初探學(xué)生資源薄弱班級(jí)的寫作教學(xué)策略――回顧與反思我在七年級(jí)五班

1、初探學(xué)生資源薄弱班級(jí)的寫作教學(xué)策略回顧與反思我在七年級(jí)五班.txt如果背叛是一種勇氣，那么接受背叛則需要更大的勇氣。愛情是塊磚，婚姻是座山。磚不在多，有一塊就靈；山不在高，守一生就行。初探學(xué)生資源薄弱班級(jí)的寫作教學(xué)策略回顧與反思我在七年級(jí)五班的寫作教學(xué)改革 瀘州市蘭田中學(xué)微型課題學(xué)生資源薄弱班級(jí)寫作教學(xué)策略研究課題組 一、學(xué)生資源的現(xiàn)實(shí) 剛送走了畢業(yè)班，又迎來了新的一屆學(xué)生。筆者任教的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于各方面的因素，一流的小學(xué)畢業(yè)生幾乎都被城區(qū)學(xué)校吸引去了。新生報(bào)到之后，學(xué)校又按新生資源層次分班。筆者任教的07級(jí)5班屬于第三層次班級(jí)“學(xué)生資源薄弱班級(jí)”。 這個(gè)班共有新生40人。由來自農(nóng)村

2、普通農(nóng)民家庭的和來自蘭田鎮(zhèn)上待業(yè)或無業(yè)人員的子女構(gòu)成。家長(zhǎng)接受教育的平均程度很低，最高學(xué)歷也就是初中畢業(yè)；經(jīng)濟(jì)狀況普遍不佳，對(duì)子女學(xué)習(xí)方面的關(guān)注普遍存在遺憾。據(jù)班主任統(tǒng)計(jì)，該班學(xué)生小學(xué)畢業(yè)語文成績(jī)?nèi)司鶅H有58分，一個(gè)最高分為74分，一個(gè)最低分為46分。通過開學(xué)第一個(gè)周的接觸，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生語文學(xué)習(xí)的態(tài)度隨便，習(xí)慣較差，離開了老師就不知道從何處下手。不少學(xué)生書寫混亂，錯(cuò)字別字很多，有一個(gè)學(xué)生，自己的姓名就寫錯(cuò)了兩個(gè)字。口頭和書面表達(dá)能力都很弱，尤其是書面表達(dá)堪憂，不少人的日記差不多就只能寫出一兩句話，而且今天的內(nèi)容幾乎就是昨天內(nèi)容的復(fù)制。分配到該班的學(xué)生中，有突出的不良行為表現(xiàn)的有三人，有較為突出

3、的不良行為表現(xiàn)的四人，這是教育管理的焦點(diǎn)，也是語文學(xué)習(xí)的“特困戶”。 二、課標(biāo)教材的挑戰(zhàn) 本屆新生，使用的是按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材。這個(gè)教材，體例上最突出的特點(diǎn)是設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”。將“聽說讀寫融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)之中，中心內(nèi)容是在綜合性語文活動(dòng)中提高寫作與口語交際能力”；“突出學(xué)習(xí)過程中的探究性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力。”這是語文教育中的一個(gè)新課題，因?yàn)闆]有多少經(jīng)驗(yàn)可供借鑒；這同時(shí)也是語文教育的一個(gè)新難題，因?yàn)檫@種體例對(duì)城鄉(xiāng)差異、對(duì)生源差異、對(duì)設(shè)備設(shè)施差異甚至教師隊(duì)伍教學(xué)能力的差異區(qū)分度相對(duì)較大，通用性相對(duì)不夠，稍有不慎，人民教育出版社的

4、溫立三同志在當(dāng)前語文課程改革的喜和憂指出的潛在的危險(xiǎn)“學(xué)生中語文能力好的更好，差的更差，走向兩極分化”就可能不可避免，課程改革面向全體學(xué)生的目標(biāo)就有可能落空。因此，“綜合性學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生資源薄 成功的感覺，反而可能使寫作教學(xué)舉步維艱，導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的任務(wù)難以完成。因此，筆者把本班七年級(jí)的寫作訓(xùn)練要求調(diào)整為： 1.本年作文不少于1萬字（含十二次綜合性學(xué)習(xí)的作文、半期考試和期末考試作文各兩次、兩次平時(shí)考試作文，共二十次作文，每次最少5百字），其他練筆（日記）不少于1萬字。60分鐘能完成不少于5百字的習(xí)作。全班80以上的同學(xué)要達(dá)到這個(gè)總量要求和這個(gè)速度要求。 2.就本年作文水平而言，力爭(zhēng)23的學(xué)生能

5、圍繞題目寫作，達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)，有一定條理，基本上通順（用期末上級(jí)統(tǒng)考作文結(jié)果衡量）。 3.就戰(zhàn)術(shù)而言，以寫滿規(guī)定字?jǐn)?shù)作為本期首要目標(biāo)，讓學(xué)生放膽寫作；對(duì)少數(shù)特別困難的學(xué)生，只要能交作文本，能寫最簡(jiǎn)單的事件即可。 （二）調(diào)整寫作評(píng)價(jià)的手段 就作文評(píng)價(jià)而言，本年對(duì)學(xué)生平時(shí)作文的終評(píng)標(biāo)準(zhǔn)采用等級(jí)制。A等標(biāo)準(zhǔn)是：能圍繞題目寫作，有一定條理，有真切體驗(yàn)，達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)，基本上文從字順，錯(cuò)別字不超過三個(gè)（重復(fù)不累計(jì)）；B等標(biāo)準(zhǔn)：能圍繞題目寫作，能看出條理，有自己的體驗(yàn)，達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)，語病不多，錯(cuò)別字不超過五個(gè)（重復(fù)不累計(jì)），或者其他要求要求符合A等規(guī)定但字?jǐn)?shù)未達(dá)標(biāo)；C等標(biāo)準(zhǔn)：4百字以上，能圍繞題目寫作，能看出

