研修材料呂娟

1、數(shù)學(xué)課堂怎樣提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力白灣子鎮(zhèn)學(xué)校 呂娟【課題概述】“提出問題是創(chuàng)造發(fā)明的源泉，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力”，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”等等論斷都是在強(qiáng)調(diào)提出問題的重要性。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出數(shù)學(xué)問題的重要性不言而喻?！狙芯磕繕?biāo)】1、 學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)。問題提出的本身就應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。2、 培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力并非朝夕之功，而是需要有一個(gè)比較長的時(shí)間和過程。必須要讓學(xué)生有一定“量”的積累。3、 教師要轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的重要性。提高自己的教學(xué)水平，能夠善于組織和引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題?！局饕胧繑?shù)學(xué)課堂教

2、學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的主渠道，新編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)十分注重學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)。我們一線的教師應(yīng)該及時(shí)地掌握新教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的一些做法，并不斷地結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問、樂于提問，以此來培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力。下面談?wù)劚救说囊恍┬牡煤妥龇ǎ?、讓學(xué)生勇于提問 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成了解決教師或教材提出的問題的習(xí)慣，而不善于也很少機(jī)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一旦學(xué)生有了質(zhì)疑，也不敢提出?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)“問”的情境，使學(xué)生引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去

3、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。2、讓學(xué)生善于提問 首先要為學(xué)生做如何提問的示范。比如，“分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)，有2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則，教材中安排兩個(gè)環(huán)節(jié)，分別是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)。通過每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)兩種不同的意義和計(jì)算方法，從而形成緊密相連的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”時(shí)，教師可這樣為學(xué)生示范提問：A.例題有什么特征？B.算式表示什么意義？C.計(jì)算時(shí)為什么要用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變？通過遷移為學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的乘法進(jìn)行較正確的提問做好鋪墊。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就自己不明白、不理解、認(rèn)識(shí)較模糊或有不同看法的地方進(jìn)行提問。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)中處處

4、有問題可提。其次要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。發(fā)現(xiàn)問題的前提要認(rèn)真觀察并思考，如在知識(shí)的“生長點(diǎn)”上找問題，也就是要在實(shí)現(xiàn)從舊知識(shí)到新知識(shí)的轉(zhuǎn)變中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”找問題，也就是要在新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題，從自己不明白、不理解、認(rèn)識(shí)不清楚的地方找問題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要多問幾個(gè)為什么就能發(fā)現(xiàn)處處有數(shù)學(xué)問題。再次要鼓勵(lì)學(xué)生在比較中提問，比較是在思想上將對(duì)象和對(duì)象的各部分，個(gè)別方面和個(gè)別特征仔細(xì)辨別，確定它們的異同及其關(guān)系的思考方法，教師應(yīng)讓學(xué)生習(xí)慣于比較這兩種事物的異同點(diǎn)，從而提出問題：他們有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 最后要教給學(xué)生分析與綜合的方法。從結(jié)論出發(fā)，追

5、溯到必須知道的條件，或從條件出發(fā)，逐步推導(dǎo)出結(jié)論。如，要求這個(gè)問題，必須知道哪些條件？根據(jù)這些條件，能解決什么問題。 在教學(xué)中，教師不要為提問而提問，要逐步提高問題的質(zhì)量，盡可能清楚明白地表述問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出具有獨(dú)創(chuàng)性的問題，使提問切實(shí)有助于學(xué)生的發(fā)展。3、讓學(xué)生樂于提問 適時(shí)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，給一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)樂于提問。教學(xué)中，學(xué)生即使提出一些很簡單或根本就沒有什么意義的問題，教師都必須根據(jù)情況作出積極的評(píng)價(jià)，并抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)生如何分析題意，怎樣問才有意義。對(duì)問得不好的同學(xué)，千萬不要責(zé)備，譏笑，也決不允許班上其他同學(xué)取笑，尤其對(duì)學(xué)困生，只要他們提出問題，教師就

