科學探究：杠桿的平衡條件

1、.杠桿的平衡條件教學設(shè)計課題§10-1科學探究：杠桿的平衡條件課型：實驗探究型老師： 年級：初二教學目標1、知識與技能：能從身邊的物品中抽象出理想的杠桿模型，理解杠桿的定義；理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂并能正確畫出；知道杠桿平衡的條件動力×動力臂=阻力×阻力臂；能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。2、方法與過程：培養(yǎng)學生觀察生活中的物理現(xiàn)象的才能；經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件的過程，培養(yǎng)學生設(shè)計試驗，分析實驗數(shù)據(jù)得出物理結(jié)論的才能；能根據(jù)自己制定的分類原那么給杠桿分類。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)交流與合作的才能和學習物理的興趣；理解杠桿在消費和生活中的應(yīng)用，增強將科

2、學效勞于人類的意識。 重難點教學的難點： 可以正確畫出動力臂和阻力臂的示意圖，且能正確找出各種器具的支點。教學的重點： 理解杠桿平衡條件并能運用解決簡單問題才能學法指導通過對身邊的各種杠桿的探究，激發(fā)學生探究熱情，使知識的傳承在探究過程中不知不覺地完成。 教學器材鐵架臺、長尺 勾碼、彈簧測力計、多媒體課件過程教學內(nèi)容老師活動學生活動設(shè)計意圖新課導入合作探究合作探究應(yīng)用練習1. 杠桿：定義：在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動的硬棒就叫杠桿。杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點叫支點使杠桿轉(zhuǎn)動的力叫動力阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力叫阻力動力臂：從支點到動力 作用線的間隔 。 阻力臂：從支點到阻力 作用線的間隔 。杠桿平衡：杠桿處于靜止

3、或勻速直線運動杠桿的分類：省力杠桿等臂杠桿費力杠桿杠桿平衡條件：動力×動力臂阻力×阻力臂 練習小結(jié)老師給器材問:如何翻開核桃?布置任務(wù)：觀察多媒體課件展示的各種杠桿剪刀、開瓶器、筷子、鑷子等，通過討論說出它們有什么共同的特征。展示三種杠桿，并畫力臂請同學對剛剛展示的圖片進展分析支點、阻力、動力、動力臂、阻力臂引導學生對杠桿分類提問：請同學們利用倆分鐘的時間小組討論研究一下如何才能使蹺蹺板平衡。一會請同學們以小組為單位匯報一下。提出問題：杠桿平衡時，動力、動力臂阻力、阻力臂有什么關(guān)系介紹實驗器材并設(shè)計實驗請同學們進展實驗，并記錄數(shù)據(jù)引導學生得出杠桿平衡條件通過這節(jié)課的學習，你

4、有哪些收獲，又有哪些困惑或者你還想知道的？利用各種方法翻開核桃討論得出杠桿的概念：在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒。觀察、考慮答復(fù)并歸納定義練習找杠桿的五要素重點是力臂的畫法分析杠桿和力臂的關(guān)系交流討論得出影響杠桿平衡的四個要素：動力、動力臂、阻力、阻力臂學生猜測設(shè)計實驗設(shè)計記錄表格回憶、考慮、聯(lián)想遵循學生認知規(guī)律，抓住學生對新穎事物的好奇感，學生注意力迅速集中，激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生分析概括的才能培養(yǎng)學生生活與物理聯(lián)絡(luò)的意識和才能從生活經(jīng)歷和力臂中找規(guī)律培養(yǎng)學生對知識融會貫穿的才能提出猜測，并對猜測進展反思培養(yǎng)學生的應(yīng)用、交流評價才能，設(shè)計才能，增強學生的合作意識讓學生親自動手實驗，滿足學生內(nèi)心認知欲望，并培養(yǎng)學生通過觀察和實驗搜集數(shù)據(jù)的才能培養(yǎng)學生獨立考慮和勇于創(chuàng)新的意識拓展學生思維，激發(fā)并保持學生的學習興趣板書設(shè)計§9-1杠桿的平衡條件一、 杠桿定義：在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動的硬棒就叫杠桿。二、杠桿五要素