如何夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識

1、編輯ppt如何強(qiáng)化學(xué)生如何強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識訓(xùn)練基礎(chǔ)知識訓(xùn)練高二地理組高二地理組編輯ppt明確何為基礎(chǔ)？明確何為基礎(chǔ)？l 地理的基礎(chǔ)指：基本概念、基本原理、基本地理的基礎(chǔ)指：基本概念、基本原理、基本方法、基本規(guī)律、學(xué)生的讀圖、識圖、方法、基本規(guī)律、學(xué)生的讀圖、識圖、區(qū)域定位區(qū)域定位能力、地理空間思維能力能力、地理空間思維能力等。等。l 此外，此外，還應(yīng)該包括基本的答題方法、答題角還應(yīng)該包括基本的答題方法、答題角度和答題語言等度和答題語言等l 關(guān)于地理教學(xué)：關(guān)于地理教學(xué)：最重要的是最重要的是培養(yǎng)學(xué)生地理思培養(yǎng)學(xué)生地理思維方法維方法，掌握地理規(guī)律以及利用地理知識，掌握地理規(guī)律以及利用地理知識解決問解

2、決問題題的能力。目前的高考更加注重學(xué)生地理思維過的能力。目前的高考更加注重學(xué)生地理思維過程的考查，不要把學(xué)生教程的考查，不要把學(xué)生教“死死”了。了。編輯ppt高一的基礎(chǔ)高一的基礎(chǔ) ： 理解理解基本概念、基本原理、基本規(guī)律，使學(xué)基本概念、基本原理、基本規(guī)律，使學(xué)生生初步具有初步具有讀圖、識圖、區(qū)域定位能力、地理空讀圖、識圖、區(qū)域定位能力、地理空間思維能力。間思維能力。高二的基礎(chǔ)：高二的基礎(chǔ)： 在區(qū)域地理的基礎(chǔ)上在區(qū)域地理的基礎(chǔ)上能夠深化理解并綜合運(yùn)能夠深化理解并綜合運(yùn)用地理用地理的基本概念、基本規(guī)律、基本原理、的基本概念、基本規(guī)律、基本原理、基本基本技能等，并技能等，并掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基

3、本方法掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段和技術(shù)手段。 編輯ppt（1 1）掌握考綱規(guī)定的基本知識、基本概念、基本）掌握考綱規(guī)定的基本知識、基本概念、基本原理，并能對相關(guān)知識進(jìn)行原理，并能對相關(guān)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建知識歸納總結(jié)，構(gòu)建知識體系。體系。 （2 2）在畫圖、填圖、識圖、用圖上基本無偏差。）在畫圖、填圖、識圖、用圖上基本無偏差。 （3 3）答題做到更加規(guī)范化，形成清晰正確的解題答題做到更加規(guī)范化，形成清晰正確的解題思路，掌握解題方法。思路，掌握解題方法。 （4 4）能用學(xué)到的地理知識分析生活中的地理實(shí)例）能用學(xué)到的地理知識分析生活中的地理實(shí)例，做到活學(xué)活用。做到活學(xué)活用。 高三

4、一輪的基礎(chǔ)高三一輪的基礎(chǔ) ：融會貫通、遷移運(yùn)用融會貫通、遷移運(yùn)用 編輯ppt一、在教學(xué)中抓基礎(chǔ)一、在教學(xué)中抓基礎(chǔ)（1）已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識。）已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識。 新授課階段，教師在講課中經(jīng)常聯(lián)系到學(xué)新授課階段，教師在講課中經(jīng)常聯(lián)系到學(xué)生以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識，而這部分內(nèi)容常常生以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識，而這部分內(nèi)容常常因?yàn)檫^于基礎(chǔ)而被教師忽略，實(shí)際上學(xué)生對因?yàn)檫^于基礎(chǔ)而被教師忽略，實(shí)際上學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的掌握往往不夠扎實(shí)，教學(xué)中這些基礎(chǔ)知識的掌握往往不夠扎實(shí)，教學(xué)中應(yīng)避免這樣的誤區(qū)。應(yīng)避免這樣的誤區(qū)。編輯ppt（2）新授課中如何講清楚基礎(chǔ)知識？）新授課中如何講清楚基礎(chǔ)知識？方法：方法：化抽象為具體化抽

