初中語文復習課教案-構建立體的知識網(wǎng)絡----初中英語復習課的探討

1、初中語文復習課教案-構建立體的知識網(wǎng)絡-初中英語復習課的探討畢業(yè)論文目前我國的外語教學為了適應國際大環(huán)境，教科書從內容安排到編排結構以及采用的教學方法等方面都努力實現(xiàn)課標規(guī)定的教學目的：激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握1定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的那里，為真交際打下基礎；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。那么如何在英語復習課上體現(xiàn)這些教學理念呢？ 現(xiàn)代心理學研

2、究表明：人的記憶分識記、保持、再認和重現(xiàn)4個過程。其中，記憶和保持是再認和重現(xiàn)的前提和保證，再認和重現(xiàn)是識記和保持的結果和證明。在識記和保持這兩個過程只，識記是知識學習過程中的認知階段，保持是復習的鞏固階段。由此可見，識記和保持在知識的學習過程只具有同等重要的作用。 所謂復習，就是通過1定形式的教學活動，將學生已獲得的0散的英語知識，通過分析、歸類、有機地串聯(lián)起來。從而加深理解、增強記憶，使知識條理化、系統(tǒng)化進而達到融會貫通。并在此基礎上將知識的傳授轉化成能力的培養(yǎng)，使不同層次的學生各有收益。復習知識就是為了運用知識。那么什么樣的知識便于運用，有利于能力的培養(yǎng)呢？這就是網(wǎng)絡化的知識。所以教師要

3、著力在相關知識的聯(lián)系和區(qū)別上使學生得到深刻的理解，將1部分知識或全部所學知識做1個系統(tǒng)的梳理，建立所學知識的網(wǎng)絡結構。 1、以學生為主、以課本為主、以練為主 現(xiàn)代教學理論認為，教學是1種由教師的教授活動和學生的學習活動構成的雙邊活動過程。在這1過程中，學生是主題，教材的客體，教師是媒體，教師的作用主要在于溝通學生與教材之間的聯(lián)系。因此，教學的成敗在很大程度上取決于學生參與學習活動主動性的發(fā)揮。作為英語教學的1個重要環(huán)節(jié)的復習，也應該遵循這1教學思想。在復習中，教師在充分發(fā)揮自己主導作用的同時，必須更加重視學生主體作用的發(fā)揮，把學習的自動權交給學生，把大部分時間留給學生。近幾年英語試題知識點多覆

4、蓋面廣，問題設計的角度新，題量大，在考查語言知識的同時，注重考查學生的能力。根據(jù)這些特點，復習時，既要牢固掌握基礎知識，又要靈活運用知道解決問題；既要全面掌握，又要突出重點，把字典放在系統(tǒng)地掌握課程內容的內在聯(lián)系上，掌握分析問題的方法和解決問題的能力上。所以，必須把課本與資料有機地結合起來，使2者互為補充，相得益彰。從課本中獲得基礎知識，從資料中訓練技能技巧，使基礎知識得到運用和鞏固。在復習中多給學生提高練的機會，練的內容應“全”，練的習題應“精”，練的時間應“恰當”，練的方法應“靈活”?？梢圆扇√釂?、討論、游戲、活動等多種方式。練的內容要既有利于鞏固基本知識，有有利于培養(yǎng)學生分析、歸納、比較

5、、概括等多種能力。在訓練時，教師必須遵循循序漸進、由淺入深、由簡到繁，由易到難的原則。講要講出新水平，引進新信息，發(fā)現(xiàn)新聯(lián)系，總結出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做1題，會1法，會1類，通1片。我結合學生實際，進行分析、歸納、整理。制定了既切合學生實際，主次分明，重點突出，又比較系統(tǒng)全面的復習計劃，盡量滿足各層次學生的需要。對學生反映較難的知識點，如動詞的用法，賓語從句的用法等，重點講解、復習。依據(jù)復習計劃，進行有條不紊、有規(guī)有序、有的放矢的復習。對新出現(xiàn)的疑難點、難點、模糊點，亦可安排時間重點復習，避免盲目性。 2、優(yōu)化課堂復習，控制與自由并存 復習課不同于上新課，如果教師只注重知識點的重復

6、、炒剩飯，必然出現(xiàn)教師吃累，學生聽著無味，就會出現(xiàn)事倍功半的效果。其實只要掌握初中生的心理特點，根據(jù)復習內容的不同，巧妙安排，合理設計，復習課更能體現(xiàn)教師的教學藝術，上出特色，上出風格，上出水平。為此我注意在備課上下功夫，使復習增加趣味性，激發(fā)學生興趣，輕松地接受知識，加深記憶。例如：在復習Lie的兩種不同的過去式及過去分詞形式時，我在資料摘下了這樣1順口溜：規(guī)則的“撒謊”，不規(guī)則的“躺”，躺過就“下蛋”。這樣學生很快就掌握了lie當“說謊”用，它的過去式和過去分詞都為lied，而當“躺”用時，它的過去式為“下蛋”即lay。 在以課文為中心的全面復習中，我采用多種方法穿針引線，打破原來“課單元

