揭開色彩的奧秘

1、揭開色彩的奧秘1教學(xué)目標(biāo)知識與技能知道白光是由七種色光組成的。知道透明物體和不透明物體呈現(xiàn)各種顏色的原因。知道什么是光的三基色。了解顏料的三原色與光的三基色是不同的。過程與方法經(jīng)歷把太陽光分解為各種色光的實驗過程，能從色散現(xiàn)象中認識到白光是復(fù)色光。通過實驗，研究透明物體和不透明物體的顏色，揭開物體呈現(xiàn)各種顏色的奧秘。情感態(tài)度與價值觀在分解太陽光、研究物體的顏色等實驗中，對揭開色彩的奧秘充滿好奇，體驗到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂，有滿足感和興奮感。2教材說明本節(jié)主要內(nèi)容有：通過色散實驗揭開光的色彩之謎，研究透明和不透明物體的顏色，認識光的三基色。我們生活在一個絢麗多彩的世界中，“色彩”往往給人以強烈的視覺

2、沖擊，或帶給人們美的感受。揭開色彩的奧秘，既可滿足學(xué)生的好奇心，又能解釋生活中的許多現(xiàn)象，更好地利用有關(guān)知識為人類服務(wù)，也為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)光的本質(zhì)和特性打下基礎(chǔ)。本節(jié)的編寫思路是：通過“活動1”中的色散實驗，首先讓學(xué)生認識太陽光是由多種色光混合而成的，從而解開光的色彩之謎。光的色散現(xiàn)象是研究物體的顏色和學(xué)習(xí)光的三基色的基礎(chǔ)。然后通過實驗和觀察，讓學(xué)生探究透明物體和不透明物體的顏色是怎么回事，揭開物體呈現(xiàn)各種顏色的奧秘。最后聯(lián)系學(xué)生所熟悉的彩電圖像、繪畫調(diào)色等，向?qū)W生介紹光的三基色和顏料的三原色。與傳統(tǒng)教材不同的是，本教材讓學(xué)生通過一系列實驗活動，揭開光的色彩和物體的顏色之謎，學(xué)習(xí)方式生動活

3、潑，引人入勝，既學(xué)到知識，又激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。本節(jié)教學(xué)重點：光的色散和物體的顏色，是關(guān)于色彩的最基本的知識，能夠解釋許多自然現(xiàn)象，是本節(jié)教學(xué)的重點。本節(jié)教學(xué)難點：不透明物體的顏色由什么決定，學(xué)生不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點。3 教學(xué)建議本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，生動有趣，教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)和充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生通過一個個實驗，揭開光的色彩和物體的顏色之謎。關(guān)于課的引入：可以拿一些色澤艷麗的物品（如彩色氣球）、圖畫等，讓學(xué)生觀察；或者用多媒體播放一些漂亮而具有視覺沖擊力的彩色畫面，如舞臺上絢爛的燈光，天空中美麗的彩虹，節(jié)日里繽紛的禮花等，以引起學(xué)生的興趣和好奇。然后讓學(xué)生就“色彩”提問

4、題，學(xué)生會興致勃勃提出許多問題，如顏色是怎么回事？同樣是光，為什么會有不同的色彩？彩虹是怎樣形成的？等等，從而激發(fā)學(xué)生探究顏色的興趣。白光能分解成色光嗎通過上面的引入，學(xué)生對色彩充滿興趣，這時教師可用一句話過渡到活動1：“讓我們通過實驗來揭開光的色彩之謎！”“活動1”的目的是：學(xué)生通過親自動手實驗，觀察色散現(xiàn)象，認識到白光是由七種色光組成的；同時本活動還可增加學(xué)生的體驗、激發(fā)學(xué)生的興趣。（當(dāng)學(xué)生觀察到光屏上出現(xiàn)美麗的色帶時，興奮之情溢于言表，乃至歡呼雀躍。）圖3.8-1在教學(xué)時，為了增強實驗效果，可在有厚窗簾的教室或光學(xué)實驗室中做此實驗；或者自制一個長約50cm的盒子，設(shè)法將三梭鏡固定在適當(dāng)位

