初探網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)

1、.初探網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)步入新世紀(jì)后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)校園，課堂也迎來(lái)了新的教學(xué)形式。學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源不僅僅是課本了，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為他們提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)那么用現(xiàn)代化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生更方便觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思，獲得根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步開展思維才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)已越來(lái)越顯示出它的生命力，它正以一種嶄新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為我們的教學(xué)改革注入新的內(nèi)涵，它必將對(duì)傳統(tǒng)的教

2、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等系列問題帶來(lái)強(qiáng)有力的沖擊。學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不是由老師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是在一定的情境下，借助于別人或媒體的幫助，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的互相作用，由學(xué)習(xí)的主體學(xué)生自己去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。怎樣使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的開展需要和時(shí)代需求？怎樣面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)融為一體的數(shù)學(xué)教學(xué)等這些都應(yīng)是我們考慮的重要課題。自從我校申報(bào)了省級(jí)十二五規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂高效教學(xué)后，我們課題小組的成員更是積極探究著當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一種重要的、有效的、又實(shí)在可行的一種全新教學(xué)方式。通過研究、理論、比照，我覺得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)作用：一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生

3、自主學(xué)習(xí)的探究才能傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師的講解為主，機(jī)械地進(jìn)展復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)、新課講解、練習(xí)，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立地學(xué)習(xí)和探究的時(shí)機(jī)，師生間的交流形式單調(diào)，內(nèi)容貧乏，而假如是單純由學(xué)生自主學(xué)習(xí)那么易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不易監(jiān)控，老師指導(dǎo)困難等費(fèi)事，利用網(wǎng)絡(luò)CAI的課堂教學(xué)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且可以充分表達(dá)老師的主導(dǎo)作用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交互性表達(dá)在兩個(gè)方面：一方面當(dāng)你解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，計(jì)算機(jī)立即給予幫助，這些幫助引導(dǎo)學(xué)生考慮，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和解決問題，直到解對(duì)為止；另一方面利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，學(xué)生可隨時(shí)電子舉手向老師提問，而且老師也可以通過主機(jī)監(jiān)控任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)通過無(wú)聲的BBS、QQ

4、傳送進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)、分組解答或轉(zhuǎn)播講解以及個(gè)別提問，這樣在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生從“復(fù)制型、“消極型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地發(fā)揮其認(rèn)知才能，探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定根底。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)按原班級(jí)的分層教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過程中，考慮到學(xué)生原有知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度不同，將題目按由淺入深，逐步進(jìn)展的順序設(shè)計(jì)，使根底差的學(xué)生能掌握根本知識(shí)、根本概念和根本技能，并且能適時(shí)得到幫助，并設(shè)計(jì)了良好的人機(jī)對(duì)話的界面，使學(xué)生可以回到已經(jīng)講過的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)問題的理解和掌握。而對(duì)于程度好的學(xué)生那么可以快速通過根本知識(shí)、根本概念和根本技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的程度、解題速

5、度、學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)入進(jìn)步篇，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，實(shí)例應(yīng)用等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)按原班級(jí)的分層次教學(xué)，使得各層面的學(xué)生都在原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知的構(gòu)造上充分主動(dòng)地開展。同時(shí)也有利于名符其實(shí)地施行個(gè)性化教學(xué)，既面向全體學(xué)生，又因材施教，既可培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生，又可為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多的輔導(dǎo)和啟示。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教

6、在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)可以及時(shí)形成課堂評(píng)價(jià)體系要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的

7、進(jìn)步。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是

8、認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。舊的教學(xué)形式中存在課堂反響信息不夠全面、不夠準(zhǔn)確、不夠快速的遺憾，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)的編程實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的縱向統(tǒng)計(jì)和橫向統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)準(zhǔn)確地反響，到達(dá)評(píng)價(jià)的效果。所謂縱向統(tǒng)計(jì)，即對(duì)每個(gè)學(xué)生做題情況時(shí)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，出如今每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)上，人機(jī)交互和反響大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它使學(xué)生及時(shí)理解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的鼓勵(lì)，從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生良性循環(huán)；所謂橫向統(tǒng)計(jì)就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)主機(jī)對(duì)終端的時(shí)時(shí)控