心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課的

1、淺談中小學(xué)心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、流程和效果評(píng)估山東省濟(jì)寧市任城區(qū)教育教學(xué)研究中心 靳方靜近年來，學(xué)校心理健康教育工作越來越受到廣大師生的關(guān)注和重視，許多專兼職心理健康老師都在積極嘗試和開設(shè)心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課，試圖通過這一主要途徑推動(dòng)心理健康教育在學(xué)校落地生根、開花結(jié)果。而成熟、成型的心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課倒底是什么樣？應(yīng)該怎么上？達(dá)到什么效果？這是許多初涉心理健康教育的老師最普遍、最迫切、最急需解決的問題。1.心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課的特點(diǎn)由于心理健康教師大多為兼職教師，其主要任務(wù)又以擔(dān)任文化課為主，因此，他們對(duì)如何執(zhí)教心理健康教育課？多存在方向不明、思路不清、

2、辦法不妥等困惑和疑問。要想解決以上困惑和疑問，首先需要認(rèn)識(shí)和把握心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課（也叫團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，下同）的特點(diǎn)，即區(qū)別于文化課的不同之處。和文化課相比，心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課非“知識(shí)傳授課堂”。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課不像文化課那樣特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能、價(jià)值觀的傳授與教導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過參與活動(dòng)獲得心理體驗(yàn)和內(nèi)心感悟，進(jìn)而改變認(rèn)知和矯正行為，最終達(dá)到激發(fā)心理潛能、培養(yǎng)健全人格的目的。由此來看，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的特點(diǎn)：一是更加突出和注重“活動(dòng)性”。“以游戲活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)感悟?yàn)槟康摹笔菆F(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的顯著標(biāo)志。愛玩游戲是兒童的天性，抓住了少年兒童（即中小學(xué)生）這一心理特征和

3、認(rèn)知規(guī)律，然后精心設(shè)計(jì)和組織開展一系列有趣味、有目的、有價(jià)值的游戲和活動(dòng)，學(xué)生肯定樂于參與，并能從中獲得心理體驗(yàn)，發(fā)展良好自我。二是更傾向于“變被動(dòng)告知為主動(dòng)認(rèn)知”。通常情況下，文化課老師常以知識(shí)、技能、道理的擁有者的身份和角色將要傳授的東西“告知”給學(xué)生，以便學(xué)生牢固掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上，心理健康老師一般不把要輔導(dǎo)的內(nèi)容和目的直接“告知”給學(xué)生，而是通過組織活動(dòng)和運(yùn)用輔導(dǎo)方法讓學(xué)生自己深入探討、體驗(yàn)感悟，從而獲得認(rèn)知、矯正行為。因此，“變被動(dòng)告知為主動(dòng)認(rèn)知”這一特點(diǎn)，也常常作為區(qū)分思想品德課與心理輔導(dǎo)課的標(biāo)尺。總之，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課既非“知識(shí)傳授課堂”，又非“品德教育課堂

4、”，而是“心理體驗(yàn)課堂”和“心理成長(zhǎng)課堂”。一句話，心理輔導(dǎo)課要有“心理味”或“心理感覺”才行。2.心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)了解并弄清楚團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)和流程有助于心理健康老師設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案和開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。依據(jù)心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課的特點(diǎn)，結(jié)合輔導(dǎo)活動(dòng)和實(shí)際操作，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的整體設(shè)計(jì)可以采取“1+4”結(jié)構(gòu)模式，即“1個(gè)富有趣味的心理熱身游戲”，也稱“心理破冰游戲”，加上“4個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的輔導(dǎo)活動(dòng)”。這4個(gè)活動(dòng)，從時(shí)間分配和輔導(dǎo)操作上不宜平均用力，而要有所側(cè)重，一般將第3個(gè)或第4個(gè)活動(dòng)作為輔導(dǎo)重點(diǎn)，用時(shí)要在1520分鐘為宜，目的是為了深度激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)心體驗(yàn)

