淺談現(xiàn)代職業(yè)教育

1、淺談現(xiàn)代職業(yè)教育前言 “現(xiàn)代職業(yè)教育”是一個較大的選題，開始談論時也覺得有些不自量力?？僧斔哪甑拇髮W生活匆匆結束時，回首幾年來的求學歷程，才覺得感慨萬千。雖然在這四年中的確學到了不少的東西，可還是留下了無數(shù)的遺憾。這些遺憾有些是因為自身的原因產(chǎn)生的，而另一些則是由于傳統(tǒng)的教育模式所造成的。這樣，不由產(chǎn)生一些有關現(xiàn)代職業(yè)教育的期望與設想。希望未來的職業(yè)畢業(yè)生不再有那么多的遺憾！ 仿佛是在一夜之間，不計其數(shù)的“職業(yè)學院（學校）”在各地紛紛興起。表面上看，這是件好事，是中國職業(yè)走向振興的曙光；但是仔細了解就會發(fā)現(xiàn)這些大大小小的“職業(yè)學院（學校）”大都不具備應有的資源條件，大都使用傳統(tǒng)的教學模式，缺乏

2、科學論證的教學體系。這樣的教育現(xiàn)狀如何能撐起中國職業(yè)的未來？ 在進入 21 世紀的今天，時代的進步、科學技術的飛速發(fā)展使得我們不得不去思考傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系還能走多遠？是否還能夠滿足時代的需求和未來職業(yè)的發(fā)展？ “職業(yè)”英文“ AINMATION ”按照國際通用的解釋，是“利用逐格拍攝或制作而成的影片”。現(xiàn)代高新技術的應用、新傳媒的誕生、應用領域的不斷延伸、視聽語言的不斷拓展、材料與手法的不斷創(chuàng)新 使得這一概念得到了充分的發(fā)展與延伸?，F(xiàn)代職業(yè)所涉及的領域不再單一，多元化的發(fā)展使職業(yè)本身變得更加豐富多彩。早年間有一位著名的職業(yè)理論家曾說過，“職業(yè)藝術家是在像上帝一樣創(chuàng)造世界?！边@句話今天看來更加

3、精彩。 面對“職業(yè)”概念的不斷延伸與發(fā)展，“職業(yè)學院（學校）”作為現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的動力源泉，如何應對這一變革呢？教育的目的是為社會輸送有用的人才，而高等教育的目的則更是為社會輸送精英人才。作為高等動畫教育基地的“動畫學院（學校）”，如果無法滿足學生的求知欲，并為社會不斷輸送適應時代的動畫精英，那么它的前途就不免令人擔憂。因此隨著時代的進步，改變原有的動畫教育模式，建立現(xiàn)代動畫教育體系是其必然選擇。 現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展建立在對于新技術的不斷探索與對于藝術品位的不斷追求的基礎之上。技術的不斷革新不但使職業(yè)表現(xiàn)的可能性大大增強，而且還大大降低職業(yè)制作的勞動強度。但是僅擁有先進的技術，不太可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的動

4、畫作品。一部優(yōu)秀的動畫作品需要創(chuàng)作者在藝術上擁有足夠的修養(yǎng)。因此，現(xiàn)代動畫教育的著眼點應該放在技術教育與藝術教育之上。 現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大差異就在于傳統(tǒng)教育是以書本為主的應試教育，而現(xiàn)代教育是以人為本的素質教育。現(xiàn)代職業(yè)教育同樣強調學生的個性發(fā)揮，主張因勢利導，注重理論但又決不閉門造車。 現(xiàn)代職業(yè)教育是包羅廣泛的教育體系，多元化、綜合性是它的特征。隨著現(xiàn)代職業(yè)涉及的領域日益廣闊以及高新技術的不斷開發(fā)、應用，職業(yè)教育必然要建立相適應的體系。以往單一的教育模式已不可能跟上時代前進的步伐。 現(xiàn)代職業(yè)教育決不等于放棄傳統(tǒng)，放棄已有的好東西。傳統(tǒng)的職業(yè)教育也有可取之處，例如，它可以為學生打下扎實的

