能源資源的開發(fā)─以我國山西省為例4

1、.第三章 第一節(jié) 能源資源的開發(fā)以我國山西省為例一、 教育目的：1. 理解山西省煤炭資源開發(fā)的優(yōu)越條件。2. 理解我國與世界能源消費構(gòu)造的差異，進一步明確我國能源消費構(gòu)造對山西省能源基地開發(fā)的意義。3. 理解我國如何加強對山西能源基地建立的，明確我國能源基地建立的途徑。二、 教學(xué)重點：1. 資源開發(fā)條件 2. 能源基地建立 3. 能源的綜合利用 4. 環(huán)境的保護與治理三、 教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程 與 意 圖設(shè)計意圖新課導(dǎo)入新課講授過 渡過 渡過 渡過 渡小 結(jié)作 業(yè)板書設(shè)計反 思1. 我國能源消費構(gòu)成與世界能源消費構(gòu)成差異？2. 以上能源按性質(zhì)劃分把它歸類、分屬哪種類型？3. 煤炭在

2、我國最大的分布區(qū)在哪個省？板書 第一節(jié) 能源資源的開發(fā)以我國山西省為例煤炭是我國主要能源，一個煤炭基地的形成，必備的條件是什么？板書一、資源開發(fā)條件老師布置任務(wù)：結(jié)合圖3.1分析歸納，資源開發(fā)需要的條件是什么？學(xué)生看書歸納板書 1.資源狀況 1儲量 2分布狀況3質(zhì)量 4開采條件2.市場條件3.交通條件考慮：雅魯藏布江水能蘊藏量非常豐富，但開發(fā)利用較少，沒有形成能源基地，分析原因？山西省是我國的產(chǎn)煤大省，其煤炭資源的開發(fā)對我國的重要性不言而喻，因此要重視能源基地的建立，那么，怎樣才能充分發(fā)揮山西省的煤炭資源的優(yōu)勢呢？板書二、能源基地建立老師引導(dǎo)答復(fù)47頁活動題，學(xué)生答復(fù)以下問題老師總結(jié)：板書1、

3、擴大煤炭開采量2、 進步晉煤外運才能3、 加強煤炭的加工轉(zhuǎn)換你知道煤炭的有哪些用處嗎？板書三、能源綜合利用老師引導(dǎo)看圖3.7 并結(jié)合文字答復(fù)以下問題“煤炭的綜合利用使山西省的輸出產(chǎn)品有何變化？這種變化是否有利于進步經(jīng)濟效益？學(xué)生討論能源在開發(fā)過程中假設(shè)處理不當(dāng)，那么對環(huán)境的影響很大，我們應(yīng)如何做到開發(fā)利用的同時還能保護環(huán)境呢？板書四、環(huán)境的保護與治理老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材自行歸納板書1、進步煤的利用技術(shù)2、調(diào)整產(chǎn)業(yè)構(gòu)造3、“三廢的治理這節(jié)課學(xué)習(xí)的是區(qū)域資源的開發(fā)利用問題，根本思路是資源-開發(fā)-問題-解決，這也是我們學(xué)習(xí)區(qū)域資源開發(fā)的根本思路。分析我國大慶油田的形成條件，在開發(fā)過程中出現(xiàn)什么問題？

4、如何解決？談?wù)勛约旱目捶ā５谝还?jié) 能源資源的開發(fā)以我國山西省為例一、 資源開發(fā)條件： 1.資源狀況 1儲量 2分布狀況3質(zhì)量 4開采條件2.市場條件3.交通條件二、能源基地建立：1、擴大煤炭開采量2、進步晉煤外運才能3、加強煤炭的加工轉(zhuǎn)換死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。三、能源綜合利用四、環(huán)境的保護與治理：1、進步煤的利用技術(shù)2、調(diào)整產(chǎn)

5、業(yè)構(gòu)造3、“三廢的治理圖文分析學(xué)生討論做活動題“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生

6、的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄

7、咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