我的確對(duì)你不公平

1、我的確對(duì)你不公平無(wú)錫市張涇中學(xué) 范 晉對(duì)于教師而言，遇上同名同姓的學(xué)生，本不是什么新鮮的事。但能遇上這樣的兩個(gè)同名同姓的學(xué)生，相信是不太容易的。她，叫龔敏潔，是一個(gè)秀外慧中的女生?！八刭|(zhì)高”是老師們對(duì)她一致的評(píng)價(jià)；“賢妻良母”是某些老師對(duì)她的未來(lái)的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)。“不管遇到多大的困難，始終能保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，絕不放棄，即使屢戰(zhàn)屢敗，也要屢敗屢戰(zhàn)”這是她最令我欣賞的地方；中考時(shí)她以一分不多、一分不少的成績(jī)被天一中學(xué)錄取這是“天道酬勤”的最好佐證。他，也叫龔敏潔，是一個(gè)與名字反差極大的男生。第一眼看到他時(shí)，一米七幾的個(gè)子，五大三粗，一副睥睨一切、目中無(wú)人、吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?，讓我?shí)在無(wú)法和實(shí)在不忍將他與

2、“龔敏潔”這個(gè)名字聯(lián)系到一起。果然，開(kāi)學(xué)以后，龔天天惹是生非，告狀的老師、學(xué)生紛至沓來(lái)。有不少老師和學(xué)生反映他上課隨意講話，把課堂搞得雞犬不寧。為此我多次找他個(gè)別談話，可他就是死活不認(rèn)賬。你說(shuō)他上課講話，他偏說(shuō)沒(méi)有講，當(dāng)我一次又一次把課堂紀(jì)律記載本擺到他面前時(shí)，他依然還在狡辯，說(shuō)別人比他講得還多還響，說(shuō)這是記載的同學(xué)對(duì)他的打擊報(bào)復(fù)等等。講這些話時(shí)他的神情看上去特?zé)o辜、特真實(shí)，讓人真地感覺(jué)他比竇娥還冤。每次他犯錯(cuò)后，我總是一次又一次不厭其煩地找他個(gè)別談心，總是一次又一次苦口婆心地動(dòng)之以情、曉之以理，總是一次又一次地跟他談起另一個(gè)龔敏潔的故事。或許是因?yàn)闈撘庾R(shí)中“龔敏潔”這個(gè)名字在起著作用吧，我對(duì)

3、他投入了比對(duì)其他學(xué)生更多的關(guān)注、更多的寬容和更大的耐心，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到卻因此引發(fā)了一件意想不到的事情。一天放學(xué)回家的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的車胎下面頂著一把折成了直角的鋒利的鋼皮尺，很明顯這是有人存心想扎破我的車胎，我當(dāng)時(shí)就隱約的感覺(jué)可能是他。因?yàn)樽罱?dāng)我每次批評(píng)他時(shí)，他目光中的不滿和怨恨似乎越來(lái)越深，而那天我恰好又在課堂上批評(píng)了他。經(jīng)過(guò)一番調(diào)查，果然是他，當(dāng)我找到他時(shí)，他居然供認(rèn)不諱，當(dāng)問(wèn)起為何這樣做時(shí)，他竟然說(shuō)：“因?yàn)槟銓?duì)我不公平?！甭?tīng)罷此話，我有一種極度尷尬的感覺(jué)：明明自己付出了一顆愛(ài)心、滿腔熱情，沒(méi)想到卻結(jié)出了這樣苦澀的惡果。我不禁有些憤然，但理智告訴我必須保持清醒的頭腦，必須弄清楚原因，于是我

4、強(qiáng)壓著怒火問(wèn)：“我怎么不公平了？”龔說(shuō)：“別人也講話了，你為什么單單批評(píng)我？”說(shuō)這話的時(shí)候，他理直氣壯，目光中充滿著不滿和挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣的責(zé)問(wèn)，我驚愕無(wú)語(yǔ)。因?yàn)樗v的是事實(shí)，當(dāng)天講話的學(xué)生確實(shí)不止他一人，而我還真的只點(diǎn)了他一個(gè)人的名字。面對(duì)著他因“不公”而引發(fā)的逆反和憤怒，我該怎么辦？沉默顯然是不行的；向他解釋：批評(píng)你是因?yàn)槟阒v話講得比較響、次數(shù)比較多，似乎還能應(yīng)付過(guò)去。但這樣的話以前已經(jīng)跟他講過(guò)很多次了，而他大多不肯承認(rèn)，所以并不能從根本上解決問(wèn)題；向他表白：老師批評(píng)你是因?yàn)槔蠋熽P(guān)心你、愛(ài)護(hù)你、希望你進(jìn)步，但在當(dāng)時(shí)那種情形下，想來(lái)他也未必肯領(lǐng)情。怎么辦？在沉默了片刻之后，我對(duì)他說(shuō)：“是的，我

