構建“立體”教學模式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1、構建“立體”教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力內(nèi)容摘要： 二十一世紀的創(chuàng)造性人才必須具備創(chuàng)新思維品質，特別是我國加入WTO之后，對國 民素質提出了更高的要求-人才的國際化。隨著小學英語的全面開設, 加大對小學英語教學的研究和探索，盡快擺脫傳統(tǒng)外語教學單向、平面化的教學模式,是我們小學英語教師責無旁貸的責任。筆者通過實踐證明，小學外語教學構建“立體化”教學模式能有效提高教學效率,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 關鍵詞：立體化、創(chuàng)新、手段、形式、方法、內(nèi)容、評價 當前我國教育領域正進行著一次重大的改革。小學英語課程已經(jīng)全面開設,但因受傳統(tǒng)英語教學的影響, 小學英語教學雖在教學形式上較活潑，但仍走不出單向、平面的外語

2、教學模式，這樣的外語教學不符合于學生活潑好動的年齡特點和認知規(guī)律，容易讓學生感到枯燥，不利于培養(yǎng)學生持續(xù)的學習興趣及創(chuàng)造能力。因此, 加大對小學英語教學的研究和探索已是我們小學英語教師責無旁貸的責任。為了改變這種狀況，我在教學實踐中探索“立體化”教學模式，力求手段新穎、形式活潑、方法多樣、內(nèi)容豐富，使知識點、能力點與思想教育要點都躍然于課堂之上，給學生以“立體”感，使學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識得到充分的調(diào)動。 一、教學手段“立體化”，引發(fā)學生興趣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是調(diào)動學生主動意識、探索知識的內(nèi)在動力。英語教師應靈活運用各種豐富多彩、學生喜聞樂見的教學手段組織教學，開發(fā)

3、樂學天地，以求符合小學生喜新好奇、情緒易變的年齡特點，盡量激發(fā)學生學習興趣，使學生帶著快樂的情緒去學習英語，克服困難，積極思維，變求知為樂此不疲的享受。 在英語課堂教學中，我將唱歌、游戲、表演等融入課堂，并引入競爭機制，寓競爭于教學中，在輕松有趣、緊張活潑的氣氛中最大限度地激發(fā)學生的興趣和求知欲。同時結合教學內(nèi)容和學生實際，引入幻燈、錄音、錄像、電腦等多種現(xiàn)代化媒體，借助現(xiàn)代聲光電化教學媒體，使教學手段多元化，使課堂成為超越課堂時、空、背景的立體化的交際活動環(huán)境，拓展外語教學的空間，為學生創(chuàng)設良好的學習情境。如利用電腦多媒體呈現(xiàn)新知識；利用錄音機播放單詞和課文；利用投影儀、幻燈呈現(xiàn)圖片和英語學

4、習材料；利用錄像提供語言運用的情景。如此多樣化的教學手段使課堂教學呈現(xiàn)“立體”式格局，充實完善課堂結構，極大地激發(fā)了學生求知的興趣，調(diào)動了學生參與課堂的主動性，使學生聽覺、視覺全方位、多層次受到刺激，全身心體驗英語，活躍思維，從而使學生愉悅、主動的學習英語，使課堂教學形象化、趣味化、交際化。 二、教學形式“立體化”，激發(fā)學生情感 現(xiàn)代心理學研究表明情感因素是人們接受信息渠道的閥門。課堂教學是以學生為主體，教師為主導的多邊互動活動，情感因素在此活動過程中起著關鍵的作用，情感交流是實現(xiàn)知識交流的依托。情感可以激勵思維，促使思維能力獲得超常發(fā)揮。教師應該靈活運用各種生動活潑的形式組織教學，寓娛樂于教

5、學中，使教學形式“立體化”，優(yōu)化課堂結構，樂化教學過程，激發(fā)學生的情感，提高學習效率。 在英語教學中，我采用形式多樣的教學形式，如課堂中開展每日一諺語、自由談話、情景對話、角色表演、英語游戲、分組競賽，課堂外開展英語角、校園系列英語競賽等英語課外活動，使教學形式“立體化”,消除英語教學受時空、環(huán)境的約束，寓娛樂于教學中，讓每個學生都能自由進入角色，激發(fā)學生對英語學習的情感?！傲Ⅲw化”教學形式最大限度提供師生之間、學生之間的交往機會，構成師生、生生單向或雙向甚至多向的多種交往形式，形成愉快民主的教學過程，活躍課堂氣氛，努力在課堂上營造一種師生平等的和諧氛圍。在交互過程中，教師應該把熱愛、微笑、激

6、勵、寬容送給學生，用自己的情感激勵學生的情感，讓學生從教師的眼神中受到鼓勵，大膽地探索和學習。 生動活潑的“立體式”教學形式能最大限度密切師生情感，愉悅學生耳目，激動學生心靈，觸發(fā)學生情思，促使學生最大限度參與課堂，成為課堂主人，并使學生不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。 三、教學方法“立體化”，提倡自主學習 “二十一世紀的文盲是不會學習的人。”教學有法，而無定法，貴在得法。實施科學的課堂教學方法，是提高課堂教學效率的一項重要策略。教師在教學中要樹立“教是為了不教”的觀念，以發(fā)展的眼光，著眼于不同學生的潛能開發(fā)和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生具有自我激勵、獨立獲取知識、自求發(fā)展的創(chuàng)新意識和能力，倡導學生獨立學習，學會