5、基本功，可以使學生在學習階段不至于盲從于流行趨向。因此，用“繼往開來”形容現(xiàn)代職業(yè)教育是比較確切的。 職業(yè)教育關系到未來職業(yè)人才的培養(yǎng)，關系到未來中國職業(yè)的振興，是一個不容忽視的問題。而現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立是職業(yè)教育發(fā)展的必然。 什么是“職業(yè)”？ 職業(yè)的形成與發(fā)展 關于“職業(yè)”（ animation ）的定義，眾說紛紜，很難取得共識?！奥殬I(yè)”其實與“劇情片”、“紀錄片”、“實驗電影”等電影類別一樣，是一種電影的“類型”（ genre ）。在“職業(yè)”類型當中，包括長篇劇情職業(yè)，記錄式的職業(yè)（雖然數(shù)量較少），也包括為數(shù)相當不少的實驗性或抽象性的非劇情的職業(yè)短片。 這些影片統(tǒng)統(tǒng)被冠以“職業(yè)”這種類

6、型的稱謂，表示它們彼此之間存在一種共通性，也就是“職業(yè)”。那么什么是“職業(yè)”呢？“職業(yè)”常被稱為“卡通”（ cartoon ），有時也稱為“卡通影片”，近年則又被稱為“卡通職業(yè)”。我國在改革開放以前，把“職業(yè)”類型的影片稱為“美術電影”。在一九八六年中國電影出版社出版的電影藝術詞典一書中，提出美術片是職業(yè)片、剪紙片、木偶片、折紙片等類影片的總稱，并且把其中的職業(yè)片界定為“以繪畫形式來表現(xiàn)人物與環(huán)境的技法”，同時也把職業(yè)片與卡通片混為一談。所以，在中文系統(tǒng)里，“卡通”、“職業(yè)”、“美術電影”似乎是指同一事物，令人混淆不清?！奥殬I(yè)”一詞其實應該是襲自日本人在二戰(zhàn)結束以前的稱謂。日本人當時稱呼以線條

7、描繪（ line drawing ）的漫畫式的作品為“職業(yè)”。戰(zhàn)后，日本人則使用外來語拼音“ 拼音 mang ga （日語）”，統(tǒng)稱包含偶職業(yè)、線繪職業(yè)等技巧所制作出來的影片?！?拼音 mang ga （日語）”當然是由“ animation ”轉化而來的。而“ animation ”這個英文字，其字源“ anima ”拉丁語的意思是靈魂，“ animare ”則有“賦予生命”的意義?！?animat ”因此被用來表示“使 活起來”的意思。 Animated Film 或 animation ，翻譯成“職業(yè)”，只代表了原意的一小部分而已。它其實是更廣義的，把一些原先不具生命的（不活動的）東西，

8、經(jīng)過影片的制作與放映之后，成為有生命的（會動的）東西。查爾斯 所羅門（ Charles Soloman ）說，雖然“ animate ”這個字在十七世紀時已進入English/英語詞匯中，而且此時在歐美也開始出現(xiàn)了走馬燈、皮影戲、幻燈機等用機械創(chuàng)造出來的活動影像，但一直到二十世紀，它才被用來形容用線條描繪拍攝成的電影。 然而職業(yè)的技巧隨著電影藝術的發(fā)展，早就不再局限于用線條描繪的一種方式?，F(xiàn)在，人們大多已了解，職業(yè)其實是用電影膠片逐格逐格去拍攝（或曝光），包括賽璐珞膠片上著色繪圖、線條描繪在紙上、剪紙或膠片、粘土模型、木偶或泥偶、拼砂或移動顏料、人體或物體的停格、甚至直接在膠片上作畫或刮出圖象

9、出來。從六十年代開始，利用計算機產(chǎn)生圖象再用攝影機拍攝電子監(jiān)視器，或利用電子訊號輸出成錄像或電影訊號掃瞄記錄下來的“計算機動畫”，不但擴大了動畫的領域，也使得動畫的定義變得更難以捉摸。 誠如所羅門先生在其職業(yè)的定義（參見電影欣賞雜志第 46 期）一文中所提出的看法，雖然職業(yè)有二度空間的、三度空間的，以及各種不尋常的技巧，但它們彼此間共通的地方有兩點：一、它們的影像是用電影膠片或錄像帶以逐格記錄的方式制作出來的；二、這些影像的“動作”幻覺是創(chuàng)造出來的，而不是原本就存在，再被攝影機記錄下來的。 稱這些影像的“動作”為幻覺，是最生動的描述。因為如果“動畫”的影像未經(jīng)電影放映機的投射或電子系統(tǒng)的放影，

