果精神上的需要長久得不到滿足，他們就會產(chǎn)生消極的思想。因此，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動力之一。需要的滿足直接影響學(xué)生積極性的發(fā)揮，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，對學(xué)生進(jìn)行有效地鼓勵是教育的策略之一。激勵就是激發(fā)鼓勵。一般地講，激勵就是以某種刺激為引誘，調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師的評語就是刺激學(xué)生的誘因。學(xué)生有不同的性格，有不同的需要，那么激勵的方法也不同。教師針對不同的學(xué)生及其作業(yè)，在不同場合所作的評語可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，使暫時落后的學(xué)生能克服畏懼心理，樹立信心。所以對優(yōu)等生的作業(yè)表揚(yáng)中要有指正，

43、教師可通過評語向他們提出更高要求。例如： It's good to be correct.It's also important to be creative. Excellent.You haven't made any mistakes,but do try to make your handwriting neater. 對中等生的作業(yè)要慎重評價，在評語中要多督促。例如： You had better be more careful!Pay more attention to the tenses. Your work is quite good except f

44、or a few spelling mis- takes. Keep it up.Remember that little by little one goes far. 對于差生的作業(yè)要多點激勵，溫和地指出錯誤的同時，也要指出他的優(yōu)點以資鼓勵。例如： The structure of the composition is good,buttry to make sure the word order in your sentences is correct. Lily,I like your handwriting very much although there are some mist

45、akes here.I am sure you can correct them. Bill,I think you can do better if you work harder. Your answers show you have real ability in the course,and you are developing increasing depth of thought and clarity of expression in your written work.However there are some grammar mistakes in the essayher

46、e. Your work has improved.I am sure there is nothing too difficult for us to learn. You have done your work better this time.I believe that nothing is impossible as long as you work hard.Practice makes perfect. 4、作業(yè)評語要能體現(xiàn)師生感情的交流 作業(yè)不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師

47、對他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感交流。評語言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵、或委婉告誡始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、強(qiáng)烈的興趣、昂揚(yáng)的斗志，激勵并堅定他們"青出于藍(lán)而勝于藍(lán)"的信念。通過評語，教師盡可把祝福、問候、關(guān)切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。 例如在節(jié)假日或某學(xué)生生日前，教師可以給予學(xué)生一些祝愿語： Merry Christmas!Happy New Year!Enjoy yourself in the coming holidays!Happy birthday

48、1Many happy returns! 又如某個學(xué)生因為生病缺課作業(yè)完成得很糟糕，教師就要說一些安慰的話： Lingling,you have made a few mistakes in your work.I know that is because you were absent.I think it is only natural.Don't lose heart.I am ready to help you. 再如某個學(xué)生因為考試不及格失去信心，教師就要說一些激勵的話： Iam sorry to hear that you didn't pass the exam.

49、I hope you are not too disappointed.I want to cheer you up with the saying"Failure is the mother of success".I nope to see much improvement in your future studies. 5、作業(yè)評語形式要豐富多彩 作業(yè)評語不僅僅是對作業(yè)本身進(jìn)行評價，也可以包括學(xué)習(xí)和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。例如： A一個詞： Great!Perfect!Good!

50、Wonderful!Correct!Excellent! B.短語： Well done!Neat and tidy! C.句型： That's OK! What a good job you have done! Now you can do better than before. Your handwriting is excellent! Keep it up. Your English will become better if you work harder. D.段落： Although you have not been successful,you have done

51、better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more progress if you keep on practising your spoken English. E.格言： Practice makes perfect. Where there is a will,there is a way. Awillfulman willhave his way. Failure is the only highroad to success. Diligence

52、 is the mother of good fortunegood luck. He who does not advance falls backward. The water wears away stones. 當(dāng)然寫好評語的方式和要求還有許多，教師不僅要不斷提高自己的英語書面表達(dá)能力，更重要的是深入研究學(xué)生的心理特點、思想情緒、個人愛好、學(xué)生習(xí)慣及英語水平等，以便言之有理、以理服人，這樣才能寫出激勵人的好評語，不斷提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，通過作業(yè)評語加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)業(yè)評價一 評價目標(biāo)：1 應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)

53、度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面的綜合發(fā)展。2 應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目的與基本要求，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，幫助學(xué)生樹立自信、體驗成功，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。3 重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察，評價要全面、客觀地反映學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步。二 評價方式：形成性評價+終結(jié)性評價（單元、期末測試）三 評價內(nèi)容及方法：（一）   形成性評價：（評價分為Excellent、Good、OK、Try hard等四個級別,A.B.C.D.）1 課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)：a.學(xué)習(xí)興趣b.參與意識c.合作情況d.答問e.對話表演f.課堂守紀(jì)2 作業(yè)、練習(xí)表現(xiàn)a.口頭預(yù)習(xí)、

54、復(fù)習(xí)b.書面作業(yè)、練習(xí)3英語實踐活動表現(xiàn)：a.自制圖片、卡片等b.編英語小報c.情景劇表演d.英語歌曲打擂e.數(shù)字益智游戲f.英語詞匯闖關(guān)g.英語校園活動h.小專題講座（二） 終結(jié)性評價1 口試a.    Free talk （自由交談）b.    Topic （話題談?wù)摚ヽ.    Ask and answer （問答）d.    Listen and imitate （聽音模仿）e.    Sing a song, recite a rhym

55、e or a chant.（唱歌、背誦詩歌或說唱）2. 聽力：聽力評價以激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣、養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣為目的，幫助學(xué)生發(fā)展良好的聽力技能，以具備能夠在聽的過程中成功理解真實性語言材料的能力。教師通過評價，及時了解學(xué)生聽力能力的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對語言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而使教師針對不同的學(xué)生制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施來幫助學(xué)生克服聽力理解中的障礙，最終達(dá)到激勵學(xué)生采取有效的策略，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的目的。新課標(biāo)要求小學(xué)英語應(yīng)遵循聽說領(lǐng)先，所以低年級的筆試的形式應(yīng)以聽力為主，比分應(yīng)為80%左右，以后逐步、逐年減少。題型要適合兒童心理，簡單易懂且形式活潑。a.   

56、Listen and draw.（聽聽、畫畫）b.    Listen and number.（聽音標(biāo)號）c.    Listen and judge.（聽音判斷對錯）d.    Listen and match.（聽音連線）e.    Listen and choose.（聽音選擇）f.    Listen and fill in the blanks.（聽音填空）3筆試：筆試評價從評價方式上分為主觀題和客觀題。主觀題主要有根據(jù)實際情況回答問題，根據(jù)所給情景完成對話以及作文等?？陀^題有選擇題、答案唯一的題目如單詞拼寫、動詞形式、詞性轉(zhuǎn)換、填空等?？陀^題屬于間接測試，是根據(jù)學(xué)生的成績來推斷學(xué)生也許具備哪些方面的語言能力。筆試評價也可從內(nèi)容上分為理解題和表達(dá)題。理解題主要是選擇類題目，如正誤判斷、單項選擇，配對等題型。學(xué)生答題只需根據(jù)所了解的知識進(jìn)行判斷。學(xué)生的考試成績則說明他們具有了正確理解語言的能力。表達(dá)題要求學(xué)生根據(jù)要求寫出英語來，例如，拼寫單詞、寫出動詞的適當(dāng)形式、寫句子、寫作文等。學(xué)生寫出來的內(nèi)容就是語言產(chǎn)出。表