7、學習，提倡自主學習。因此，教師能否在教學實踐中堅持教法與學法改革同時進行便成 了關鍵。 在英語教學中，我采用“立體”式的教學方法，寓應用于教學中，指導學生學會學習。如在單詞講授時采用“直接教學法”、“全身反應法”，如教“have a bath”，讓學生邊說邊做洗澡的動作，激活學生的記憶思維；用“一字開花法”，將近似詞、同義詞、反義詞加以歸納總結，如 “coat” 與“boat”、 “hat”與“cap”、“happy”與“sad”等單詞在教學中聯(lián)系起來，幫助學生掌握單詞發(fā)音與結構，易于學生掌握，并使所學知識系統(tǒng)化；在對話教學時采用“情境教學法”，通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的情境，把學生帶入特定情境

8、，引導學生在親身體驗中探索新知，開發(fā)潛能，達到靈活運用語言的目標；在短文教學時采用“問題教學法”和“發(fā)現(xiàn)教學法”，由表及里、由淺入深、由易到難、由客觀到主觀，教會學生多角度、多層次分析理解問題。種種多樣的現(xiàn)代化教學法，把教學活動真正變成活躍學生思維，啟發(fā)學生思考，引導學生創(chuàng)造的過程，讓學生在教師學法指導下學會自主學習，鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，做到敢想、敢說、敢做，點燃學生心靈中的創(chuàng)新火花。 四、教學內(nèi)容“立體化”，培養(yǎng)創(chuàng)造思維 教材是教學之本，是課堂教學的依據(jù)。教師必須認真鉆研教材，熟悉和掌握教材體系和重點，既要能對教材有較深的理解，靈活熟練地駕奴教材，又不能受教材的桎梏，應根據(jù)

9、具體的客觀環(huán)境及學生的認知水平對教材作一些靈活變通處理，根據(jù)現(xiàn)實生活充實教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，使教學內(nèi)容層次化、立體化。在教學中，教師要充分挖掘教材中的思想亮點，寓思想于教育中，不失時機地融進思想教育內(nèi)容，在潛移默化中發(fā)揮英語教學的德育功能。 “立體”化的教學內(nèi)容不僅能使學生牢固掌握基礎知識，形成科學的知識結構，還能通過技能的訓練點、智能的開發(fā)點著力培養(yǎng)學生多種能力尤其是創(chuàng)新能力。同時又通過思想教育的滲透點、非智力因素的培養(yǎng)點，著力使學生形成良好的思維品質和心理素質。 語言是文化的載體，語言離不開文化。英語教學是語言教學，當然也離不開文化教育，語言教學和文化教育是有機的一體。英語教師在教

10、授學生單純的英語知識的同時，更要讓學生了解英語國家的文化風俗習慣、風土人情等文化背景，讓學生認識到了解文化差異在外語學習中的重要性，有意識地引導學生，培養(yǎng)和提高他們對文化差異的敏感性。 五 教學評價“立體化”，培養(yǎng)創(chuàng)新自信 小學英語是英語學習的啟蒙階段,小學應以培養(yǎng)學生學習興趣、樹立學習信心為主。給予學生正確、客觀、公正的評價能促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，英語教師應改革傳統(tǒng)的“一紙分數(shù)定優(yōu)劣”的評價標準，實行行之有效的評價方式，給學生一個公正的評價，讓學生在評價基礎上了解自己，提高自己，樹立起他們學習英語的信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新自信。 在英語教學實踐中，我實行形成性評價為主

11、、終結性評價為輔的評價體系，以等級加評語的評價方式，以學習檔案的評價形式，在自然的狀態(tài)和開放、公開的環(huán)境下采用課堂表現(xiàn)觀察記錄、日常交流、作業(yè)記錄、測驗等手段對學生進行全方面的評價。并定期向家長反饋信息，通過家校聯(lián)系的渠道，為學生提供外語學習的幫助和指導，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，樹立起學習英語的信心，促使學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。 創(chuàng)新思維是一種具有獨創(chuàng)性和新穎性的高層次思維方式。二十一世紀的創(chuàng)造性人才必須具備創(chuàng)新思維品質。英語課是一門實踐性很強的課程，因此，英語教師要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質。在英語課堂中我嘗試通過完成“立體”式課堂教學內(nèi)容，鍛煉學生綜合運用語言、交際能

12、力和創(chuàng)造性思維能力。下面我以PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK 3 UNIT 4 MY HOME 為例。 1、視聽結合，優(yōu)化立體導入。利用課件呈現(xiàn)HOUSE畫面，利用目的性、針對性、啟發(fā)性、趣味性的導入，激發(fā)學生學習欲望，使學生做好良好的學習心理準備。  2、視聽結合，優(yōu)化新知呈現(xiàn)?；脽羝弯浺舫尸F(xiàn)關于各個房間的新單詞，并利用動畫和圖片將單詞結合句子練習，體現(xiàn)整體教學原則。 3、讀說結合，優(yōu)化新知結構。呈現(xiàn)介紹房間的短文，讓學生在讀說中理解性的掌握新單詞，增強其整體理解。通過學習教材中關于房間的英文兒歌：Go to the living room.Wa

13、tch TV. Go to the kitchen.Have a bath. Go to the study.Reada book. Go to the bathroom. Take a shower. Go to the bedroom. Have a sleep.讓學生在歡快的節(jié)奏與形象的畫面中記憶新知。 4、視說結合，優(yōu)化鞏固環(huán)節(jié)。利用房間圖片，讓學生介紹各個房間，在看看說說中加強鞏固，結合自身實際進行描述，發(fā)展學生“立體化”英語思維。并適機進行愛家、愛校、愛國的思想教育。 5、問答結合，優(yōu)化運用內(nèi)容。在學生基本掌握知識點后，發(fā)給學生每人一張采訪單，利用所學句型讓學生去采訪老師和同學，結合實際，活化所學英語。 6、小組競爭, 優(yōu)化課堂評價。 在課堂中已積分形式開展小組競爭, 并貫穿整個教學過程, 激發(fā)學生的學習興趣和積極