10、就不會有動作，也就不會有生命的感覺。動畫中的動作的幻覺只在放映的銀幕（或螢光幕）上才存在。當放映機或放影系統(tǒng)關掉時，這些生命感就不再存在了。 職業(yè)大師諾曼 麥克拉倫（ Norman McLaren ）曾說過：“職業(yè)不是會動的畫的藝術，而是畫出來的運動的藝術”。麥克拉倫所強調的是“運動”（ motion ），而運動的來源則是每一格畫面與它之前及它之后的畫面彼此之間些微的差異，以及經(jīng)由放映機以一秒二十四格的速度投射在銀幕上，或錄放機以一秒三十格的掃描方式在電視監(jiān)視器上呈現(xiàn)影像時，這些細微差異被人類因 “ 視覺暫留 ” 的視覺生理缺陷而彌補起來，就產(chǎn)生了連續(xù)動作的 “ 幻覺 ” 。因此麥克拉倫提出，

11、 “ 每一格畫面與下一格畫面之間所產(chǎn)生出來的效果，比每一格畫面本身的效果更為重要。 ” 但是，上述兩個條件（逐格記錄、創(chuàng)造動作幻覺）真的足以涵蓋所有 “ 職業(yè) ” 作品的共通性以及特性嗎？嚴格說起來，像 live action 這種以一秒二十四格的方式去拍攝（記錄）活生生的人與物的動作的影片，其每一格畫面與下一格畫面之間的動作其實也可算是逐格拍攝的，也都依賴“視覺暫留”的生理現(xiàn)象而產(chǎn)生連續(xù)動作的幻覺。所以，幾乎所有 live action 的電影也都是廣義的職業(yè)電影（ animation film ）。 而計算機職業(yè)出現(xiàn)后，上述兩個“充分條件”也變得好像不那么“充分”了！計算機職業(yè)的基本原理其

12、實與其它職業(yè)（或模型）的制作原理不相同。傳統(tǒng)（相對于計算機）職業(yè)的技巧是 stop motion 動作停格，逐格拍攝，逐格變化。計算機動畫則是 go motion 每一格動作與下一格動作之間沒有停格制作與停格拍攝的必要。計算機動畫的原理是設定“原畫”（ key frames ）動作的起點與終點后，若給予足夠的參數(shù)，計算機會自動計算，自動完成連續(xù)的“動畫”（ in-betweens ）。整個作品的一個段落可以以“真實時間”（ real time ）連續(xù)輸出（如果內存夠大的話），因此就沒有傳統(tǒng)職業(yè)所謂的逐格記錄的特性了。當內存不夠大時，畫面的掃描雖然速度較慢，但也與傳統(tǒng)職業(yè)逐格拍攝的意義大異其趣。

13、因此，在計算機職業(yè)出現(xiàn)之后，有許多人根本認為計算機職業(yè)不是“職業(yè)”（ animation ），也不是真人實物的影片（ live action film ），而是一種完全新而獨立的媒體。 那么，職業(yè)與卡通影片的區(qū)別又是什么呢？卡通片”（ cartoon ）其實是一種由多格漫畫轉化成的職業(yè)形式。在當今專業(yè)職業(yè)工作者的詞匯中，“卡通片”已被改稱為“角色職業(yè)”（ character animation ）了?？ㄍㄆ奶攸c是： 1. 以角色的行為、語言為主； 2. 講故事； 3. 以線條描繪為主。早期的職業(yè)也多半是由漫畫（英文即稱之為 cartoon ）人物延伸發(fā)展成的?？ㄍㄔ谌A特 迪士尼（ Walt

