辯述中學(xué)英語教學(xué)改革二十年之回顧

1、辯述中學(xué)英語教學(xué)改革二十年之回顧那場對文化教育事業(yè)破壞極大的“文化革命”的結(jié)束至今已有二十年了。這二十年，對于中國社會來講是一個經(jīng)歷了巨大變革的時代，對于中學(xué)英語教學(xué)來講同樣經(jīng)歷了一場史無前例的變革。為了總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以期取得更大的進展，有必要作一簡要回顧。新時期中學(xué)英語教學(xué)改革的進程大致可以分為三個階段。第一階段。如果說1978年教育部頒發(fā)的全日制十年制中小學(xué)英語教學(xué)大綱（試行草案）起到了撥亂反正、正本清源，為中國人學(xué)外語“正名”，恢復(fù)了中學(xué)英語教學(xué)在中學(xué)教育中原有的“名分”，為此后近二十年的英語教學(xué)改革打下了基礎(chǔ)的話，那么，1981年隨著黨的十一屆三中全會上“把工作重點轉(zhuǎn)移到社會主義

2、建設(shè)”的戰(zhàn)略決策的確立而制定的全日制六年制重點中學(xué)英語教學(xué)大綱（征求意見稿），除了繼續(xù)肯定外語的工具性外，第一次把外語教學(xué)的地位提高到了與語文、數(shù)學(xué)同等的三門基礎(chǔ)科之一的高度，就把如何提高英語教學(xué)質(zhì)量的問題擺到了各重點中學(xué)英語教師的面前，揭開了英語教學(xué)改革的序幕。第二階段。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，一系列改革開放國策的出臺，1986年國家教委頒發(fā)的全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱在進一步充分肯定英語的工具性與知識性之外，還首次闡明了外語教學(xué)的性質(zhì)，是為了“建立高度文明、高度民主的社會主義現(xiàn)代化國家提高全民族的文化科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)大量有理想、有道德、有文化、有紀律并在不同程度上通曉一些外國語的人材”。這就把外

3、語從單純的工具性學(xué)科上升到以為交際而運用語言的交際工具性為主并兼有傳授語言知識、文化生活背景知識，以開闊眼界的思想性以及提高文化素質(zhì)和培養(yǎng)智力的發(fā)展性的綜合體，為我們從整體上，全方位地認識中學(xué)英語教學(xué)的實質(zhì)擴展了眼界，開拓了思路，為全面開展中學(xué)英語教學(xué)改革奠定了思想基礎(chǔ)，指明了改革的方向。 來源：論文下載網(wǎng) 第三階段。隨著我國的進一步改革開放，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的加速發(fā)展，需要培養(yǎng)更多“四有”的社會主義公民，以提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。國家教委于1992年頒發(fā)了九年義務(wù)制教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱。其中明確地提出：“應(yīng)當(dāng)使盡可能多的人在不同的程度上掌握一些外國語。外國語

4、有助于對學(xué)生進行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素養(yǎng)。因此，外國語列為我國義務(wù)教育全日制初級中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科?！边@是教育思想的一次大轉(zhuǎn)變。首先，從培養(yǎng)少數(shù)人的英才教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的教育，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)的教育。中學(xué)的英語教學(xué)不再是僅為少數(shù)人進入象牙塔的墊腳石，而是成了關(guān)系到提高全民素質(zhì)的必備條件。其次，把九年制義務(wù)教育的英語教學(xué)的性質(zhì)，目的、要求與高中英語教學(xué)區(qū)別開來，使中學(xué)英語教學(xué)更趨于科學(xué)性和針對性。中學(xué)的英語教學(xué)改革從此就在更為廣泛的領(lǐng)域，向縱深發(fā)展。下面談?wù)動⒄Z教學(xué)改革的主攻方向。探討適合于我國國情的外語教學(xué)目的與要求。中學(xué)外語教學(xué)目的及要求是由社會需要

