2022年中學參觀后心得體會

1、高品質文檔2022年中學參觀后心得體會 之前，始終都有聽校領導在贊嘆“杜郎口杜旋風”的奇妙，我總是暗自揣測：或許所謂的杜郎口中學不過是在管理制度上比較嚴格，執(zhí)行力比較到位的一個一般學校學校而已。 3月28日零點整，我校老師在校領導王校長的親自帶隊下自學校動身，輾轉來到了山東聊城茌平縣杜郎口中學，參觀了一段時間來著名訓練界的杜朗口中學。 早上5：.30，我們進入了杜郎口中學，渴望解密我們心中的懷疑、揭開這股旋風的奇妙。 或許我是個班主任的原因，從踏入走廊到教室內面，我被他們豐富而極有震撼力的班級文化建設所折服。每個班級的外面（教室走廊）都掛有樂觀向上、令人興奮的格言標語，可是令人驚異的是格言標語

2、上的不是名人名言，而是杜郎口各班級的學生的照片和箴言。我暗自想：有這樣的文化展現，怎么能叫學生不驕傲，學生又怎么會不努力去奮斗，這才是真正的做到以學生為主體的細節(jié)體現，真正的做到滿意學生內心的需要和表現的平臺。杜郎口中學的每個班級共同點是設備設施基本相同，每個教室內面都有三塊大黑板，老師外面有個長12米的白板，都有多媒體教學設備，前面黑板上方的大字都是學校的校訓：以人為本，關注生命；不同點是每個班級的設計均不相同，具有特別鮮亮而有多樣化的班級文化，有該班級的班級旗幟標志，有班級口號，其他如書法天地展現、數風流人物照片和箴言，有學生分組結對的黃金搭檔優(yōu)秀組的照片展現、討論性學習分組各組別具心裁的

3、圖標和名稱及團隊宣言、也有學生的感恩學校，老師，父母，生命的宣言。全部的一切著重體現出班級文化建設的創(chuàng)意性，有用性、全面展現了學生的才藝，更起到激勵鼓舞作用，具有鮮亮的班級特色。 短暫的杜朗口中學半日之行，給我留下了深刻的印象。教室里深厚的學習氛圍、學生樂觀參加學習的熱忱、緊急有序的合作以及室內外密密麻麻的學生的筆跡，的確深深地震撼了我。給我以下啟示 一、用觀賞的眼光調動學生的樂觀性 杜郎口中學學生的學習熱忱使如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去敬重每一個學生”。雖然簡潔，卻正中要害，倒出了訓練教學得

4、真諦。老師不卑視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到勸慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參加度。老師備課時每一個環(huán)節(jié)都要首先考慮到學生如何參加進來。找后進生談心，關心他們樹立信念，堅決信念是每一位老師必需盡到的責任和義務。學生得到充分敬重了，學生都有了學習信念了，學生的學習樂觀性被充分調動起來了，那一切的勝利就不在話下了。再有就是通過一些詳細措施激勵學生努力學習。一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習狀況和學習把握狀況，使每天所學的學問都能準時鞏固。班內的桌登擺放以學習小組為單位，圍坐在一起。這樣也消退了以前前排和后排的區(qū)分，每個學生公平地坐在了一起。二是每個學生都有自己的一塊小黑

5、板，學生要在自己的小黑板上寫上自己的學習內容。假如學生不學習，就沒有內容在自己的黑板上寫。從某種意義上說，這叫“黑板制約生存”。這是一個很好的措施。三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。 二、以全新的課改充分發(fā)揮學生的潛能 在這里，學生的主體性和老師的主導性得到了最大程度度的發(fā)揮。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展現、反饋都是以學生為主體。 1、看看他們的預習筆記，一種顏色寫預習目標或需要解決的問題（學問點），一種顏色寫答案。這節(jié)課我要學習什么、了解、把握哪些學問點，學生每個人都各不相同卻都心中有數。遇到的問題先自己去解決，解決

6、不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來解決。 2、展現課中的文本展現與情感展現都是學生自己在想方法選擇自己喜愛方式，老師只有一個要求，就是只要不脫離文本即可。說、演、唱、制作等各種形式都閃耀著學生自主學習與創(chuàng)新的才智。 3、反饋課由學生自己出題目、總結歸納。在三面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關鍵時刻消失。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和老師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培育了學生自覺學習的力量，真正是“我要學?！蔽蚁胨麄冸x開了這所學校，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經把握了肯定的學習

7、力量。 4、老師的教和學生的學都有很大的敏捷性。給我印象深的就是他們能敏捷地、大膽地處理教材，前提是必需對學生的學習最有利。比如預習課，有的把幾篇有相通或相關的課文綜合起來，利用一節(jié)課預習，幾節(jié)課展現。展現的形式更是不拘一格，讀課文、說感悟、演情景、搞制作、畫、唱等等，讓我感嘆學生的潛力真是不行估量。我想，正是有老師敏捷的教，才有了學生敏捷的學，學生的潛力也才能得以挖掘。 三、以有效的方法縮學校生間的差異。 這是我在去之前曾經關注的一個問題。在這里我找到了解決問題的有效方法：（一）、在班級中成立學生學習小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結合，好幫差結對子?？荚嚂r看二人的平均分，組

8、與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們樂觀性。在培育學生大膽發(fā)言、板書個人見解方面，老師更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓舞，這都較好地激發(fā)了他們的表現欲望、樹立自信念。（二）、充分關注后進生，據了解，杜郎口中學第一名和最終一名學生的總分相差僅有100多分。這樣的差距說明什么？說明杜郎口中學的學困生很少甚至不存在。杜郎口中學是如何轉化后進生的呢？他們是這樣做的：首先，在老師的考核導向上要求老師充分關注后進生，學校把每個班后1/3的學生的學習成果作為考核老師教學成果的主要內容，課堂教學模式也以學生感愛好為主要標準，在課堂上盡可能地供應機會讓后進生出頭露面，使他們逐步克服害怕和自卑心理，漸漸樹立自信，走向勝利。 杜郎口這種教學模式真正實現了學生參加、合作、探究，班級中人人互動，正如學生感言：“參加就