6、條理，語病不多，錯(cuò)別字不超過七個(gè)（重復(fù)不累計(jì)）；以下則不打等級(jí)，師生面對(duì)面評(píng)價(jià)。 就考試作文而言，半期和期末考試的作文都由另外的語文老師評(píng)閱。平時(shí)考試才由筆者用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。 本年集體評(píng)價(jià)作文主要找他人長(zhǎng)處，主要學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。 采用這些“有悖常理”的措施，實(shí)實(shí)在在地把作文教學(xué)的難度將到了適合學(xué)情的境地。 五、一縷“初現(xiàn)的曙光” 由于降低了難度，簡(jiǎn)化了要求，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向鮮明，學(xué)生的作文積極性被逐步調(diào)動(dòng)起來，他們捕捉到的成功感覺逐步多了，這又正好反過來推動(dòng)了閱讀和聽說。根據(jù)筆者的記載，全班有33人達(dá)到了學(xué)年寫作總量規(guī)定的要求，其余的人完成了規(guī)定總量的二分之一。有30人報(bào)名參加了中國(guó)語文報(bào)刊協(xié)會(huì)、共青團(tuán)中

7、央學(xué)校部、共青團(tuán)中央少年部、語文報(bào)編輯部、語文教學(xué)通訊編輯部2004年末共同舉辦的第七屆“語文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽，三人獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)。期末統(tǒng)考，學(xué)校統(tǒng)一閱卷，每一篇作文都經(jīng)過兩個(gè)老師獨(dú)立評(píng)價(jià)（取兩人分?jǐn)?shù)的平均值），筆者所帶班級(jí)的學(xué)生作文情況是：得分率在0.8（滿分為1）這段的有4人，在0.7這段的有19人，在0.6這段的有14人，另外3人在0.6之下。筆者對(duì)返回試卷的作文逐一查閱，結(jié)論是：“23的學(xué)生能圍繞題目寫作，達(dá)到規(guī)定 字?jǐn)?shù)，有一定條理，基本上通順”這個(gè)預(yù)期沒有落空；部分學(xué)生能做到“圍繞題目寫作，有一定條理，有真切體驗(yàn)，達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)，基本上文從字順，錯(cuò)別字不超過三個(gè)（重復(fù)不累計(jì)）”

8、；評(píng)價(jià)作文的教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，給分有據(jù)，扣分有理，是公平公正的。 這個(gè)成績(jī)與第一層次的班級(jí)相比，當(dāng)然有距離，但這個(gè)距離在縮短而不是擴(kuò)大。但是，這畢竟是一縷“初現(xiàn)的曙光”，因?yàn)檫@是成功的一步，它會(huì)激勵(lì)學(xué)生們走向成功的第二步、第三步 六、理解關(guān)注的必要 學(xué)生資源薄弱班級(jí)的學(xué)生，普遍視作文為痛苦。之所以這樣，可能是兩個(gè)因素造成的： 一個(gè)原因是因?yàn)榧彝サ木窒?，錯(cuò)失了孩子潛能發(fā)展的敏感期。朱棣云同志曾在中國(guó)教育報(bào)上撰文說：“孩子在學(xué)習(xí)寫作時(shí)表現(xiàn)出來的差別，是由語言發(fā)展的早期造成的，也就是說，孩子在語言發(fā)展敏感期的狀況，給學(xué)習(xí)寫作提供了基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)的好壞，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)意義重大。因?yàn)?，錯(cuò)過了敏感期，很難達(dá)到原

9、本可以達(dá)到的理想水平?！焙⒆觽儚摹皬?歲開始到8歲，正是語言發(fā)展的敏感期。在這個(gè)階段，正確提供良好的環(huán)境刺激，如多聽多看、多接觸、多問多說，加上適當(dāng)引導(dǎo)，可以培養(yǎng)各種良好的感覺、直覺，包括語感和寫作直覺。那些一上學(xué)就能寫文章的孩子，就是因?yàn)榘l(fā)展了良好的語感和寫作直覺。這些正是寫作最重要的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生資源貧乏班級(jí)的學(xué)生的父母?jìng)?，受教育的平均程度都很低，普遍都為生?jì)而辛勞，間或還有其他障礙，也許他們?cè)揪筒恢扉υ仆舅v的知識(shí)，也許即便是知道也沒有時(shí)間為自己處于“語言發(fā)展的敏感期”的孩子“正確提供良好的環(huán)境刺激”。 另一個(gè)原因是與學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的努力程度有關(guān)系的。教師對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，不能幫助學(xué)生消除厭惡作文的情緒；教師的策略不當(dāng)，不能用循序漸進(jìn)的辦法激勵(lì)學(xué)生一步一步往前走；學(xué)生的情感、態(tài)度不積極，任意流失觀察、思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)。 因此，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的理解關(guān)注非常必要。因此才滿腔熱忱的關(guān)注學(xué)生，千方百計(jì)地幫扶他們，讓他們逐步從作文的痛苦中走出來，努力去彌補(bǔ)過去的欠缺。努力把教學(xué)過程和平時(shí)與學(xué)生交往的過程變成學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)的過程。熱忱的關(guān)注，縮短了教學(xué)雙方的距離，融洽了師生雙方的感情，也使學(xué)生的一