5、和中學(xué)教學(xué)任務(wù)決定的。教學(xué)目的要求直接關(guān)系到外語學(xué)科應(yīng)完成的具體任務(wù)、教材的編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排及考核標準等。因此，英語教學(xué)在中學(xué)教育中的地位確定之后，如何按照國情確定目的，就成了英語教改的首選課題。對英語教學(xué)目的的探討，經(jīng)歷了由“著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)英語的能力，并培養(yǎng)一定的聽、說、讀、寫和譯的能力，為進一步學(xué)習(xí)和運用英語打好基礎(chǔ)”到“對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)”。進而到九年制義務(wù)教育英語教學(xué)目的：“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得語言基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)，使學(xué)生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力?！睆囊淮未翁岱ǖ母淖?，不難看出，對于教學(xué)目的的探討是在逐步地趨于符合英語教學(xué)的規(guī)律和貼近我國中學(xué)英語教學(xué)的實際。首先：在中學(xué)外語教學(xué)目的能力要求中刪去了培養(yǎng)翻譯能力一項。這是鑒于多年的外語教學(xué)實際中的經(jīng)驗教訓(xùn)而確定的。長期以來把翻譯能力作為教學(xué)目的之一，導(dǎo)致了課堂教學(xué)中大量使用翻譯性的操練和利用翻譯題考核完成教學(xué)目的的程度，結(jié)果是母語過多的占用了課堂教學(xué)時間，減少了英語自身實踐的機會，影響了外語教學(xué)質(zhì)量。第二：突出了聽、說、讀、寫四項語言基本技能的訓(xùn)練

7、。其一，一改傳統(tǒng)的“著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”為“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭和書面上初步運用語言進行交際的能力”。另外在初中英語教學(xué)目的中提出加強“四會”基礎(chǔ)訓(xùn)練，打好“為交際初步運用英語的能力”。刪除了“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。其二，把“全面提高中華民族文化素質(zhì)”作為英語教學(xué)目的之一，降低了對知識結(jié)構(gòu)的難度要求，減少了語法項目和詞匯量，突出英語學(xué)習(xí)中能力的提高。另外，針對中學(xué)生畢業(yè)后去向的不同，作出了“分級”的要求，以便適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后不同要求的分流。第三：把基礎(chǔ)知識與為交際初步運用英語的能力同時作為目的，辯證地擺正了“知識”與“能力”的關(guān)系。在中學(xué)英語的教學(xué)中曾有一種偏激的認識，似乎

8、一提“知識”就是走老路，摒棄“能力”的表現(xiàn)。其實，學(xué)生運用能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)知識，必須在語言基礎(chǔ)知識中產(chǎn)生和發(fā)展?；A(chǔ)知識的獲得也必通過聽、說、讀、寫的多種訓(xùn)練手段。把“知識”與“能力”同作目的的提法，把教學(xué)手段與教學(xué)目的一致起來了，使得中學(xué)英語教學(xué)終于走出了誤區(qū)，走向了科學(xué)、辯證的道路。 來源：論文下載網(wǎng) 以英語教材的改革喻為中學(xué)英語教學(xué)改革的突破口。在地位和目標基本確定之后，與之相適應(yīng)的中學(xué)英語教材的編寫就成了中學(xué)英語教學(xué)改革的突破口。1.在改革初期，由于國外各教學(xué)流派思想的涌入，使得許多人都把目光投向了海外的教材。但是事實證明，這些教材大多與中國的實情相去甚遠，總有顧此失彼的遺憾。于是

