13釣魚的啟示 (2)

1、13釣魚的啟示一、設(shè)計意圖：真正的閱讀是讀者與作者的心靈對話，本課中，我以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會我的心理活動過程：由不舍不服自豪及父親的真實內(nèi)心活動。我在設(shè)計中以尋求放與不放的理由為切入口，并開拓兩條線索我的內(nèi)心變化與父親也曾被誘惑但最終還是堅持規(guī)則的內(nèi)心活動，雙向并進，去閱讀發(fā)現(xiàn)遵守規(guī)則的重要性。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，指導(dǎo)書寫“鉤、誡”，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞，如“翕動”“皎潔”“漣漪”等。2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂

2、得遵守規(guī)則的必要性；3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件，寫話練習(xí)紙60份。四、教學(xué)重點、難點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化以及父親內(nèi)心世界的波瀾起伏；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示五、教學(xué)流程：(一)、賞景導(dǎo)入1、讓我們先來欣賞一段優(yōu)美的文字，請大家一起把目光聚焦到這段文字中（等待）誰愿意來讀讀。2、指名讀師評價（23個）3、師：真是有聲有色呀，讀著讀著，這段長長的文字似乎濃縮成了一個字，一個字你能說嗎？生說師適時評價引導(dǎo)再次朗讀，在與學(xué)生交流中從文字中體會到靜、美的畫面感中朗讀：讓我

3、們身臨其境于這份靜與美之中，誰愿意（12個）4、 師：湖面上還濺起一圈圈漣漪，這其實還靜中有動呢，你知道什么叫漣漪嗎？齊讀：讓我們一起在心中濺起彩色的漣漪來。(二)、整體感知就是在這樣一個如詩如畫的夜晚，一對父子在泛起漣漪的湖邊釣魚，期間發(fā)生了一件怎樣的事呢？讓我們走進這個夜晚，走入課文。課件出示要求：認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順了，邊讀邊想：在這個月光如水的夜晚，泛起漣漪的湖邊到底發(fā)生了一件怎樣的事呢？1、  生自由讀課文-2、  師巡視板書：【沮 皎 翕】-正音 【 鉤 誡】-正形（剛才老師下去的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個字的讀音需要強調(diào)一下：沮：指名2個讀，第三聲

4、讀到位，組詞：沮喪，并找她的近義詞。皎：指名組詞，師：皎潔用來形容（生：月光）翕：指名幾個讀準(zhǔn)字音，理解翕動。）（這兩個字的寫法,老師要提醒一下：首先鉤和課題中的釣特別像，老師有個好方法，能區(qū)分開它們，你們看，這個撇折就像一個魚鉤（寫筆畫）這一點不就是魚餌嗎？誡千萬別忘了這一豎（邊說邊板演）要求兩個字各書寫一遍）、現(xiàn)在誰愿意告訴大家在在這個月光如水，湖面泛起漣漪的夜晚到底發(fā)生了一件怎樣的事呢？指名交流4、師：是的，就是講了這么一件事，我釣到了一條很大的鱸魚，但在父親的堅持下，我只好放掉，同學(xué)們，假如你剛剛得到一個非常喜歡又盼望已久的禮物，卻又不得不放棄，那會是一種怎樣的心情呢？指名交流（4-5

5、各）5、師小結(jié)：是呀，文中的我何嘗不像你們一樣痛苦、不舍、無奈，更何況我有太多不放鱸魚的理由。 (三)、找理由 ，感悟體會作者內(nèi)心的難過，不服與不舍1、課文的字里行間都能找到我不放鱸魚的理由，請你再次認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，找到具體的句劃下來，認(rèn)真讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。（板書：不放）學(xué)生交流，教師有意識地引導(dǎo)出示以下這句（根據(jù)文本內(nèi)容與情感表達(dá)安排需要）出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。你一下子找到了這一句，說說為什么？（1）大家讀讀哪些字詞讓你感受到魚真的大？學(xué)生交流（啊、好大、得意、感嘆號）（2）指名朗讀：那就

6、讓我們用朗讀來表現(xiàn)這鱸魚的大（3）讓我不能放棄的僅僅是魚的大嗎？讓我們?nèi)ジ惺芤幌卖~美，你從哪里看出魚美？學(xué)生交流，交流中教師隨機引導(dǎo)朗讀如：學(xué)生交流到欣賞，師：你美美地讀，讓我們欣賞這條魚地美；師：更神奇的是魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著呢指名讀那是一種充滿生命力的美呀指名讀。（注：這個環(huán)節(jié)中如果學(xué)生先交流到魚美，教師就該跟著學(xué)生走，先體會魚的美，方法同上）（4）你們看，釣上這么大、這么美的魚，我的心情是-（采訪式）齊讀：把你自己體會到的這份心情送進去讀這么大、這么美的魚要放棄，難怪作者大聲爭辯出示 “可是-”指名朗讀：誰來大聲爭辯一下（指名3-4個，達(dá)到快要哭出來的情緒效果）師：魚的大，魚的美