14、Disney ）創(chuàng)造出家喻戶曉的米老鼠之后，使得這種職業(yè)形式變成了所有職業(yè)的代名詞，也才使得世人普遍誤解職業(yè)是給小孩子看的東西。這種誤解在中國的職業(yè)理論與實務工作者的文章中也很普遍。例如中國文化部電影局電影通訊編輯室與中國電影出版社合編的一本美術電影創(chuàng)作研究的文集中，即可隨處見到：“早在建國初期，文化部就已經(jīng)明確了美術片要為兒童服務”（特偉）這一類的口號。 把“職業(yè)”界定為給兒童看的電影，矮化（窄化）了職業(yè)的藝術發(fā)展性與社會功能。如本文開篇所述，職業(yè)其實只是一種電影類型。它包含了給兒童看的 卡通片 ，也有給成人看的 政治寓言 ，乃至抽象的 藝術短片 ，或復雜的 科技與技術表現(xiàn) 等等。因此，現(xiàn)代

15、職業(yè)理論對于“職業(yè)”的界定是“利用逐格拍攝或制作連續(xù)放映而成的影片或視覺藝術”。 現(xiàn)代職業(yè)教育概論 從職業(yè)的本質與發(fā)展看現(xiàn)代職業(yè)教育 研究職業(yè)教育首先應當研究“職業(yè)”。職業(yè)教育的內容核心是“職業(yè)”，不了解“職業(yè)”又如何能搞好職業(yè)教育？因此在探討完一些有關“職業(yè)”的問題之后，才能從根本上解決“教什么”和“如何教”的問題。 現(xiàn)代職業(yè)教育應當是以科學方法建立職業(yè)教育體系。這里的科學方法是指對于職業(yè)本質與發(fā)展的正確認識與展望。抓住本質是研究問題的關鍵。用發(fā)展的眼光看代問題才能從整體上把握全局。而“體系”的建立則是完成教育目的必要途徑。 從事職業(yè)教育首先要了解“職業(yè)”的本質，也就是要明白“職業(yè)”究竟是什

16、么？這是一個原則性的問題。職業(yè)教育不同于其它內容的教育，它有自身的特點。搞不清“職業(yè)”的本質就等于在黑暗中行走而沒有方向。因此，了解職業(yè)的本質是職業(yè)教育的基本要求，是研究職業(yè)教育的前提與基礎。只有對本質有足夠的了解，才能使職業(yè)教育的內容更加清晰、明確。傳統(tǒng)的職業(yè)教育一直以來就十分注重對于職業(yè)本質的研究，“運動規(guī)律”、“造型設計”、“場景設計”等課程本身就是對于動畫本質的研究。 如果說傳統(tǒng)職業(yè)教育的特點在于研究職業(yè)的“本質”與“形成”，那么對于“現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展”的研究就應當是現(xiàn)代職業(yè)教育最顯著的特點之一。如前所述，進入 21 世紀以來，時代的進步使職業(yè)的概念得到了長足的發(fā)展，“職業(yè)”所涉及的技術領

17、域與應用領域也越加廣闊 于是，對于“現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展”的研究，培養(yǎng)和塑造出適應時代的職業(yè)人才自然成為了現(xiàn)代職業(yè)教育的方向。 同時也應注意現(xiàn)代職業(yè)教育來源于傳統(tǒng)職業(yè)教育，是對于后者的繼承與發(fā)展。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育同樣需要研究傳統(tǒng)職業(yè)教育的優(yōu)點和經(jīng)驗。 現(xiàn)代職業(yè)教育體系正是基于對職業(yè)“本質”與“發(fā)展”的系統(tǒng)研究，從而形成了科學的教育體系，既是注重傳統(tǒng)基礎的教育體系，同時也是面對未來的教育體系，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互結合的產(chǎn)物。同時由于對于現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育發(fā)展的研究，現(xiàn)代職業(yè)教育體系將更加系統(tǒng)地體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的“多元化”與“素質化”。 現(xiàn)代職業(yè)教育的特點 1 、藝術與商業(yè)并重。 “職業(yè)”是“藝術”還

18、是“商業(yè)”？這是一個值得探討的問題。 藝術是人類情感的知覺形式，對人的靈魂有直接的改造提升功能。而商業(yè)為滿足人類物質追求或某種欲望而存在。兩者是對立統(tǒng)一的結合體。藝術在作為個人追求時可以不具備任何商業(yè)價值，但當它成為一種社會行為時其商業(yè)價值就被體現(xiàn)了出來。 “職業(yè)”就其表現(xiàn)語言來說，應當是藝術的一種表現(xiàn)形式，只有當它應用于商業(yè)目的時才具有了商業(yè)屬性。文學、繪畫、音樂、表演等藝術是它的思想基礎。因此職業(yè)首先是以藝術的形式出現(xiàn)的。但是當職業(yè)藝術作為一種大眾藝術與媒體藝術的時候，商業(yè)理念就開始無時不刻地影響著它。工程量的不斷加大、投資成本的急劇激增，綺麗的視覺效果 使我們不得不考慮觀眾的口味與商業(yè)上