5、象為具體 從具體到抽象從具體到抽象, ,這是認(rèn)識的基本規(guī)律這是認(rèn)識的基本規(guī)律, ,因此也是因此也是任何課程的教學(xué)必須遵循的規(guī)律。任何課程的教學(xué)必須遵循的規(guī)律。 教學(xué)的一個很核心問題就是：如何將抽象變得教學(xué)的一個很核心問題就是：如何將抽象變得具體和直觀。具體和直觀。 通過圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、手工制作等手段直觀通過圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、手工制作等手段直觀展示幫助理解展示幫助理解借用直觀方法和具體例證對抽借用直觀方法和具體例證對抽象的概念、原理、規(guī)律加以說明、分析，其根本象的概念、原理、規(guī)律加以說明、分析，其根本作用在于能夠作用在于能夠?qū)⒁粋€復(fù)雜的問題講得簡單明了將一個復(fù)雜的問題講得簡單明了。編輯ppt最

6、短航線問題最短航線問題 圖中甲乙兩點(diǎn)間圖中甲乙兩點(diǎn)間的最短距離？的最短距離？甲甲乙乙ABC編輯ppt（1）教學(xué)過程中將教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系教學(xué)過程中將教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來起來。 在教學(xué)過程中，利用一些直觀的材料，如在教學(xué)過程中，利用一些直觀的材料，如實(shí)物、圖片、模型、圖表、生活實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)物、圖片、模型、圖表、生活實(shí)踐中的應(yīng)用等，并與之建立廣泛的聯(lián)系，有助于記憶，這等，并與之建立廣泛的聯(lián)系，有助于記憶，這比單獨(dú)的記憶效率高。比單獨(dú)的記憶效率高。二、強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶二、強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶編輯ppt（2）培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。）培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。 在講授自然地理的時

7、候可以讓學(xué)生動手在講授自然地理的時候可以讓學(xué)生動手畫圖，制作手工制作等，加深印象。畫圖，制作手工制作等，加深印象。編輯ppt亞里士多德說過：亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。思維自疑問和驚奇開始?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的動腦能力，可以選用案例式教學(xué)因此培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力，可以選用案例式教學(xué)教師教師指導(dǎo)指導(dǎo)活動活動感知案例感知案例自主探究自主探究合作探究合作探究歸納原理歸納原理演繹應(yīng)用演繹應(yīng)用選擇案例選擇案例提出問題提出問題組織討論組織討論引導(dǎo)交流引導(dǎo)交流總結(jié)評價總結(jié)評價學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動活動案例教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)圖案例教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)圖 導(dǎo)課導(dǎo)課 置疑置疑 研討研討 提煉提煉 拓展拓展編輯p

8、pt（3）設(shè)計(jì)科學(xué)性訓(xùn)練提綱設(shè)計(jì)科學(xué)性訓(xùn)練提綱，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力。達(dá)能力。 準(zhǔn)確的表達(dá)和準(zhǔn)確的記憶是分不開的。準(zhǔn)確的表達(dá)和準(zhǔn)確的記憶是分不開的。 培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶和學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶和表達(dá)表達(dá)，首先讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)首先讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，把它的基本精神和邏輯結(jié)構(gòu)找出來，并行分析，把它的基本精神和邏輯結(jié)構(gòu)找出來，并用自己的語言把它們概括用自己的語言把它們概括，進(jìn)而，進(jìn)而準(zhǔn)確地?cái)⑹鰷?zhǔn)確地?cái)⑹鱿聛恚聛?，這就是通常學(xué)習(xí)時所作的提綱。這就是通常學(xué)習(xí)時所作的提綱。 經(jīng)過自己的分析，用自己的語言作過提綱的經(jīng)過自