5、。這種“1+4”結(jié)構(gòu)模式和全國著名心理健康教育專家、特級(jí)教師鐘志農(nóng)先生將團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課劃分為“起承轉(zhuǎn)合四個(gè)階段”的論述較為接近，即“團(tuán)體熱身階段團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段團(tuán)體工作階段團(tuán)體結(jié)束階段”。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，活動(dòng)設(shè)計(jì)過多和過少都會(huì)影響輔導(dǎo)效果。如果活動(dòng)設(shè)計(jì)過多，輔導(dǎo)就會(huì)流于表面化、淺層化、形式化。如果活動(dòng)設(shè)計(jì)太少，或者活動(dòng)內(nèi)容牽強(qiáng)，或者各個(gè)活動(dòng)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，輔導(dǎo)就會(huì)缺乏邏輯性、針對(duì)性和實(shí)效性。3.心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課的流程明確了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)和模式，就為設(shè)計(jì)和制定輔導(dǎo)流程提供了依據(jù)。輔導(dǎo)流程一般包括以下環(huán)節(jié)：輔導(dǎo)主題的確定輔導(dǎo)背景的分析輔導(dǎo)目標(biāo)的制定輔導(dǎo)方法的選擇輔導(dǎo)活動(dòng)的

6、準(zhǔn)備輔導(dǎo)內(nèi)容的取舍輔導(dǎo)過程的設(shè)計(jì)輔導(dǎo)后續(xù)跟蹤和反思。3.1確定主題。開設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，首先要思考和確定一個(gè)輔導(dǎo)主題（或課題），也可參照山東省教研室編寫的心理健康教材所列課目。確定輔導(dǎo)主題必須堅(jiān)持以下原則，一是選題具有準(zhǔn)確性，切口要小、挖掘要深，切忌大而籠統(tǒng)；二是選題要有針對(duì)性實(shí)，要盡量切合學(xué)生年齡特點(diǎn)和貼近學(xué)生心理實(shí)際；三是選題要有普遍性，要盡可能地解決學(xué)生們普遍存在的、共性的心理困惑或發(fā)展障礙。3.2分析背景。也稱學(xué)情分析或?qū)W生分析。就是圍繞輔導(dǎo)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面、深入、細(xì)致且富有針對(duì)性的課前調(diào)查了解，重點(diǎn)分析學(xué)生涉及本輔導(dǎo)主題所呈現(xiàn)和內(nèi)隱的心理狀況以及所表現(xiàn)的突出問題、普遍問題，

7、闡述進(jìn)行該輔導(dǎo)的重要性和必要性。背景分析必須要做，而且還要做深、做透、做準(zhǔn)，否則輔導(dǎo)就會(huì)失去方向性、針對(duì)性和實(shí)效性。 3.3制定目標(biāo)。輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)定一要明確具體，具有可行性、可控性和可操作性；二要切合實(shí)際，符合學(xué)生心理特點(diǎn)；三要能夠體現(xiàn)認(rèn)知、情感體驗(yàn)和技能方法的統(tǒng)一。3.4活動(dòng)準(zhǔn)備3.5選擇方法。3.6篩選內(nèi)容。3.7設(shè)計(jì)過程。3.8后續(xù)反思。四、心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課的效果評(píng)估如何衡量和評(píng)估心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)活課的效果？和文化課相比，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課更加關(guān)注學(xué)生在心理課堂上呈現(xiàn)的“六個(gè)維度”，即：（1）開放度；（2）參與度；（3）真誠度；（4）體驗(yàn)度；（5）感悟度；（6）提升度。4.1

8、“開放度”是指學(xué)生進(jìn)入心理課堂后內(nèi)心打開的速度（即快慢）和幅度（即大?。F(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課十分注重營造寬松、民主、自由、開放的心理氛圍，目的是利于學(xué)生打開心扉，自由表達(dá)真實(shí)的自我，展示真實(shí)的內(nèi)心世界。試想，如果學(xué)生的內(nèi)心是關(guān)閉的、設(shè)防的，那么心理輔導(dǎo)老師就無法發(fā)現(xiàn)和矯正學(xué)生的心理困惑和問題，也難以助推學(xué)生心理成長(zhǎng)和健康發(fā)展。4.2“參與度”是指學(xué)生在心理課堂上參與活動(dòng)的熱情、興趣和廣度。心理輔導(dǎo)老師之所以設(shè)計(jì)既有趣味又有輔導(dǎo)目的的游戲和活動(dòng)，目的就是吸引學(xué)生主動(dòng)參與、全面參與、深度參與。只要學(xué)生參與到活動(dòng)中來，必然就能獲得體驗(yàn)。當(dāng)然，體驗(yàn)有深淺之分。反過來，如果學(xué)生不能參與活動(dòng)或者參與不深，

