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文檔簡介
1、做家務(wù)說課稿城固縣集靈小學(xué)杜英華一、教材分析做家務(wù)是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元的,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖,與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中,探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應(yīng),填表表示這一對應(yīng)關(guān)系,再根據(jù)這個表,寫出乘法算式,編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個過程,不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣,而且體驗了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法,將對學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。二、學(xué)情分析學(xué)生在第三單元已經(jīng)充分認識了乘法的意義,并在上節(jié)課學(xué)習(xí)了5的乘法口訣,會進行靈活的運用,也對如何編制乘法口訣有了一定的了解,還會背誦5的乘法口
2、訣。三、目標分析乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要基礎(chǔ)知識,是學(xué)生必須練好的基本技能之一,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識。因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為:1 .結(jié)合生活情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。2 .探索記憶2的乘法口訣的方法,掌握2的乘法口訣。3 .感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、教學(xué)重點:知道2的乘法口訣的意義,并正確熟練應(yīng)用,編制并掌握2的乘法口訣。5、教學(xué)難點:會用已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣解決簡單的實際問題。四、說教學(xué)理念和教學(xué)方法數(shù)學(xué)課程標準強調(diào):“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”由于學(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗,這些經(jīng)驗往往與
3、我們的數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此,我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,開發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計組織教學(xué),適時把它們引入課堂,讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。在2乘法口訣教學(xué)中,我讓學(xué)生欣賞畫面,在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣,讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程,同時實現(xiàn)學(xué)科之間的整合。1 、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起,編制乘法口訣不能脫離乘法的意義,要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。2、利用直觀教學(xué)。借助情景圖等直觀手段,引導(dǎo)
4、學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式,抽象出乘法口訣。3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題列算式編口訣尋找規(guī)律記口訣利用口訣解決問題”的過程。五、說學(xué)法教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進的活動。在教學(xué)活動中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標準,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點:1 、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和初步解決問題的過程,體驗成功的快樂。2、在獨立思考、個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,開展同桌合作、小組合作交流活動,通過比較,完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。3、通過靈活、多樣的練習(xí),鞏固計算方法,提高計算
5、技能。4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進學(xué)生發(fā)展。四、說教學(xué)程序二年級的學(xué)生,由于年齡和自身認知特點,對于生動、直觀的語言和形象較容易接受,喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點,我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。1、創(chuàng)設(shè)情境,列出乘法算式,引出問題“好的開始是成功的一半”,一節(jié)課的開始,學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學(xué)生比較愛玩,于是我設(shè)計做家務(wù)的情景,讓學(xué)生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題,列出相應(yīng)的乘法算式,同時引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:2的乘法口訣。這樣設(shè)計引
6、入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機的結(jié)合起來,真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。葉圣陶先生曾說:“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。”在這個環(huán)節(jié)里我分成六個層次:第一層次是編寫2XI和1X2的乘法口訣,在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫2X2大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫2X3和2X42X5和2X62X7的口訣,采用同桌合作的形式,由學(xué)生自己編寫。第四層次讓學(xué)生觀察2乘法口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,讓學(xué)生從不同的角度體會和把握2的乘法口訣,從而達到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運用不
7、同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā),留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟知識的真諦。3、分層練習(xí),在玩中學(xué)新的學(xué)習(xí)成果的強化,主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的,但練習(xí)不等于機械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的,富有成效的,并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計中,我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認知特點,注重了形式多樣化,內(nèi)容的趣味性。分成三個層次:(1)針對性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點,這樣既能強化已學(xué)的知識,又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,更給學(xué)生一個思維拓
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