9、己的分析，用自己的語言作過提綱的材料是比較容易記憶和保持的。材料是比較容易記憶和保持的。編輯ppt三、重視課前檢查三、重視課前檢查（1）默寫重點(diǎn)基礎(chǔ)知識。）默寫重點(diǎn)基礎(chǔ)知識。 教師要對需要檢查的基礎(chǔ)知識認(rèn)真規(guī)劃，教師要對需要檢查的基礎(chǔ)知識認(rèn)真規(guī)劃，新授新授課階段課階段，重點(diǎn)檢查上節(jié)課中需要鞏固的基礎(chǔ)知識；，重點(diǎn)檢查上節(jié)課中需要鞏固的基礎(chǔ)知識；復(fù)習(xí)課階段復(fù)習(xí)課階段，教師可對本學(xué)段的基礎(chǔ)知識進(jìn)行總，教師可對本學(xué)段的基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié)，每節(jié)課分別檢查一部分，分階段檢查完。結(jié)，每節(jié)課分別檢查一部分，分階段檢查完。 默寫紙默寫紙批閱批閱后，對于學(xué)生仍易錯的知識重新總后，對于學(xué)生仍易錯的知識重新總結(jié)，在本輪

10、檢查完后，重點(diǎn)檢測易錯知識點(diǎn)。此結(jié)，在本輪檢查完后，重點(diǎn)檢測易錯知識點(diǎn)。此外，對于出錯較多的學(xué)生重點(diǎn)抓促。外，對于出錯較多的學(xué)生重點(diǎn)抓促。編輯ppt（2）擬定課堂檢測試卷。）擬定課堂檢測試卷。 試題要量小而精，約試題要量小而精，約5分鐘完成。旨在分鐘完成。旨在檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，批閱后檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，批閱后分析學(xué)生易錯題，并在下一次的課堂檢測分析學(xué)生易錯題，并在下一次的課堂檢測中進(jìn)行變式訓(xùn)練。中進(jìn)行變式訓(xùn)練。編輯ppt四、加強(qiáng)知識體系構(gòu)建四、加強(qiáng)知識體系構(gòu)建 知識體系的構(gòu)建過程就是對知識進(jìn)行加工的知識體系的構(gòu)建過程就是對知識進(jìn)行加工的認(rèn)知過程，即對教材知識線索進(jìn)行認(rèn)真分

11、析、認(rèn)知過程，即對教材知識線索進(jìn)行認(rèn)真分析、整理梳理，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之整理梳理，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之系系統(tǒng)化、體系化統(tǒng)化、體系化的過程。的過程。編輯ppt 從工業(yè)屬性出發(fā)，從地理因素中發(fā)現(xiàn)與工業(yè)相關(guān)的利害從工業(yè)屬性出發(fā)，從地理因素中發(fā)現(xiàn)與工業(yè)相關(guān)的利害條件，趨利避害選擇區(qū)位條件，趨利避害選擇區(qū)位工工業(yè)業(yè)區(qū)區(qū)位位因因素素自然因素自然因素人文因素人文因素地質(zhì)地形地質(zhì)地形土地及安全土地及安全氣候水文氣候水文宜居、水源、水路宜居、水源、水路生態(tài)環(huán)境生態(tài)環(huán)境環(huán)境安全、宜居環(huán)境安全、宜居自然資源自然資源原料、燃料原料、燃料人口聚落人口聚落勞動力、市場、服務(wù)勞動力、市場、服務(wù)經(jīng)濟(jì)市場經(jīng)濟(jì)市場資金、市場、運(yùn)輸、相關(guān)資金、市場、運(yùn)輸、相關(guān) 產(chǎn)業(yè)集聚產(chǎn)業(yè)集聚社會文化社會文化安定、保障、科技、人才、安定、保障、科技、人才、 信息、心理、觀念信息、心理、觀念政策制度政策制度政策、管理政策、管理模板模板支持發(fā)展支持發(fā)展拉動發(fā)展拉動發(fā)展四、加強(qiáng)知識體系構(gòu)建四、加強(qiáng)知識體系構(gòu)建編輯ppt五、拓展學(xué)生的學(xué)科視野五、拓展學(xué)生的學(xué)科視野具體做法：具體做法：1. 1. 了解各類新素材，提升辨析能力了解各類新素材，提升辨析能力 2. 2. 關(guān)注時事熱點(diǎn)，知曉天下關(guān)注時事熱點(diǎn)，知曉天下3. 3. 研究研究“學(xué)術(shù)性資料學(xué)術(shù)性資料”，嘗試建構(gòu)解決方案，嘗試建構(gòu)解決方案 （知網(wǎng)、地理研究、國家