兒童繪畫發(fā)展階段

1、兒童繪畫發(fā)展階段一、涂鴉期（1.53.5歲）幼兒在1歲半左右便開始拿筆信手涂鴉或者亂涂亂畫,兩歲前的幼兒基本處于無控制的涂鴉階段;到了兩歲左右,幼兒能有目的地控制筆的方向,從而過渡到有控制涂鴉階段;之后在成人的引導下開始關(guān)注自己的畫面的內(nèi)容,發(fā)展到命名涂鴉階段.每個階段都有著各自的發(fā)展特點和規(guī)律.1. 無控制的涂鴉最初由于幼兒的肌肉控制能力比較差,動作還不精確不協(xié)調(diào),因此幼兒在用畫筆畫時還不能很好地控制線條的方向.此時畫出的線條不分化,橫線、豎線、斜線、弧線、鋸齒線、螺旋線參雜在一起。從他們的涂鴉作品中，很難看到線條的起始點。為此成人總是不明白為什么孩子會在紙上重復(fù)地畫那些毫無意義的線條，而孩

2、子們卻樂此不疲地享受這種手臂運動和視覺效果帶來的快感，如圖1所示。 圖12. 有控制的涂鴉大約2歲左右，幼兒發(fā)現(xiàn)自己的手、眼能協(xié)調(diào)配合，對手有所控制了，知道用同樣的動作可以畫出同樣的線條，在涂鴉活動中體驗重復(fù)動作的節(jié)奏。“一旦兒童開始反復(fù)他的動作時，我們就可以確定，這個兒童已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了以視覺來控制動作，從這時候起兒童會有意識地上下或左右地畫線，但還經(jīng)常把可以控制的線條和不能控制的動作混在一起” 摘自：【美】羅恩菲爾德著創(chuàng)造與心智的成長-王德育譯，湖南美術(shù)出版社出版-1993年版，書88頁。在此階段，幼兒已經(jīng)意識到自己的肌肉運動和筆跡之間的關(guān)聯(lián)，且手眼之間能夠配合，手腕的靈活性增強，能夠畫出重復(fù)的

3、或具有上下左右方向性及圓性的各種線條，并能將涂鴉控制在紙張以內(nèi)，如圖2所示。圖23. 命名涂鴉幼兒在不斷的涂鴉過程中逐漸將圖形和線條結(jié)合起來，偶然地從中認出某些形狀，發(fā)現(xiàn)與自己經(jīng)驗中的某些事物相似，于是他們給自己的圖形和線條起名字，自言自語地開始對著畫講故事。如圖3所示，幼兒在畫畫的過程中突然發(fā)現(xiàn)自己畫的東西很像媽媽在繞毛線團，于是當你問她畫的是什么時，她會 圖3自豪地說：“這是媽媽在繞毛線團！”。成人在觀看這些作品時如果離開了幼兒的語言解釋，一般是無法辨認其代表的意思。而且命名涂鴉是幼兒先無意識地畫線，后才發(fā)現(xiàn)其與物體的聯(lián)系，這有別與幼兒后期的真正作畫活動。作為教師，不要在幼兒自然而然的亂涂

4、亂畫中試圖“教”他們繪畫，而應(yīng)給他們提供適合的材料。比如，一支好用的筆，足夠大的紙，讓他們的手臂自由而大幅度地向四面八方運動。還可以提供給年齡較大的幼兒各種繪畫材料，讓他們自由創(chuàng)作。教育過程中同時也應(yīng)注意；教會幼兒正確的握筆姿勢，引導幼兒在指定的物體上涂鴉，而不是到處亂涂亂畫，養(yǎng)成良好的習慣?？傊麄€涂鴉期從幼兒實際的涂畫行為和過程來看，涂鴉是沒有表現(xiàn)意圖的畫線活動。但是，在不斷的涂畫的過程中，幼兒在紛亂的線條中認識一些形狀，在表象功能進一步發(fā)展的條件下，他們會發(fā)現(xiàn)畫出的痕跡和記憶中的某些事物相像，于是去重復(fù)這些形狀，用它們代表記憶中的哪些事物。于是，他們開始進入新的時期象征期。二、象征期（

5、3.55歲）發(fā)展到象征期，幼兒開始有意識，有目的地創(chuàng)造視覺形象，并建立起他們自己的表現(xiàn)方式。如圖4是三歲左右的幼兒喜歡在紙上反復(fù)畫的內(nèi)容，從剛開始的雜亂無章，逐漸發(fā)展成為比較有序，知道把圓和線放在一起表現(xiàn)物象。教師在這個過程中可以適當?shù)囊龑в變河靡延械睦L畫技能組合去表示生活中的事物，還可以幫助幼兒給自己的作品取名，筆如給圓形取名泡泡、皮球、餅干這樣可以使幼兒新發(fā)展的象征概念得到強化。圖4象征期階段，幼兒所畫的圖像多是一些簡單幾何形和線條的組合，與想表現(xiàn)的真實事物相去甚遠，具有象征性的意義，這些圖像往往缺乏完整性和結(jié)構(gòu)合理性，稚拙而粗略。還常常會按照自己的意愿夸大表現(xiàn)物體的某些部分?！八械木€條

