悟性 靈性 創(chuàng)新

1、悟性 靈性 創(chuàng)新常熟市辛莊中心小學(xué) 沈建英“探索是數(shù)學(xué)的命脈”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。并且把這一過程定為“經(jīng)歷”“體驗”和“探索”三個方面。然后學(xué)生的探索創(chuàng)新的意識和能力并不是與生俱來的，需要教師科學(xué)的引導(dǎo)點撥下培養(yǎng)悟性，展示靈性，才能體現(xiàn)創(chuàng)新。一、注重實踐，啟迪悟性實踐是悟性的源泉?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生思維的特點是以具體形象思維為主要形式逐步向抽象思維過度的。因此，在教學(xué)中要按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從“具體感知形成表象進(jìn)行抽象”的過程，讓學(xué)生通過自己的摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，拼一拼，折一折，比一比，想一想等一系列認(rèn)知活動，自主探索學(xué)習(xí)。

2、1、 在直觀中培養(yǎng)悟性新的課程理念要求教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，目的是讓學(xué)生自覺的去思考已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實。如教“倍的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生感受現(xiàn)實生活中存在的幾個事實，然后讓學(xué)生動手操作：第一行擺3個，第二行擺12個，再數(shù)一數(shù)第一的，第二行按剛才的個數(shù)，分一分，然后提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：第二行先擺幾個，分了幾個這樣多？第二行的是第一行的幾倍？學(xué)生通過操作，親自感受了誰是誰的幾倍的過程，隨著操作活動的進(jìn)行和演變，學(xué)生作了一次感性積累，感悟到誰是誰的幾倍，實際上就是幾個幾是多少？2、在“品嘗”中培養(yǎng)悟性在人的心靈深處，都有一種潛在的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。生活中我們

3、成年人也常常為自己的發(fā)現(xiàn)而陶醉，兒童更是如此。在數(shù)學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間，讓他們?nèi)ンw驗，去感悟，去體會發(fā)現(xiàn)的快樂，讓他們萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣的心理，喚起他們探索創(chuàng)新的欲望，感悟探索的經(jīng)歷。如在教學(xué)“按比例分配”一課時，創(chuàng)設(shè)了“自配飲料”這一情境，課始，師問：同學(xué)們喜歡喝牛奶嗎？齊聲說：喜歡。師追問一句：喜歡喝哪一種牛奶？學(xué)生紛紛說出自己喜歡的品種。你喝過自己配制的嗎？大部分學(xué)生說沒有。師趁勢推舟，那我們就來自己動手配制牛奶。配好之后，讓學(xué)生品嘗一下自配的牛奶，隨即不時發(fā)出“一點味也沒有”“太濃了”“太甜了”師抓住時機(jī)讓學(xué)生同桌交換品嘗，使學(xué)生感知與自己配制的牛奶味道不一樣，

4、這是什么原因呢？顯然，學(xué)生很快感悟這是由于奶粉或水放的太多或放的太少，得要按一定得適度（水、奶粉、糖）來配制。最后讓學(xué)生小組合作再配制一杯，并提醒學(xué)生注意吸取剛才得教訓(xùn)，共同參與活動。從而使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力，感悟?qū)W數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而主動探索創(chuàng)新。二、 創(chuàng)設(shè)“情趣”氛圍，激發(fā)學(xué)生靈性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)使一個生動活潑得、主動得和富有個性得過程，愛玩使小學(xué)生得天性。針對學(xué)生這一年齡特點，教師應(yīng)設(shè)計合理得情趣情境，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，在“樂”中展示靈性，在“情”中促進(jìn)交往。1、 以“問”激情“問題是數(shù)學(xué)得心臟”提出一個問題往往比解決一個問題更重要，實踐表明，學(xué)生有了強(qiáng)烈得問題意識，才會深

