認(rèn)識(shí)面積教學(xué)反思

1、認(rèn)識(shí)面積教學(xué)反思溫縣西關(guān)小學(xué)趙琳認(rèn)識(shí)面積這一課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形，了解平面圖形的特征，并會(huì)計(jì)算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義， 這也是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了“找一找”的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)從長短到大小、從線到面， 一維過渡到二維的過程。先讓學(xué)生從身邊熟悉的物體入手，通過摸一摸、比一比等活動(dòng)感知生活中“物體的表面”和“封閉圖形” 都是有大小的， 引導(dǎo)讓學(xué)生初步獲得面積的概念。然后通過說一說環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對“面積”的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生利用學(xué)具操作，探索比較一個(gè)正方形與一個(gè)長方形面積的方法， 積累比較圖形面積的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能

2、進(jìn)一步豐富學(xué)生對面積概念的理解。雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本能達(dá)到， 但我覺得課堂上仍存在一些問題：1. 概念細(xì)節(jié)上的引導(dǎo)做得不夠到位在讓學(xué)生用“面積”一詞說一說物體表面的面積時(shí)，當(dāng)學(xué)生把“數(shù)學(xué)書封面”說成“數(shù)學(xué)書表面”時(shí)，沒有及時(shí)引導(dǎo)、糾正學(xué)生的說法，導(dǎo)致部分學(xué)生在理解上有誤區(qū)。2. 學(xué)生匯報(bào)方法的順序處理不夠妥當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“擺方格”方法時(shí)，有兩種情況：第一種是只擺出圖形的鄰邊，根據(jù)鄰邊的個(gè)數(shù)計(jì)算出圖形中包含的方格數(shù)； 第二種是把整個(gè)圖形所包含的方格都擺出來再數(shù)一數(shù)。 我沒有考慮到要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深， 引導(dǎo)學(xué)生理解第二種就是第一種的簡便方法。而是讓學(xué)生先展示其中的第一種，再展示第二種，顛倒了認(rèn)知順序。3. 沒能給予學(xué)生充分表達(dá)想法的機(jī)會(huì)在這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中， 大部分學(xué)生都積極地參與到師生互動(dòng)活動(dòng)中，愿意思考，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)