9、又把目光向內(nèi)，立足于借鑒國外先進經(jīng)驗，自己編寫符合我國國情的英語教材。這一從“外”轉(zhuǎn)“內(nèi)”的變化，反映了中國英語教學(xué)改革日益走向成熟。 2.按照我國幅員遼闊、發(fā)展不平衡的國情，編寫了“一綱多本”的教材。人民教育出版社出版了面向全國大多數(shù)地區(qū)的“六三”和“五四”制英語教材，北師大出版社、山東教育出版社出版了“五四”制英語教材，廣東省面向沿海經(jīng)濟開放地區(qū)編寫“六三”制英語教材沿海版，四川省面向內(nèi)地農(nóng)村和邊遠地區(qū)編寫了“六三”制英語教材內(nèi)地版，還有上海和江蘇結(jié)合本地實際情況編寫了各自的英語教材。3.教材的編寫由依據(jù)單一的教學(xué)法體系向多元化發(fā)展。教材是信息的載體，向?qū)W生提供什么樣的信息，歷來是英語教學(xué)

10、改革的重點。七十年代后期到八十年代編寫的教材都局限于以結(jié)構(gòu)為主的“知識中心式”。這類教材有其連貫性、系統(tǒng)性、準確性和適合大班授課的優(yōu)點。但是其忽視結(jié)構(gòu)的潛在意義、難以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的缺點影響了教學(xué)目的的實施。新教材的改革則避免了單一結(jié)構(gòu)，采用了多條主線編寫教材的方式，在信息的有序和信息的真切性這兩者的結(jié)合上下功夫，既重視語言形式由簡到繁，又重視了語言內(nèi)容體現(xiàn)交際功能，以達到使學(xué)生既“獲得語言基礎(chǔ)知識”又培養(yǎng)“為初步運用英語的能力”的雙重目的。各套教材較之以往的教科書都突出了服務(wù)于“交際功能”的培養(yǎng)，采取?條主線以上的編寫路子。如“人教版”采用的是結(jié)構(gòu)功能路子，“沿海版”采用的是功能結(jié)構(gòu)路子

11、，“內(nèi)地版”則采用情景功能語言知識結(jié)合的路子。如此等等，為實現(xiàn)教學(xué)目的的改革創(chuàng)造了良好的條件。英語教學(xué)原則的改革突出了科學(xué)性和實用性，具體表現(xiàn)在以下幾方面。1.課堂教學(xué)目標有所轉(zhuǎn)移：由傳授語言知識為主逐步轉(zhuǎn)向“著重培養(yǎng)為交際運用語言的能力”。課堂教學(xué)肩負著學(xué)習(xí)語言形式和規(guī)則的任務(wù)，不如此，就談不上語言的運用。但是更應(yīng)當(dāng)看到，外語是交際工具，如果忽視了這一點就失去了語言學(xué)習(xí)的意義。這個觀點逐漸被廣大中學(xué)英語教師所認識，并力爭在這方面有所創(chuàng)新。比如，在一些地區(qū)推廣使用的“三S”課堂教學(xué)法，即“創(chuàng)造情景、語言交際、激發(fā)興趣”的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法，注意設(shè)計各種語言環(huán)境，讓學(xué)生置身于其中；利用圖畫、

12、實物或體態(tài)，誘導(dǎo)學(xué)生在生動的情景中表情達意；進行密集的聽說活動，把學(xué)生從枯燥的、無休止的語言形式操練中解脫出來。2.突破“教師中心”論的傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主體”。主要表現(xiàn)在以下兩個方面。首先，課堂教學(xué)活動突出學(xué)生，教師作為課堂活動的“設(shè)計者”，成為協(xié)助“主體”加強記憶的“助學(xué)者”，幫助“主體”明了新的語言材料的“示范者”，安排“主體”進行語言操練的“組織者”，判斷“主體”運用所學(xué)材料表情達意準確與否的“判決者”。一句話，教師必須服務(wù)于“主體”的學(xué)習(xí)活動。其次，英語教學(xué)中的情感因素被提高到一個前所未有的地位。注意在英語教學(xué)中建立合諧的師生關(guān)系，帶給學(xué)生心理上極大的安全感，解除學(xué)生的“防