9、那就很難獲得體驗(yàn)和感悟，因此，輔導(dǎo)效果就會(huì)大打折扣。4.3“真誠度”是指學(xué)生在心理課堂上表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)度和參與合作的誠懇度?！罢鎸?shí)真誠”是團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課必須遵循的原則。如果做不到真實(shí)真誠，“心理輔導(dǎo)”就有可能變成“心理誤導(dǎo)”。試想，如果學(xué)生不去表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法，或者表達(dá)的想法是虛假的，或者與他人合作不夠誠懇誠實(shí)，那么輔導(dǎo)老師就很難察覺學(xué)生的內(nèi)心世界，也難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困惑和問題。因此，心理課堂上，輔導(dǎo)老師一定要引導(dǎo)學(xué)生敢于說真話，大膽表達(dá)自己真實(shí)的體驗(yàn)和感受。退一步講，學(xué)生說出的話即便是有悖常理甚至是謬誤的，但只要是真話，也是有價(jià)值的，因?yàn)檫@恰恰能有助于輔導(dǎo)老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的心理問題

10、，也有助于后續(xù)的輔導(dǎo)和矯治。4.4“體驗(yàn)度”是指學(xué)生在心理課堂上通過參與活動(dòng)，內(nèi)心情感獲得體驗(yàn)的深度和強(qiáng)度。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的效果好孬與學(xué)生“體驗(yàn)度”的深淺有直接關(guān)系。因?yàn)?，學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)是“置于真實(shí)情景下的親身經(jīng)歷”，在此情境下，學(xué)生軀體會(huì)發(fā)生感知和變化，情感會(huì)受到激發(fā)和觸動(dòng)，意識(shí)會(huì)得到喚醒和轉(zhuǎn)變。學(xué)生的“體驗(yàn)度”愈深愈強(qiáng)，他獲得感悟和提升的可能性就愈大，心理輔導(dǎo)活動(dòng)的效果就愈好；反之亦然。4.5“感悟度”是指學(xué)生在被輔導(dǎo)過程中獲得心理成長(zhǎng)和發(fā)展，矯正錯(cuò)誤認(rèn)知和行為的能力、技巧和水平。心理課堂上，輔導(dǎo)老師通過精心設(shè)計(jì)的系列活動(dòng)并合理運(yùn)用輔導(dǎo)技術(shù)和手段，學(xué)生會(huì)逐步敞開心扉，積極參與活動(dòng)，經(jīng)歷

11、深度體驗(yàn)，然后會(huì)有“頓悟”“醒悟”之感，一下覺得“茅塞頓開”“豁然開朗”，猶如“醍醐灌頂”，這就是學(xué)生的切身感悟。學(xué)生一旦獲得感悟，就會(huì)主動(dòng)喚醒重新審視和矯正過往認(rèn)知和行為的自覺意識(shí)，進(jìn)而重建正確認(rèn)知和行為，促進(jìn)心理成長(zhǎng)和發(fā)展。4.6“提升度”是指學(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)、獲得感悟之后發(fā)生轉(zhuǎn)變、發(fā)揮潛能、正向發(fā)展的速度和程度。提升度是心理輔導(dǎo)的最終目標(biāo)，提升度的高低是評(píng)估輔導(dǎo)效果的關(guān)健指標(biāo)。為了追求和實(shí)現(xiàn)較高的提升度，一般在輔導(dǎo)的最后階段專門設(shè)計(jì)一個(gè)“總結(jié)升華”的活動(dòng)環(huán)節(jié)或訓(xùn)練項(xiàng)目，意在深化體驗(yàn)、強(qiáng)化感悟、升華理解、促進(jìn)轉(zhuǎn)變，以達(dá)到獲得正確認(rèn)知、激發(fā)心理潛能、促進(jìn)正向發(fā)展、培養(yǎng)健全人格的輔導(dǎo)目的。仔細(xì)思考“六個(gè)維度”的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，六者之間既彼此獨(dú)立，又互為前提、層層遞進(jìn)。因此在評(píng)估團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的效果時(shí)，可以靈活掌