給“名班主任”培養(yǎng)對象的10條建議

1、.給“名班主任培養(yǎng)對象的10條建議給“名班主任培養(yǎng)對象的10條建議 “名班主任，雖然名在前，但我們先是班主任，然后才是“名班主任。班主任是我們的本職和本色，“名只是一種附加的意義，并不意味著功成名就，不能作為追逐名利的本錢。“名不是我們的追求，班主任工作這份事業(yè)才是我們真正的追求。 我們不要因為有了“名，就忘了班主任工作的本職和本色。“名對我們來說更多的是鞭策和責任，是鼓勵我們更好地做好班主任工作和追求“愛的事業(yè)更高境界的動力。今天我們44名“名班主任莊嚴宣誓：“為了成長，為了愛，我們決心將班主任的事業(yè)進展到底！這應該是我們每一個人的心聲。 當然，教育部門賦予我們“名班主任的稱號，是對我們的一

2、種期待。希望我們揚班主任之“名，做好學生成長的導師和心靈的守護者，將班主任的“愛的事業(yè)進展到底。 那么，“名班主任應怎樣“揚名和以什么來“揚名呢？ 1、以敬業(yè)揚名。班主任工作是一種“愛的事業(yè)，每一個“名班主任培養(yǎng)對象都應該把做好學生成長的導師和心靈的守護者，作為自己的事業(yè)追求；把敬業(yè)愛生作為自己的師德修養(yǎng)。為人師表是學生心目中好老師的形象。師德是老師的第一智慧，是影響學生最直接、最有力、最持久的教育因素?！懊嘀魅我芯礃I(yè)之德。 2、以勤業(yè)揚名。“業(yè)精于勤，班主任工作是一種細致的工作，需要用時間和耐心、責任和愛心、智慧和恒心才能做得好。勤奮、耐心、精細是班主任工作的根本態(tài)度?！懊嘀魅我星跇I(yè)

3、之心。 3、以專業(yè)揚名。班主任工作和班級管理是一項專業(yè)性的工作，以促進學生成長為主要任務，需要專業(yè)的知識、理念、智慧、才能和技術。“名班主任要有專業(yè)之實，努力進步自己的專業(yè)知識和根本技能。 4、以樂業(yè)揚名。班主任工作是一種繁、累的工作，容易因繁而煩、因累生苦，產生“職業(yè)倦怠。因此，樂業(yè)首先是一種積極心態(tài)。班主任是在學生心田播種陽光的使者。播種陽光先要擁有太陽。班主任要有“痛快“痛苦并快樂著的積極心態(tài)，擁有積極心態(tài)的班主任才能培養(yǎng)出具有幸福人生態(tài)度的學生。積極心態(tài)是人們追求幸福和理想的表達，班主任的理想就是促進學生安康成長，就是要鼓勵學生的理想追求?！懊嘀魅我獞驯Ю硐耄硐氲陌嘀魅问菍W生理想的

4、鼓勵者。 5、以觀念揚名。班主任不僅是一名工作者，更是一名思想者。思想決定行動，班主任的觀念左右他她的教育行為。成功的班主任都是具有自己的教育思想的班主任。魏書生的“民主與科學的班級管理理念，李鎮(zhèn)西的“做最好的班主任的理想追求，成就了他們當班主任的成就。提升理論素養(yǎng)和成為學習型班主任應是“名班主任專業(yè)成長不懈的追求。 6、以創(chuàng)意揚名。班主任工作的根底是常規(guī)管理。常規(guī)管理的根底要扎實。班主任工作的對象是成長中的學生。每一個學生都是個性鮮活的個體，每一個班級都是獨特的班集體。班級管理和班集體建立的智慧和藝術，就在于在常規(guī)管理的根底上創(chuàng)新班級開展形式。“學習型班級、“和諧班集體、“活力班級，班主任創(chuàng)

5、意無限，班級創(chuàng)新開展。班級創(chuàng)新開展，最能表達“名班主任的真正價值。 7、以魅力揚名。班級是師生交往和互動成長的平臺。班主任是學生成長的導師和心靈的守護者。班主任老師真正成為學生成長導師的一個根本的前提是，“親其師，信其道。班主任 因此，“名班主任的魅力，在于他她的人格魅力，在于他她的親和力；在于他她能走進學生的心靈；在于他她與學生保持心理0間隔 ；在于他她能為學生愛戴自己提供充分的理由；在于他她能“把威信捧在手上，把真誠寫在臉上，把美麗穿在身上，把問題放在網上。 8、以智慧揚名。傳統(tǒng)型班級管理方式，強調責任、愛心和管束，以“管為主，著眼點是問題的解決。現(xiàn)代班級管理，在責任、愛心根底上，注重了教

6、育智慧要素，以“理為重，著眼點不僅在解決問題，更注重問題的教育價值。保持清醒的教育意識，擅長把教育問題轉化為教育契機，擅長利用和整合一切教育資源，化不利因素為有利教育條件，“名班主任是智慧型班主任，他她的教育智慧常常表現(xiàn)為精湛的教育藝術。 9、以探究揚名。假如要把一般的班主任和“名班主任作一個比較，找出他們之間最大的區(qū)別，那么，把班級和學生作為管理的對象還是研究的對象就是最大的不同點?！懊嘀魅慰梢砸匝芯空叩哪抗狻⒀芯空叩男膽B(tài)和研究者的方法去對待班級的開展和學生的成長，包括每一個學生的成長過程，并找出其中的規(guī)律性?！懊嘀魅螒撌且粋€研究型的班主任。 10、以特色揚名?！懊嘀魅尾皇且环N固定的形式或標準?！懊嘀魅蔚某砷L歷程是一個個性化的歷程。每個“名班主任都是一個獨特的個體，具有差異性。“名班主任之間的差異，主要不是程度上的差異，而是個性特色的差異。有的班主任擅長于精細德育；有的班主任精于“