13、御機制”，使得學(xué)生全身心地向“經(jīng)驗開放”，為認知活動創(chuàng)造良好的客觀條件，同時也減少了“情感過濾”，提高外語交際的效率。這種良好的課堂氣氛、師生間的默契所導(dǎo)致的良好心理氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好外語以及通過學(xué)好外語勝任社會角色、完善自我的內(nèi)部動力。在近年的教學(xué)改革實踐中出現(xiàn)的“情意、情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、功能”十字教學(xué)法，就較好地體現(xiàn)了以上的教學(xué)原則。3.文化學(xué)習(xí)逐步滲透到語言教學(xué)之中。文化是一個民族歷史的積淀物，它幾乎包含著社會生活的所有方面。人在不同的文化環(huán)境里成長，各自的文化對人產(chǎn)生潛移默化不可抗拒的影響。因此具有不同文化背景的人在對同一事物的表達上說什么和怎么說都存著很大的差異，這就為應(yīng)用英語進行

14、交際設(shè)下了障礙。所以要真正掌握英語，就必須了解、熟悉不同文化的差異，以及這些差異在語言表達方式等方面的具體表現(xiàn)。這一點已逐漸被廣大英語教育工作者所認同：教材的編寫盡量使用真實材料，在教學(xué)中結(jié)合課文教學(xué)介紹文化背景，大量使用圖片、幻燈片和像片等直觀教具。這些都為學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中同時學(xué)習(xí)目的語言國的文化提供了條件。4.自然教學(xué)與正規(guī)教學(xué)的有機結(jié)合提高了英語教學(xué)的效果。正規(guī)學(xué)習(xí)是從語言知識入手，通過記憶和練習(xí)把這些知識轉(zhuǎn)化成熟練運用的語言技能；自然學(xué)習(xí)是在語言運用中掌握語言，這兩種學(xué)習(xí)是掌握外語的必要途徑。但在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，自然學(xué)習(xí)被排斥于外，造成了學(xué)習(xí)效果低下的狀況。英語教學(xué)改革在這一問題上

15、進行了多方面的探討。其中主要的有：(1)盡可能地擴大學(xué)生的語言輸入量和提高語言輸入的質(zhì)量。為此，提出在課堂教學(xué)中盡量使用英語適當(dāng)利用母語的教學(xué)原則，不僅為減少母語的負遷移，更重要的是讓學(xué)生盡可能多的在課堂教學(xué)的實際情景中，通過聽覺去感受英語。同時增加了英語課外泛讀材料，真正讓學(xué)生“耳濡目染”英語，逐健培養(yǎng)起學(xué)生良好的語感。(2)增加以內(nèi)容為中心的語言活動，使學(xué)生從意義上而不僅就語言知識上去學(xué)習(xí)語言。近年來課文“整體教學(xué)”法的興起與推廣，就是這一原則在教學(xué)中的實踐。(3)英語課外活動列為教學(xué)原則之一，也為自然教學(xué)的實施提供了時間上的保障，開辟了新的途徑。 來源：論文下載網(wǎng) 英語教學(xué)手段趨于現(xiàn)代化

16、。隨著國民經(jīng)濟迅速發(fā)展和教育經(jīng)費投入的增長，那種“一支粉筆一教師，夾著教本進課堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式也在逐步被現(xiàn)代化教學(xué)手段所打破。投影、幻燈、音像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運用，創(chuàng)造了悅目、悅耳、悅心的情景。實現(xiàn)了教學(xué)方法的優(yōu)化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率?；仡櫧陙碛⒄Z教學(xué)改革的狀況、可以看出我國的中學(xué)英語教學(xué)改革是沿著一條科學(xué)的、健康的軌道大踏步地向前發(fā)展的。但是改革道路上存在的困難也是不容忽視的。(1)更新觀念是關(guān)系到改革能否深入持久發(fā)展的關(guān)鍵。觀念的更新并非是一朝一夕就能實現(xiàn)的，落后的教學(xué)思想，今天仍在一定程度上束縛著人們?nèi)嵺`新事物。因此，學(xué)習(xí)和宣傳英語教學(xué)改革的目的、意義及目標，是當(dāng)前的一項重要任務(wù)。要使每個中學(xué)英語教盛都意識到改革的必然