5、入思考，才能創(chuàng)造性地提出問題和和解決問題，而創(chuàng)造性地提出問題和解決問題的過程，正是創(chuàng)新思維的呈現(xiàn)和發(fā)展。如教學(xué)“圓的周長”這節(jié)課時，教師在讓學(xué)生弄清圓的周長的意義后，以三條長度不等的線段為直徑畫了三個圓（如圖）隨后問：“誰的直徑最短？誰的周長最短”誰的直徑最長？誰的周長最長？你發(fā)現(xiàn)圓的周長與什么有關(guān)系？有了這以環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生明白了圓的周長與直徑有關(guān)系，即圓的直徑越長，周長越長，圓的直徑越短，周長越短，因此，要研究圓的周長就是研究它與直徑的關(guān)系。靈性得于激活，疑惑得于解開。所以，教師適時為學(xué)生搭建自主探索得舞臺啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)探索創(chuàng)新得意識和精神。2、 以“趣”激情兒童在探索規(guī)律時，往往

6、容易被一些表面得現(xiàn)象所吸引。教學(xué)中巧妙地設(shè)置有一定挑戰(zhàn)性、趣味性，但能通過努力解開這個謎的懸念、猜想、故事等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入探索的欲望。如學(xué)習(xí)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，教師利用多媒體的功能，出示生動活潑的小動物的畫面，并播放錄音，猜一猜游戲，（小松鼠）小朋友快幫幫我吧，我不知道身后是什么圖形，只知道是一個四邊形，四個角都是直角，一條邊是8厘米，聰明的小朋友，你知道它是什么圖形嗎？它的每條邊可能是多少厘米？題目一出示，同學(xué)紛紛議論起來，認(rèn)為有3種可能：邊長是8厘米的正方形；長是8厘米的長方形；寬是8厘米的長方形。這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時展示出學(xué)生的靈性。又如教學(xué)“時

7、、分的認(rèn)識”后，把數(shù)學(xué)知識編成謎語，讓學(xué)生猜一猜下面的謎語：“兄弟兩個來競走，哥哥反比弟弟短，弟弟走了12圈，哥哥只能走一圈”，這樣使學(xué)生在情趣盎然的氣氛中主動去探索，在“過程”中發(fā)展靈性，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識。三、 在合作交流中呈現(xiàn)創(chuàng)新有效的合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式之一。通過合作交流可以使小組成員之間相互交流，相互尊重，充滿友愛，充滿互助和競賽，使每一個學(xué)生在相互交往中都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，能使學(xué)生從不同角度去觀察、思考問題，收集到多方面的信息，實現(xiàn)思維、智慧的碰撞，時時閃爍著創(chuàng)新之花。如教“長方形和正方形的認(rèn)識”一課時，創(chuàng)設(shè)了“參觀圖形展覽”情境，引導(dǎo)學(xué)生從長方形、正方形的邊和角去

8、探索特征，然后先讓學(xué)生自己動手按要求小組合作探究，并由組長作好記錄：（1）長方形有幾條邊？每條邊的長短有什么特征？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（2）長方形有幾個角？每個角有什么特征？你又是怎樣發(fā)現(xiàn)的？交流中發(fā)現(xiàn)通過數(shù)、量、折的方法，獲知長方形有4條邊，相對的兩條邊相等，有4個角，每個角都是直角。特別在驗證正方形的四條邊相等更為突出。再如學(xué)習(xí)“兩步計算的應(yīng)用題”后，教師設(shè)計生活化的應(yīng)用題，拉近與學(xué)生間的距離，增強(qiáng)親切感。同學(xué)們喜歡春游嗎？喜歡！那請你當(dāng)一位領(lǐng)隊：有50個同學(xué)去劃船，大船8條，可以坐6人，租金10元；小船每條可以坐4人，租金8元。如果你是領(lǐng)隊，準(zhǔn)備怎樣租船？（同桌或幾人討論）題目一出示，學(xué)生情緒高漲，紛紛說出自己小組的租法（一下子出現(xiàn)了6種），通過交流，一致認(rèn)為租7條船大船，2條小船，最省錢。平等、民主、寬松的合作交流，不僅使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，