6、與整體分離時，線條便失去了意義；一個橢圓形在表現(xiàn)人的圖畫中意味著身體，但是當它與整體分離時，橢圓形便失去了期作為身體的意義，這種線條我們稱為幾何的線條，因為它是關(guān)于幾何，并且是抽象的，假如這種線條被用來表現(xiàn)一些東西，它們便是象征符號?！?摘自：【美】羅恩菲爾德著創(chuàng)造與心智的成長-王德育譯，湖南美術(shù)出版社出版-1993年版，書110111頁。這個時候幼兒繪畫人物時的典型樣式是“蝌蚪人”，即頭上長著四肢的人。幼兒用一個大大的圓代表人臉或人的頭部，在大圓內(nèi)畫上小圓圈或小黑點代表眼睛和鼻子，再在大圓圈上直接畫上單線條表示四肢，軀干往往 圖5 被省略，如圖5。這是由于他們往往會關(guān)注事物最突出的、活動的部

7、分，而忽略了其他部分。在作品表達時，幼兒就會把自己關(guān)注到的部分表達出來。如圖6中，幼兒用象征符號畫出了鯊魚的大嘴，按照自己的意愿用夸大的形式表現(xiàn)出他眼中的鯊魚形象。除了人物表現(xiàn)的特點，這個時期幼兒繪畫表現(xiàn)的特點還有：開始關(guān)注到應(yīng)按照物體的固有顏色來給自己的作品上色。比如，把太陽畫成紅色的，但是很多情況下，幼兒還是會按照自己喜好來選擇顏色，不注意繪畫作品的和諧美。在涂色方面不均勻、手指控制能力較弱?？梢员容^準確地觀察、感知、創(chuàng)作出符合物體形狀的圖形。當你問：“你畫的是什么？”他會把畫在紙上的圓形，說成符合圓的特征的物品：車輪、頭、皮球 圖6總之，這個階段是幼兒把自己看到的或記憶中的表象，用簡單的

8、形狀加以表現(xiàn)的時期。作為教師，可以為幼兒做的是：滿足幼兒重復(fù)繪畫固定圖形的愿望，讓他們?nèi)ビ^察、體會一些具體、直觀的、簡單而常見的物體形象，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望和對色彩使用的興趣。三、圖式期（57歲）隨著身心的進一步發(fā)展，5歲左右的兒童已經(jīng)開始有意識，有目的地通過繪畫的方法表現(xiàn)周圍世界和自己的生活。他們能夠完整地表現(xiàn)物象的主要特征，畫面的表現(xiàn)內(nèi)容不需要語言解釋也能得到他人的理解。幼兒這一階段的作品在畫法上逐漸穩(wěn)定，造型呈現(xiàn)出模式化的特征，喜歡用固定的樣式和畫法表現(xiàn)不同對象，也被稱為“概念畫”。具體來說，圖式期幼兒繪畫呈現(xiàn)出以下特點：在造型方面，幼兒不但能用流暢的線條來描繪表現(xiàn)對象的整體形象，還能夠

9、用一些細節(jié)表現(xiàn)事物的基本特征。如畫人物時已經(jīng)能夠很明確地表達他繪畫的是誰，人物的年齡、性別、衣著特點，四肢也不再從頭部而是由身體延伸出來，頭部不僅僅有了眼睛，鼻子，嘴巴，還有眉毛、睫毛、耳朵、不同的發(fā)型。在色彩表現(xiàn)方面，幼兒已經(jīng)能夠比較靈活地使用三原色、間色。在著色是時能注意到按照物體的固有色涂色，比如把人臉涂成肉色，一些幼兒還可以按照冷暖色調(diào)來涂色，表現(xiàn)出客觀事物固有色調(diào)和主觀意愿的搭配色調(diào)混合表現(xiàn)的特點。在構(gòu)圖方面，幼兒開始注意物體的大小比例，上下左右的位置關(guān)系和構(gòu)圖的層次感。這個階段的幼兒喜歡把自己認為重要的東西畫大，其它的東西畫小；近處的形象畫大，遠處的形象畫小等。此外，圖式期的構(gòu)圖還出現(xiàn)基底線，當由于畫紙的限制，幼兒不能將想畫的內(nèi)容連續(xù)畫在一條基底線線上時，他們會用幾條基底線來表示。部分幼兒在繪畫表現(xiàn)上會出現(xiàn)透明畫（物體是透明的，里面的東西通過透明的方式表現(xiàn)出來）、遮擋關(guān)系混亂（因為遮擋無法看到的部分無需畫下來，但幼兒無法表現(xiàn)）等很有趣的現(xiàn)象