19、的成功與否。因此，職業(yè)作為藝術同樣需要商業(yè)化的理念。但應當指出，任何一部在商業(yè)上取得成功的職業(yè)作品必然具有很鮮明的藝術性，否則它的可視性值得懷疑。因此，“職業(yè)”既有“藝術性”又強調“商業(yè)性”，需要將兩者很好融合。 現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)職業(yè)教育在“職業(yè)”的“藝術性”與“商業(yè)性” 方面，觀點有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的職業(yè)教育過分強調職業(yè)作為藝術的屬性從而忽視了職業(yè)在商業(yè)上的客觀要求。這種教育培養(yǎng)的學生想法多，卻能力弱，適應市場的能力較差?，F(xiàn)代職業(yè)教育研究職業(yè)的發(fā)展，了解職業(yè)的發(fā)展需要商業(yè)上的成功，因此現(xiàn)代職業(yè)教育將藝術與商業(yè)教育作為同等重要的問題來看待。 2 、藝術與技術的結合。 職業(yè)作為一種藝術形式，藝術

20、上的追求是其首先應當考慮的問題；但同時，職業(yè)也是一門需要具有相當技術水平的專門學科。因此職業(yè)的藝術與技術并不矛盾，應相互補充的。 技術的不斷發(fā)展使職業(yè)藝術的表現(xiàn)空間更加廣闊，而藝術上的追求又使職業(yè)技術不斷的發(fā)展。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育應當將藝術與技術作為不可分割的一個整體來研究，使它們相互結合，相互促進。藝術教育將提高學生的藝術素質與修養(yǎng)，而技術教育要提高學生的動手能力?，F(xiàn)代動畫教育是藝術教育與技術教育的完美結合，是注重想象力與創(chuàng)造力的教育體系。 3 、開放式的教育思想 現(xiàn)代職業(yè)教育的另一大特點是開放式的教育思想。現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一個綜合門類的教育體系，它集合了各個藝術門類優(yōu)秀的藝術成果和藝術形

21、式，繪畫、電影、音樂、攝影、人體工程學、運動學。單純將其局限在某一個研究領域是很片面的。單靠一兩個學校的力量想要完全建立這種體系，是一件既費力又難以實現(xiàn)的事情。而封閉自守、故步自封，不與外界交流學習也難以將動畫教育搞好。 公開資源、增進交流并且及時的吸收其它院校以至國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗是現(xiàn)代職業(yè)教育開放式的教育思想的體現(xiàn)。 4 、以人為本的教育模式。 現(xiàn)代教育的特點是改變原有的以書本為主的教育模式，強調學生個性的發(fā)揮，因勢利導，使學生的潛能得到開發(fā)。同時不以同樣的標準要求學生，使每一個學生都能擁有自信，找到自己的位置。 現(xiàn)代職業(yè)教育同樣如此。職業(yè)教育本身就是一個內容豐富，涉及廣泛的綜合學科，并且

22、每一個學生因其天資、學識、生活經(jīng)歷的不同，在學習興趣與能力上就自然產(chǎn)生了千差萬別的表現(xiàn)。因此，因勢利導，使學生學有所長，不以同樣的標準要求每一個學生，使其能夠在有專長或有興趣的方面盡情的發(fā)揮，成為有用之人，就成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重點。 5 、培養(yǎng)未來時的職業(yè)人才。 現(xiàn)代職業(yè)教育同傳統(tǒng)職業(yè)教育的另一大差異在于，傳統(tǒng)的職業(yè)教育培養(yǎng)“現(xiàn)代時”的職業(yè)人才，而現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)“未來時”的職業(yè)人才。 “現(xiàn)代教育要有前瞻性?！焙茱@然，如今時代進步速度之快遠非我們的想象所能及。在這種情況下，傳統(tǒng)的教育模式往往致使學校同社會產(chǎn)生斷層。因此，教育需要創(chuàng)新，需要研究時代的發(fā)展方向，需要具有培養(yǎng)未來人才的特點。尤其像“

