讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的快樂

1、讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的快樂淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馮秀萍內(nèi)容提要： 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。策略如下： 一、課前教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力。二、課堂上營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生態(tài)課堂氛圍。三課后自主作業(yè)，讓不同學(xué)生體會(huì)成功的樂趣。關(guān)鍵詞：學(xué)生 自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如何改善原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)

2、方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)，我認(rèn)為閱讀教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。一、課前教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力。預(yù)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，是一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)工作者的一個(gè)大難題。不少老師雖然意識(shí)到了預(yù)習(xí)的重要性，但是流于形式，每次告訴孩子要預(yù)習(xí)謀篇課文，但是沒有具體的指導(dǎo)和具體的要求，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)形同虛設(shè)，孩子們有的讀一遍了事，或者干脆忽略了此項(xiàng)作業(yè)。針對(duì)以上問題，教師很有必要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)中有所悟、有所得。（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣。愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老師?！笨梢姡d趣是預(yù)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿υ?/p>

3、泉，想要強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而不流于形式，必須注重激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，可以給預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)加星，完成一次預(yù)習(xí)任務(wù)加一顆星，根據(jù)各人的得星數(shù)，定期評(píng)選班級(jí)學(xué)習(xí)之星，授予榮譽(yù)稱號(hào)。讓學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)作一件快樂事，樂此不疲，長(zhǎng)此以往，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。（二）分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)。根據(jù)不同層次的學(xué)生，分別布置難度不一的預(yù)習(xí)作業(yè)。比如學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以要求他們讀通讀順課文，把課文中的生字詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，給“我會(huì)認(rèn)”的字注音，思考課文主要寫什么，再提一兩個(gè)問題就可以了。學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的孩子，可以提高要求，在這基礎(chǔ)上增加難度，比如思考文章是如何表達(dá)的，或者根據(jù)文章查找相關(guān)資料等等。這樣分層預(yù)習(xí)，既讓學(xué)困生的有了成就

4、感，又滿足了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)欲望。（三）教給預(yù)習(xí)方法。葉圣陶先生說(shuō)：“預(yù)習(xí)事項(xiàng)無(wú)非翻查、分析、綜合、體會(huì)、審度之類?！本唧w地說(shuō)就是閱讀教材，翻查資料，初步了解教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑疑問等。讀：俗話說(shuō)，讀書百遍，其義自現(xiàn)。首先要求學(xué)生要把課文認(rèn)認(rèn)真真讀兩三遍，力求讀通讀順，這是預(yù)習(xí)最重要的一步，也是最基礎(chǔ)的一步。圈：把文中的生字新詞圈出來(lái)，給生字注音，自主識(shí)字，再聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。劃：把重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號(hào)標(biāo)劃出來(lái)，便于理解應(yīng)用和查考在標(biāo)劃過程中，并注意用不同的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記。比如：需要著重理解的用“”標(biāo)明，不懂的地方打上“？”。這樣形成習(xí)慣，到上課時(shí)，就可以提高聽課的效率。思：“學(xué)

5、貴有疑”。在預(yù)習(xí)時(shí)，思考問題，并進(jìn)行質(zhì)疑，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。學(xué)而多思、思而有辯、學(xué)而有疑、疑而有問，正是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的提出的要求。課堂上教師經(jīng)常要求學(xué)生“提出不懂的問題，課上和大家一起討論解決”。因此學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中畫出教材中個(gè)人認(rèn)為最重要的地方，并融入自己的理解；初步學(xué)會(huì)提出不懂的問題，這樣有利于培養(yǎng)思維能力。查：預(yù)習(xí)教材時(shí)，學(xué)生使用工具書、網(wǎng)絡(luò)，查找、搜集有關(guān)資料、圖片，待課堂上師生共同交流，這樣提高了學(xué)生動(dòng)手的能力，把課上的內(nèi)容延伸到了課外，也做了資源共享。同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、整合資料的能力。二、課堂上營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生態(tài)課堂氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等、

6、民主、和諧的學(xué)習(xí)方式,要以人為本,關(guān)注學(xué)生"全人"的發(fā)展。這就意味著要改變以教師為主體的傳統(tǒng)觀念,教學(xué)要以學(xué)生為主體,為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍,并且要盡力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的機(jī)制,使學(xué)生善學(xué),真正發(fā)揮他們的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。（一）初讀課文，自由獲得閱讀初體驗(yàn)。教學(xué)中，教師盡可放手讓學(xué)生自由地去尋找適合他們自己的讀書方法，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行非功利性閱讀，全身心浸潤(rùn)在文本之中。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解和感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀?？瑟?dú)自讀，可約伴讀，還可邀老師一起讀。在讀法上可自由選擇，感情朗讀，角色朗讀，邊演邊讀等。初讀課文，教師盡可能在時(shí)間上放

7、手，即把每節(jié)課的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時(shí)間里放手學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自讀自悟，需要多長(zhǎng)時(shí)間就給多長(zhǎng)時(shí)間，教師盡可能少講、少問，凡是學(xué)生能自己學(xué)懂的，教師就一定不講。讓學(xué)生在充分自由的閱讀時(shí)間中去獲得閱讀的最初體驗(yàn)。（二）深入品文，自主獲得閱讀深層感受。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是要解放學(xué)生的心靈，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得以張揚(yáng)，以積極的心態(tài)去讀書、去思考，感悟語(yǔ)言文字的美感，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最優(yōu)化。在初讀課文之后，教師讓學(xué)生深入研讀課文，通過語(yǔ)言文字進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)技巧，體會(huì)文章表達(dá)的情感，這個(gè)過程中要將語(yǔ)言文字運(yùn)用落到實(shí)處。這個(gè)環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自主選擇，自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成。自主學(xué)習(xí)并

8、不等于放任自流。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。如教學(xué)電腦住宅一課，在學(xué)生充分讀文的情況下，給學(xué)生下發(fā)一份自主學(xué)習(xí)的作業(yè)紙，上面有三種學(xué)習(xí)方式供學(xué)生自主選擇：學(xué)習(xí)方式一：1電腦住宅里，你最喜歡的地方是哪？請(qǐng)你把描寫這個(gè)地方的段落讀一讀。2讀完后，請(qǐng)你提取相關(guān)信息填寫以下這個(gè)表。電腦的住宅里，我最感興趣的地方：地方設(shè)施如何工作功能（帶來(lái)的方便）學(xué)習(xí)方式二：1.請(qǐng)根據(jù)課文的描述畫出電腦住宅的示意圖。2.用你自己喜歡的方式向同桌介紹電腦住宅中你最感興趣的地方，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清晰。學(xué)習(xí)方

9、式三： 以“電腦住宅小主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅中你最感興趣的那個(gè)地方，有什么設(shè)施，功能和使用方法。有了這樣的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得生動(dòng)活潑起來(lái)。由于每個(gè)學(xué)生都用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，因而，課堂了收到較好的學(xué)習(xí)效果。三課后自主作業(yè)，讓不同學(xué)生體會(huì)成功的樂趣。一個(gè)班的學(xué)生總會(huì)有參差不齊的想象，如果同意布置一樣的作業(yè)，會(huì)造成優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，學(xué)困生學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。為了解決在作業(yè)難度上讓學(xué)生自主選擇。如仿寫聽聽秋的聲音，我們?cè)O(shè)計(jì)三個(gè)不同梯度的作業(yè)：1.選擇其中一節(jié)詩(shī)歌進(jìn)行仿寫；2.仿寫聽聽，秋的聲音全詩(shī)；3.仿寫聞聞，秋的味道或者看看，秋的色彩。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求。能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣?？傊?，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際