6、要給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，注意保護(hù)這些學(xué)生“問”的積極性，他們?yōu)榱俗非笠淮我淮蔚某晒Γe極思考，全心投入，只要有機(jī)會(huì)，有疑問，便會(huì)毫無拘束地?fù)屩釂枺瑥亩岣邔W(xué)習(xí)效率?！救〉贸煽儭拷虒W(xué)上能體現(xiàn) “自主合作探究”的教學(xué)模式；發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受走向自主發(fā)現(xiàn)和探究。充分借助課題的研究，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過研究新課程課堂教學(xué)改革與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，構(gòu)建出一種適用的、高效的、現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。 【自我反思】1 提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)

7、間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。2 答案被老師完全控制。有時(shí)候，學(xué)生們在不知不覺中，即使給了學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)。3 候答時(shí)間過短。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。4 不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會(huì)問，而且要會(huì)聽，會(huì)傾聽學(xué)生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問題就失去了它應(yīng)有的意義。數(shù)學(xué)課堂怎樣提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力開題報(bào)告 白灣子鎮(zhèn)學(xué)校 呂娟一、課題背景 新課改持續(xù)在我校推進(jìn)已有兩年有余，小組合作探究

8、學(xué)習(xí)在我校的課改教學(xué)中也已經(jīng)開始被應(yīng)用，每組46人，由各學(xué)科組長及成員組成，但是由于執(zhí)教者對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)不足，目前只停留在一種比較淺層面上展開。所以大部分老師從主觀意愿上放棄這種“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，因而也就停止了學(xué)生對(duì)課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的培養(yǎng)，繼續(xù)延用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式來上數(shù)學(xué)課。二、理論依據(jù)及意義小組合作探究學(xué)習(xí)，又稱合作學(xué)習(xí)，上世紀(jì)70年代率先興起于美國，是指將學(xué)生個(gè)體間的差異，當(dāng)作一種教學(xué)資源，為了完成共同的任務(wù)相互進(jìn)行交流，把每個(gè)組員的問題轉(zhuǎn)化為全組共同探討的問題來解決，以群體智慧來解決問題的互助式學(xué)習(xí)方式。在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

9、水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想好方法獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、研究目標(biāo)、范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法研究目標(biāo)：1、 學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)。問題提出的本身就應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。2、 培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力并非朝夕之功，而是需要有一個(gè)比較長的時(shí)間和過程。必須要讓學(xué)生有一定“量”的積累。3、 教師要轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的重要性。提高自己的教學(xué)水平，能夠善于組織和引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。研究范圍、對(duì)象：研究的范圍主要是小學(xué)段

10、數(shù)學(xué)及初中段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和教法。研究的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生、八年級(jí)學(xué)生。研究內(nèi)容： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的主渠道，新編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)十分注重學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)。我們一線的教師應(yīng)該及時(shí)地掌握新教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的一些做法，并不斷地結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問、樂于提問，以此來培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)課堂怎樣提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力結(jié)題報(bào)告 白灣子鎮(zhèn)學(xué)校 呂娟一、課題的提出著名的科學(xué)家楊振寧曾說：“如果說在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入80年代以來，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來，沒有人們

11、的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。”一個(gè)人在校的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作探究學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一。然而在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在小組合作提出問題和解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生從同齡人身上吸取優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)公平，學(xué)會(huì)禮讓，學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)與人合作。二、具體實(shí)施過程（一）首先組建一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)小組受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師的教學(xué)方式仍然以講授為主。受迫于新課改要求，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，有些科任老師簡單地把幾個(gè)同學(xué)

12、分在一起討論認(rèn)為就是小組合作學(xué)習(xí)，有了小組合作學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了新課改，可是新課改真正要求的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己解決問題的能力，從而達(dá)到自學(xué)的目的，這樣教師就只需要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色就好。（二）其次要設(shè)計(jì)高質(zhì)量具有明確學(xué)習(xí)指向性、引領(lǐng)性的導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，適合各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。（三）建立合理的評(píng)價(jià)制度 采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，包括語言評(píng)、表情評(píng)、文字評(píng)、形體評(píng)。如此一來，會(huì)有更多的學(xué)生參加到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的活動(dòng)中來。 三、存在的問題及改進(jìn) 存在的問題：1、部分學(xué)困生還是參與不到整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，每個(gè)小組內(nèi)只有2-3人可以完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、對(duì)于部分同學(xué)提出的數(shù)學(xué)問題，組內(nèi)甚至整個(gè)班集體三