教師如何對小學生因材施教

1、教師如何對小學生因材施教基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：“在教學過程中教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”現(xiàn)代教育確立了人人都是有用之才，人人都是可用之才的普遍人才觀。教師“因材施教”就是要分析每個個體的材質(zhì)，挖掘其巨大潛能，使每個人都能夠人盡其才。因此，“因材施教”是教師職業(yè)的基本責任所在。那么，什么是因材施教，它的原理是什么？如何因材施教？下面就這些問題具體展開討論。一、因材施教的定義所謂因材施教，是指在教學過程和課外輔導中，教師根據(jù)每個學生的具體個性、興趣愛好和能力等的差異，對不同學生采取相應的教育方式，以滿足個別學生差異需求的過程。

2、二、因材施教的基本原理由于遺傳素質(zhì)，家庭環(huán)境和個人成長經(jīng)歷的不同，在同一班級的小學生，雖然有著共同的年齡特征，但是在學習的成績、學習態(tài)度和方法、興趣和愛好、氣質(zhì)和性格、稟賦和潛能方面都會存在很大的差異。教師是對由個性完全不同的學生組成的集體教學，因材施教不是要求所有學生達到統(tǒng)一的規(guī)格和標準，而是適應每個不同需要及可能進行有針對性的教育。三、因材施教的基本原則對教師的基本要求(1)從學生的實際出發(fā)開展教育。了解學生是教育教學的起點，只有心中有人的教育、貼近人的教育、以人為本的教育，才會是成功的教育。因此，教師在備課時既要備教材，更要備學生。教師就是在了解學生的知識背景之后才有針對性地采取有效的教

3、學方式，實現(xiàn)了因材施教。（2）認識學生性格的多元性，有效進行分層、分類教學?？鬃犹岢?，育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。就是說教師要根據(jù)學生的個性特征，提供適宜的個性化教育。心理學認為氣質(zhì)是人生來就具有的心理活動的特征，具有較強的穩(wěn)定性。氣質(zhì)不同的人在同一件事上的態(tài)度和反應具有很大的個體差別。根據(jù)學生不同的氣質(zhì)類型因材施教是一種非常有效地分類教育。氣質(zhì)差異對學生成績的影響既可能是正面的，也可能是負面的，這取決于教師怎樣看待學生的氣質(zhì)，怎樣對待他們提出合理、恰當?shù)囊蟆＃?)教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，揚長避短，定向施教。學記中說，“教也者，長善而救其失者也”。意思是，教育的作用是發(fā)揚學生的優(yōu)點，克服學生身上的缺點。作為教師，只有善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，才能激發(fā)學生的自身價值，才能可能促使學生奮發(fā)上進。四、因材施教的教學實踐在因材施教的過程中，在把握上述原則的基礎(chǔ)上，要結(jié)合實際情況，從學生的差異的各個方面有針對地采取合適的方法，具體而言，在教學的實踐過程中，主要從以下方面入手：第一，學生的學習能力和成績差異。第二，學生的氣質(zhì)和性格差異。第三，學生的興趣、愛好和