5、承認(rèn)，我的確對(duì)你不公平?！甭?tīng)了這話，他一下愣住了。望著他那意料之中的反應(yīng)，我接著說(shuō)：“第一，那節(jié)課上，為了制止你的隨意講話和對(duì)你進(jìn)行教育，我用了將近一分鐘時(shí)間。一分鐘時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但如果每個(gè)同學(xué)都這樣，差不多需要45分鐘時(shí)間整整一節(jié)課的時(shí)間。而唯有你享用了這寶貴的“一分鐘”時(shí)間，所以我的確對(duì)你不公平；第二，一個(gè)班級(jí)四十幾位學(xué)生，如果每個(gè)學(xué)生每天都必需老師找他談半小時(shí)，那么差不多需要二十幾個(gè)小時(shí)不吃不眠整整一天的時(shí)間。開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我找你個(gè)別談話無(wú)數(shù)次，而有些同學(xué)一次都還沒(méi)有，為此我甚至都覺(jué)得有些對(duì)不住他們。我也不知道我為什么偏偏要把這么多的時(shí)間和精力地花在你的身上，所以我的確對(duì)你不公平?！边@次談

6、話以后，龔就再也沒(méi)有對(duì)我講過(guò)“你對(duì)我不公平”這樣的話，類似“鋼皮尺”的事情也再?zèng)]發(fā)生。初三畢業(yè)以后，有一次已考入高中龔和同學(xué)來(lái)看望我時(shí)，又聊起了這件往事。龔說(shuō)：“老師，上初中時(shí)你對(duì)我不公平！”大家都一愣，熱鬧的場(chǎng)面頃刻鴉雀無(wú)聲。龔故意停頓了一下接著一本正經(jīng)地說(shuō)：“因?yàn)槟銓?duì)我比對(duì)其他同學(xué)還有好?！甭?tīng)到這話，在場(chǎng)的人無(wú)不哈哈大笑起來(lái)?！痉此寂c總結(jié)】這件事雖然過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，但留給我的影響和思考卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。在以上案例中，“不公”是學(xué)生與我產(chǎn)生沖突的直接原因，而學(xué)生的不良習(xí)慣和對(duì)“不公”的視角偏差是產(chǎn)生沖突的根本原因。當(dāng)學(xué)生責(zé)問(wèn)我對(duì)他不公時(shí)，我沒(méi)有回避也無(wú)法回避這個(gè)尖銳而又關(guān)鍵的問(wèn)題，因?yàn)椴唤鉀Q這個(gè)思

7、想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，就無(wú)法解除學(xué)生對(duì)我的誤解和敵意，也就無(wú)法順利有效地開(kāi)展思想工作。于是我采用“正話反說(shuō)”的方法，刺激起學(xué)生的疑惑和興致，避開(kāi)“老生常談”的麻木和逆反，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從另外的角度重新認(rèn)識(shí)這種“不公”，明白這種“不公”產(chǎn)生的真正原因（自身的行為習(xí)慣）以及老師“不公”后面的良苦用心，讓學(xué)生看到這“不公”后面隱藏的善意、艱辛和期盼，讓學(xué)生心甘情愿地接受甚至由衷地感激這個(gè)所謂的“不公”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待這所謂的“不公”時(shí)，問(wèn)題也就迎刃而解了?！肮健?，是班主任管理班集體和處理學(xué)生問(wèn)題最重要的準(zhǔn)則之一，也時(shí)學(xué)生最關(guān)注、最在乎，并借以確定自己在班主任心目中地位和判定班主任處事是否

8、公正的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。自古以來(lái)中國(guó)人就有“不患窮而患不均”的傳統(tǒng)，從正面理解，這可以算是一種平等思想的體現(xiàn)；但從反面看，可能也是中國(guó)幾千年歷史動(dòng)蕩不安的原因之一。人類社會(huì)必然有分工、分配和等級(jí)差異，所謂“均貧富，等貴賤”只是一句鼓動(dòng)的口號(hào)和一種美好的愿望而已。就像物理學(xué)力學(xué)所說(shuō)：靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。公平也是如此，公平只是相對(duì)的，不公則是絕對(duì)的。所以引導(dǎo)學(xué)生正確看待“公平”與“不公”的問(wèn)題就顯得尤為重要，因?yàn)樵趯?shí)際工作中，我們很難做到完全意義的絕對(duì)的“公平”。比如說(shuō)我們往往把更多的關(guān)注和時(shí)間花在兩頭的學(xué)生，而忽視、忽略了中間的學(xué)生，因?yàn)槲覀兊臅r(shí)間和精力都是有限的；比如說(shuō)同樣一件事情發(fā)生在不同學(xué)生身上，我們的感受和反應(yīng)在一般情況下會(huì)有很大的不同，因?yàn)槲覀冊(cè)谔幚砭唧w事情時(shí)，不可避免地會(huì)受感情親疏、學(xué)生歷史、思維習(xí)慣等多種因素的影響，“智子疑鄰”、“疑鄰盜斧