學(xué)困生分析及措施

1、學(xué)困生分析及措施安鄉(xiāng)縣焦圻鎮(zhèn)中學(xué) 馬惠“學(xué)困生” 是每一個(gè)教師教育教學(xué)最為頭疼的一件事，也是教師在教育工作永久不變的主題。每個(gè)學(xué)生都有其特長(zhǎng)的一面，學(xué)困生也不例外。“學(xué)困生”的產(chǎn)生是一種病因復(fù)雜的“綜合癥”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，有學(xué)生自身的因素，有單一不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞揭蛩亍Ｒ灿薪處煹囊蛩睾徒滩囊蛩?。因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的，要改變這樣的狀況，作為教師必須找出病癥，而后對(duì)癥下藥，因此，作為一名當(dāng)上任不久的老師老說(shuō)，我認(rèn)為學(xué)困生大致分成以下幾種情況：1、用同一把升學(xué)的“尺子”衡量導(dǎo)致的學(xué)困生。2、由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、方法不當(dāng)導(dǎo)致的學(xué)困生。3、家庭教育缺失、監(jiān)管不力及嬌慣放縱導(dǎo)致

2、的學(xué)困生。4、個(gè)性心理缺陷、意志薄弱、不善交流導(dǎo)致的學(xué)困生。5、受社會(huì)環(huán)境影響、網(wǎng)吧游戲引誘導(dǎo)致的學(xué)困生。 作為一位畢業(yè)班班主任，時(shí)刻把握其心理、情趣變化和學(xué)習(xí)狀況，做到轉(zhuǎn)化一個(gè)、帶動(dòng)一批的目的，以點(diǎn)帶面地促進(jìn)學(xué)困生整體轉(zhuǎn)化。學(xué)困生所以在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出智商低、接受能力差、成績(jī)滯后的情況，主要是由其不良的非智力因素，如任性、意志薄弱、自控力差、情緒不穩(wěn)定等影響造成的。因此，要使其成績(jī)提高，必須從情感入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，以激發(fā)智力因素，提高學(xué)困生某一方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而全面提高其素質(zhì)。激發(fā)興趣入手，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)困生產(chǎn)生從未有過(guò)的學(xué)習(xí)“饑渴”感，自 發(fā)地去追求知識(shí)。一、增強(qiáng)自信為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

3、“成功”機(jī)遇 自信，是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有具備這一良好品質(zhì)才能樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才有望獲得好的學(xué)習(xí)效果。有一部分學(xué)生由于多次經(jīng)歷失敗的體驗(yàn)，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。失敗其實(shí)不可怕，也很常見(jiàn)。它是成功的前奏，也磨礪著人們的意志,可小部分學(xué)生因多次失敗喪失自信心。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和情感激發(fā)起來(lái)。在課堂上，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”和“教練”，誘導(dǎo)學(xué)生“入境”，促其產(chǎn)生“入境始于親”的 感受，啟迪思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。三、期待與鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。大多學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性差，課堂紀(jì)律自制力差。而這些學(xué)生本身的智力水平并不低。之所以學(xué)

4、習(xí)成績(jī)不夠好，是由于他們?nèi)?乏毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)。加上教師一貫以來(lái)對(duì)他們的輕易否定和責(zé)怪，使他們一天比一天自暴自棄。而教師的否定行為可能會(huì)影響學(xué)生，使得學(xué)生也用一種否定的方式去評(píng)定自己，從而導(dǎo)致他們?cè)谝环N否定的自我知覺(jué)的方式里行動(dòng)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，治本的方法是調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自信心。行之有效的辦法是： 注重鼓勵(lì)，堅(jiān)持正面教育。四、課后輔導(dǎo)我們?cè)谡n后休息的過(guò)程中可能遇到過(guò)這樣的現(xiàn)象：老師們放棄休息時(shí)間，辛辛苦苦地幫學(xué)困生做課后輔導(dǎo)，而他們呢，有的毫不領(lǐng)情，趁機(jī)逃走或心不在焉，這樣的輔導(dǎo)只是老師的一相情愿，不可能取得良好的效果。碰到這種現(xiàn)象，首先要與學(xué)生做好溝通，調(diào)整好輔導(dǎo)的心理。其次，輔導(dǎo)要遵循少時(shí)多補(bǔ)，

5、精講精練，及時(shí)面批，及時(shí)評(píng)價(jià)的原則。 五、情感交流 當(dāng)教師走進(jìn)這些學(xué)困生的心理，不難發(fā)現(xiàn)他們有很強(qiáng)的求知欲望，他們很渴望得到老師的關(guān)注和幫助。老師的一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)的話(huà)，會(huì)讓他們激動(dòng)萬(wàn)分，加倍學(xué)習(xí)。這些，在一般的學(xué)生身上是很難看到的。由此說(shuō)明，老師與學(xué)生之間經(jīng)常需要一種情感交流。以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。 這種情感交流也要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的交流平臺(tái)。比如，對(duì)待膽小的幾個(gè)女同學(xué)，我經(jīng)常在作業(yè)本上寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)性的話(huà)，讓她們不斷得到激勵(lì)。對(duì)待有玩世不恭的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，我便“暗箱操作”，字寫(xiě)不好的，讓他們幫我寫(xiě)早自修朗讀的單詞卡片，為了不在眾人面前丟人，他們的字便收斂了很多，書(shū)不肯背的，讓他們做組長(zhǎng)，監(jiān)督別人的同時(shí)也鞭策自己，當(dāng)然一旦他們有了進(jìn)步便書(shū)信表?yè)P(yáng)。以上這些方法不能說(shuō)全部有效但還是起到一些作用的。 總而言之，“每個(gè)人都是平等的，都有接受適合他自己水平的教育的權(quán)利，只有承認(rèn)人的