7、冊”的固定格局，將相關的內容有機結合起來。比如故事類的文章 “The Lost Books”可用人物表演的方法得到生動再現(xiàn)；科普類的材料如“The Universe And Man-Made Satellites”則旁征博引，用演示法呈現(xiàn)；人物類短文“Because Its There”可看圖敘述。 對話課則分為幾大主題：seeing the doctor, asking the way, making telephone call, shopping等，以小組為單位開展對話表演賽，讓他們自由發(fā)揮，即興表演，同學們積極參與，興高采烈的用所學知識創(chuàng)造發(fā)揮嘗到了成功的喜悅，增強了自信心和進取心。但

8、是，教學是雙邊活動，教師要激發(fā)學生的求知欲，調動其積極性，幫助學生盡可能多的進行創(chuàng)造性的言語活動，為此得充分考慮眾多學生的差異，在學習內容、學習能力、學習方法各方面都盡量照顧他們的個體特點。教師在控制教學的同時留給學生只有活動和個別發(fā)展的余地。要讓不同層次的學生有記憶、思考、消化、練習的時間，同時允許學生提出各自的見解和學習困難。 3、活用電教媒體，創(chuàng)設情景 情景是學習外語的1個基本因素。學習外語只有在1定的社會情境中才能完成，情景有助于學生組織思維，立即具體情景中所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)表達思想的欲望和正確運用語言表達思想。有人認為情景教學只適用于新授課。事實上，在復習課中采用情景法能充

9、分調動學生的積極性，避免了因為內容、形式單1、枯燥而產(chǎn)生厭倦。而電教媒體的引入，則提供了聲音、畫面、人物、情景、光電，使學生置身于語言環(huán)境中，產(chǎn)生1種需要應用英語的激情，學生由被動接受信息轉化為積極參與語言交際。多媒體的聲像、圖文信息大大地豐富了英語復習的表現(xiàn)力，有利于信息加工和語言習得，豐富的視聽環(huán)境，可大大提高視覺和聽覺的傳遞比率。初3的復習教學，不僅要向學生傳授知識，培養(yǎng)學習習慣，而且要發(fā)展交際能力、語言能力、應對能力、創(chuàng)新能力和個性差異。教師可以多復習內容進行動態(tài)的組織修改，還可以因人而異地調節(jié)進度，促進學生踴躍參與訓練，激發(fā)他們求知的欲望和潛能。教師應該充分利用多媒體創(chuàng)設有利于學生積

10、極參與討論交流的問題情境，在教師的引導、啟發(fā)和激勵下，讓學生主動、自主地探究，給學生合理留白，注重給學生思考的內容、機會和方法，使視聽與思考相結合，有意識地培養(yǎng)學生不唯上，不唯書，大膽表達自己的意見，大膽地展開想象。如第2冊復習有關天氣的內容，我設計了1個旅游者從中國的最北到最南的旅游線路，經(jīng)歷了不同的天氣sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, 從 spring 到winter, 溫度從above zero 到fall below zero。學生在熱烈的氣氛中討論了我國不同地方的天氣、地貌，在運用語言中了解了我們偉大中國的變化，加深愛國主義教育。再讓學生討論日益

11、升溫的出國旅游，在異國風光中，學生不僅探討了different country, different weather ，增長了處理旅游中突發(fā)事件如 ill, lose something ，asking the way等的能力，而且發(fā)展了如何與人交往的能力。 4、分類歸納，加深記憶 學生以前所學的知識往往都是0散地孤立地存在于記憶當中，而在復習階段的主要任務之1就是應將這些0散的知識進行分類、比較、歸納，使學生能觸類旁通，舉1反3。在進行知識歸納時，我注重教師的主導作用和學生的主體作用相結合。不是由教師歸納好以后讓學生背而是先要求學生自己歸納，不全面的地方教師再補充。例如，我們在復習Whats

12、 it made of?時，遇到詞組be made of和be made into，老師先在黑板上寫下這個詞組，然后叫學生將所有有關的詞組歸納起來，學生很快你1個我1個地說出了以下1些詞組：be made of, be made from, be made up of, be made in, 我在黑板上寫下這些詞組，讓學生自己解釋它們的不同用法，補充或糾正。又如在復習dress1詞的用法時，我先讓學生用表示“穿戴”的不同的詞或詞組填空： 1.(put on) more clothes, or youll be cold. 2.She (was wearing a) gold ring. 3.

13、I want (to try) the shoes on before I buy them. 4.The two foreign students (were) both (dressed in) Chinesestyle clothes. 5.The old man (was) poorly (dressed). 通過實例，邊練邊講，分析比較，學生通過訓練，訂正，就可以熟練掌握有關相似詞組的不同用法。 總之，在進行歸納總結、分析比較的過程中，始終讓學生參與，發(fā)揮其主體作用，挖掘它們的潛力，這樣，即活躍了課堂氣氛，又能使學生牢固掌握相似的詞、詞組及句型的不同用法，加深了它們的記憶。 5、復習課應該注意的幾點 1.復習課也應該進行常規(guī)的Daily talk ，這樣能1開始就為學生提供英語活動的環(huán)境，營造英語氣氛，使學生集中注意力，主動參與教學活動中，有利于教學活動交際化的順利展開。 2.重視復習方法指導。授人以魚，不如授人以漁，方法的指導直接關系到復習的效果。如選擇填空，可用排除法，句意判斷法，語法分析法等；完型填空，可用3步法。閱讀理解可先看題目，明確目的要求，再從原文中尋找答案或相關信息，逐題仔細判斷。 3.發(fā)非智力因素，幫助學生增強記憶