如何指導(dǎo)學(xué)生積累素材的方案

1、如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材的研究研究教師：紅楓六小五六年級(jí)組 一、目的、意義 在小學(xué)階段，作文不僅是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生精神生活的一個(gè)組成部分，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著為初中、高中打基礎(chǔ)的任務(wù)。從心理學(xué)角度看，小學(xué)階段，學(xué)生善于模仿，樂(lè)于表達(dá)，記憶力好，想象力最為豐富，是培養(yǎng)良好習(xí)慣、積累知識(shí)的最佳時(shí)期。在這一時(shí)期提升學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累作文素材，培養(yǎng)他們的作文熱情往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，并對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。但是，在實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)卻成績(jī)甚微，甚至出現(xiàn)被專(zhuān)家們稱(chēng)為“語(yǔ)言貧血病”的現(xiàn)象：絕大多數(shù)小學(xué)生，一說(shuō)到某種情緒就是“高興死了”“快樂(lè)死了”“煩死了”“郁悶的要死”

2、；一說(shuō)到寫(xiě)老師，就是“深夜批改作業(yè)”“給老師送雨傘”“生病補(bǔ)課”等等。我們可以看到：課上課下教師和學(xué)生花在作文上的時(shí)間不算少，可是為什么作文卻越來(lái)越難寫(xiě)呢？癥結(jié)到底在哪兒？世紀(jì)之初，許多教師把作文的弊病歸于“假話(huà)、空話(huà)、大話(huà)”，在作文教學(xué)中極力倡導(dǎo)“求真”。但是“真”又從何來(lái)？二研究目標(biāo) 在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材 三、研究?jī)?nèi)容 學(xué)習(xí)和生活中素材的積累方法 四、研究范圍 小學(xué)生 五、研究對(duì)象 清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生 六、研究方法 1、（一）學(xué)會(huì)觀察，勤寫(xiě)小練筆1從小處著眼，記班級(jí)日記。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，光是強(qiáng)調(diào)要“善于觀察”是不夠的，教師還要有意識(shí)指點(diǎn)所要觀察的事物，觀察的具體方法和步

3、驟。對(duì)于那些尚未養(yǎng)成觀察習(xí)慣的學(xué)生，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓他們從小處著眼，逐步學(xué)會(huì)觀察。2充分閱讀，記讀書(shū)筆記。在作文中，不僅要有好的材料，還要有好的表述方式。閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生了解一些基本的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，還能幫助學(xué)生積累詞匯，豐富表達(dá)的方式。（二）充分利用語(yǔ)文教材語(yǔ)文教材和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系極為密切，在學(xué)習(xí)中卻常被忽視。有效地利用語(yǔ)文教材來(lái)積累作文素材，既方便又實(shí)用。首先，教材中的選文都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選的優(yōu)秀范文，在語(yǔ)言、文字和內(nèi)容上都更規(guī)范且適宜兒童閱讀。因此，背誦和摘抄教材的課文和段落，對(duì)兒童詞匯的積累大有裨益。其次，教材上的課文都是教師講解過(guò)的，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容

4、和思想內(nèi)涵把握得比較好，在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有課文進(jìn)行改寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或?qū)懽x后感及點(diǎn)評(píng)等，既把教材變成了素材，又能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力、思辨能力，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（三）創(chuàng)設(shè)情境，積累素材1開(kāi)展游戲，打開(kāi)思維局限。在小學(xué)階段，學(xué)生最樂(lè)于接受的就是游戲式教學(xué)。通過(guò)直觀的教學(xué)手段，活潑輕松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生往往能夠熱情地參與，在不知不覺(jué)中打開(kāi)思維的局限，從而改變作文內(nèi)容的模式化。2音響作文，打開(kāi)聯(lián)想之門(mén)。作文素材的積累不僅僅憑借語(yǔ)言和文字，還需要調(diào)動(dòng)各種感官去領(lǐng)悟和聯(lián)想。學(xué)生一旦打開(kāi)聯(lián)想的空間，獲得由此及彼的通感，就會(huì)在無(wú)形中擴(kuò)大作文素材的數(shù)量，作文的內(nèi)涵和深度也隨之增加。在教學(xué)中，我們不妨對(duì)學(xué)生進(jìn)行適

5、當(dāng)?shù)囊繇懽魑牡挠?xùn)練，想必會(huì)收到了很好的效果。如通過(guò)風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的聲音效果，讓學(xué)生聯(lián)想到樹(shù)枝搖曳，落葉狂舞的場(chǎng)景，進(jìn)而想到那些在風(fēng)雨中不屈不撓的人物形象和畫(huà)面等等。3走出課堂，打開(kāi)自然空間。作文要從生活中汲取養(yǎng)分。嘗試著走出課堂，讓學(xué)生在教師有目的、有步驟地帶領(lǐng)下走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在自然和社會(huì)生活中尋找作文的素材。（四）在其他學(xué)科中尋找資源正如語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能是孤立的，作文素材的積累也不應(yīng)只局限于文學(xué)本身。作文是人們進(jìn)行交際的書(shū)面語(yǔ)言，因此，它必然同各個(gè)學(xué)科產(chǎn)生交叉和融會(huì)。在小學(xué)階段，各學(xué)科的知識(shí)都是相互交融、緊密相連的。比如，制作一張新年賀卡，在上面寫(xiě)一段祝福的話(huà)，或是寫(xiě)一份環(huán)保話(huà)題的作文，亦或是科學(xué)幻想習(xí)作等就需要借助美術(shù)和科學(xué)兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)。而像音樂(lè)和數(shù)學(xué)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)也常給語(yǔ)文教師以啟發(fā)，被借來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，展開(kāi)作文教學(xué)。勞動(dòng)課更不必說(shuō)，各種剪紙、小制作向來(lái)是小學(xué)生的最?lèi)?ài)，而這種動(dòng)手實(shí)踐恰恰是作文的最好資料我相信：