23、職業(yè)”這樣的帶有一定實用功能的教育類型。 第三節(jié) 民族、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育 職業(yè)藝術是一門綜合藝術，民族文化與傳統(tǒng)文化是這門綜合藝術成長與發(fā)展的最好土壤。作為一門藝術，將民族文化與傳統(tǒng)文化融入其中，是其不斷創(chuàng)新的動力源泉與實踐基礎。動畫藝術可以從民族文化與傳統(tǒng)文化的精髓中不斷得到滋養(yǎng)與有益的補充。民族文化與傳統(tǒng)文化是一個博大精深的文化體系。動畫藝術的發(fā)展正是站在這種文化根基之上的，失去它也就失去了發(fā)展與前進的方向?！爸袊鴮W派”在動畫創(chuàng)作實踐中的有益嘗試，正是這一觀點的有力證明。 現(xiàn)代職業(yè)教育研究“發(fā)展”，那么首先應當研究民族文化與傳統(tǒng)文化。 中國職業(yè)的未來發(fā)展是需要走一條民族化的道路。“職

24、業(yè)” 作為一種文化產(chǎn)品“民族文化、傳統(tǒng)文化”是其能夠長期發(fā)展的動力源泉。但民族文化并不一定就代表古老的文化現(xiàn)象和傳統(tǒng)的文學藝術作品。民族化應該是本民族人文精神、道德品質、文化傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)，是一個民族內涵與外延的深度再現(xiàn)。世界各國的動畫業(yè)都將本民族的文化作為其植根與發(fā)展的土壤。美國人的幽默與隨意，法國人的輕松與浪漫，德國人的嚴謹與哲理都在其生產(chǎn)的動畫片中得以體現(xiàn)。中國 作為 一個擁有五千年文明歷史的文化大國只有在民族文化的土壤中尋找個性才能使中國職業(yè)在世界職業(yè)舞臺上綻放出自己獨特的光彩。 因此，現(xiàn)代職業(yè)教育要將傳統(tǒng)文化與民族文化作為重要的基礎教育方向來研究。當然，傳統(tǒng)的文化藝術對于現(xiàn)代職業(yè)教育

25、來說并不是一揮而就的，它的作用在于在潛移默化中提高學生的文化素養(yǎng)與文化品位，為未來的職業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。 第四節(jié) 技術革命與現(xiàn)代職業(yè)教育 現(xiàn)代高新技術的不斷發(fā)展，使職業(yè)藝術的題材與手法不斷創(chuàng)新，職業(yè)本身也增加了許多可能性。因此，研究新技術的開發(fā)與應用，也自然成為現(xiàn)代職業(yè)教育的又一重點。 由于現(xiàn)代技術的發(fā)展，現(xiàn)代電腦技術的不斷應用，現(xiàn)代職業(yè)已經(jīng)突破了原有的概念，職業(yè)可以不再被畫在紙上或逐格拍攝出來，職業(yè)也可以在電腦中被制作出來，也就是通常所說的“CG”技術。 “CG”是電腦圖形圖像（ C omputer G raphic）的縮寫，原來是行業(yè)的專門用語，最近4、5年逐漸成為一個常用詞匯。CG的

26、發(fā)展可以追述到1970年代末的美國，如今 “ CG” 通常指的是數(shù)碼化的作品。內容從純藝術創(chuàng)作到廣告設計，可以是二維三維、靜止或職業(yè)。并且CG的概念還在不斷擴大，由CG和虛擬真實技術制作的媒體文化，都可以歸入CG的范疇，它們已經(jīng)形成一個可觀的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，所以提到CG一般可以分成五個主要領域。 CG藝術和設計 游戲軟件 職業(yè)片 影視后期技術 漫畫 其中，除了“漫畫”以外的其他四個方面因其制作手段以及表現(xiàn)方式，都應歸入“職業(yè)”的范疇之內。由此，職業(yè)所涉及的領域被大大擴展。職業(yè)技術的革命使得“職業(yè)”在許多方面發(fā)生了變化， 因此現(xiàn)代職業(yè)教育同樣應當將對這種新技術的研究與應用納入到教學體系當中來。國外的一些相關學校早已進行了