7、的確是我不放鱸魚的理由之一，你還能從別的角度來談嗎？根據(jù)學(xué)生回答隨機出示出示;過了好長時間-操縱著（1）你的目光真敏銳，居然把藏得這么深的一段文字也找到了，說說你的理由。（2）朗讀（1個）多么來之不易的一條魚呀，這也是理由之一，還有別的理由嗎？出示：我抬頭看了一下四周-（1）你真了不起，把目光鎖定在當(dāng)時的環(huán)境中。誰愿意把當(dāng)時的那份靜悄悄用你的讀傳達(dá)出來。（2）指名讀再指名讀：師：誰再讓我們享受那份靜悄悄。（3）四周靜悄悄，這怎么也成了理由之一？指名交流齊讀：師：我心中的確有這份僥幸，讓我們再次體會這份理由。（四）、讀懂父親的內(nèi)心，體會規(guī)則的力量。師：魚是好不容易釣上來的，又是那么大、那么美，還

8、在無人知曉的情況下，孩子不放鱸魚的理由聽起來合情合理，那面對孩子的著急、爭辯、乞求，難道父親不懂孩子的心思嗎？他真的對鱸魚無動于衷嗎？這鱸魚對他就沒有一點誘惑嗎？（板書：誘惑）你再走進課文中去品味文字背后的東西，一定會找到答案，你從哪里看出來父親被誘惑過。（根據(jù)學(xué)生回答梳理,隨機出示重點詞句）出示： 父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?（1）這里雖然只有短短的一句話，但是卻包含了許許多多的東西，讓我們來細(xì)細(xì)品味描寫父親的這段話，請你來讀一下。（2）哪個字讓你最能體會到父

9、親被誘惑了？（3）盯，怎么樣地看叫做盯呢（4）大家說的多好呀，就這樣（根據(jù)學(xué)生交流的答案小結(jié)，如：目不轉(zhuǎn)睛，一動不動等）盯著，不是一會兒，而是好一會兒，足見這條鱸魚對父親充滿了誘惑。老師告訴你們一個秘密，一個聰明的孩子，僅憑一個動作就能讀懂一個人物的內(nèi)心，那聰明的你從盯這個動作讀懂了父親當(dāng)時怎樣的內(nèi)心？指名交流師：放還是不放，讓父親當(dāng)時如此的猶豫，為難，但他最后還是決定放，把目光轉(zhuǎn)向我說：出示：孩子，你得把它放回湖里去（生讀）是什么讓父親做出了這樣的決定呢？老師這里有一個資料提供給大家出示：為了保護鱸魚，在作者的家鄉(xiāng)美國有一個苛刻的規(guī)定，每年只有到了鱸魚捕撈開放日才能捕鱸魚。這個規(guī)定要求每個公

10、民都嚴(yán)格遵守，自覺做到，不得違反。（1）請一生讀（2）讀著這份資料聯(lián)系課文，請你站在父親的立場，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，能從不同的角度來談?wù)劯赣H這樣做的理由嗎？（3）學(xué)生自由交流，教師適時點撥（參考：學(xué)生可以涉及到誠信、遵守規(guī)定，父親樹立榜樣，孩子的成長，今天違規(guī)，明天違法。）（4）想到這一切，所以父親做出了決定，他當(dāng)時會怎樣說（課件出示）父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我 地說：“孩子，你得把它放回湖里去?！?學(xué)生填空交流，教師適時引導(dǎo)朗讀。（五）、寫話，在生生對話中吐露自己的心聲，感悟規(guī)則的重要性師：在父親的堅持下，我依依不舍地放了鱸魚，銀色的月光下，大鱸魚有力地擺動著身子，湖面濺起了圈圈漣漪，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中，此時我滿腔的委屈與不滿涌上心頭，因為畢竟是11歲的孩子，我當(dāng)時無法讀懂父親的內(nèi)心，見我悶悶不樂的樣子，父親便敞開心扉，和我進行了一番心靈對話。剛才我們聆聽了孩子不放的理由，也聆聽了父親放的理由，讓我們拿起筆來，走進他們的內(nèi)心，孩子會怎樣傾訴自己的委屈和不滿呢？請這兩組同學(xué)接著這句話寫孩子的傾訴，父親又會說些什么呢？請這兩組同學(xué)接著這句話寫父親的內(nèi)心。課件出示：爸爸，別放了，你看孩子，這怎么可以，你想交流（對話的方式），教師的評價起穿針引的作用。（六）、教師總結(jié)，結(jié)課，為下節(jié)課作鋪墊。此時