5、置，如圖3.8-1所示，盒子左側(cè)壁開一條狹縫，讓太陽光射入，盒子右側(cè)壁為承接光帶的白屏。關(guān)于太陽光的采集，可以參考本章“課程資源”之“2.利用太陽光作平行光源”。若天氣不好，也可以用投影儀的光源替代太陽光。通過觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，在光屏（或墻）上有一條彩色光帶，從而得出結(jié)論：白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。實際上，將太陽光進一步細分，可以分成幾十乃至幾百種色光，通常取其主要而說“七色”。有學(xué)者曾將綠與藍之間的青色列入七色中，即為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，后來發(fā)現(xiàn)藍與紫之間的靛色更為主，所以仍取紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色。在色散實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生對白光的分解和組成有了感性

6、的認識，再來學(xué)習(xí)“單色光”和“復(fù)色光”，學(xué)生就比較容易理解了。物體的顏色是怎么回事針對在本節(jié)課引入時學(xué)生提出的問題：“物體的顏色是怎么回事？”組織學(xué)生進行活動2和活動3的實驗探究。有色透明物體能透過與其顏色相同的光，能夠從實驗中觀察到，學(xué)生容易理解，故放在前面探究；不透明物體反射與其顏色相同的光，不能直接從實驗中觀察到，需要經(jīng)過思考才能理解，相對來說較難一些，所以放在后面探究。圖3.8-2活動2 研究透明物體的顏色“活動2”的目的是：通過學(xué)生實驗，探究透明物體能透過與其顏色相同的光，吸收其他顏色的光。做教材圖3-78所示的實驗時，如果采光有困難，也可以用幾個不同顏色的彩色燈泡（如紅燈、綠燈），

7、自制成如圖3.8-2所示的裝置。先打開紅燈，讓紅光分別照到紅、綠、藍三種不同顏色的玻璃板（或玻璃紙）上，觀察下面的白紙上呈現(xiàn)什么顏色，然后再用其他顏色的彩燈做上述實驗。只要實驗成功，學(xué)生就容易得出結(jié)論?；顒? 研究不透明物體的顏色圖3.8-3“活動3”的目的是：通過學(xué)生實驗，探究不透明物體反射與其顏色相同的光，吸收跟物體顏色不同的光?！坝檬蛛娡舱仗O果”的實驗，在明亮的教室里做，往往效果不佳，例如當(dāng)用綠光照射紅蘋果時，看到的蘋果并不是黑色，因為教室里有漫射光存在?？梢宰鲆恍┌迪?，讓學(xué)生分組實驗觀察。如圖3.8-3所示，暗箱上方留有較小的觀察口，外面用三個開關(guān)分別控制箱內(nèi)的紅、綠、藍三個小彩燈。當(dāng)

8、只閉合開關(guān)S1時，紅燈發(fā)光，六）圖3-112關(guān)于光的傳播，下列說法正確的是（）A光的傳播速度是3×108m/sB光在同一種介質(zhì)中一定沿直線傳播C光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一定發(fā)生改變D在光的反射和折射現(xiàn)象中，光路都是可逆的3陽光下，我們看到火紅的春聯(lián)上寫有黑字，這是因為（）A紅紙和黑字分別發(fā)出了紅光和黑光進入眼睛B紅紙和黑字分別反射出紅光和黑光進入眼睛C陽光照到春聯(lián)上，紅紙反射出紅光進入眼睛，而黑字不反光D陽光照到春聯(lián)上，紅紙吸收了紅光，而黑字吸收了所有的光4小紅的寫字臺上有一盞臺燈，晚上在燈前學(xué)習(xí)的時候，鋪在臺面上的玻璃“發(fā)出”刺眼的亮光，影響閱讀。在下面的解決辦法中，

9、最簡單、效果最好的是（）A把臺燈換為吊燈B把臺燈放到正前方C把臺燈移到左臂外側(cè)D把臺燈移到右臂外側(cè)5我們經(jīng)常提到各種像，如：小孔成像，平面鏡成像，放大鏡成像，照相機成像，顯微鏡成像，其中（）A屬于實像的是B屬于虛像的是C由于光的反射而成像的是D由于光的折射而成像的是6測繪人員繪制地圖時，常常要從高空飛機上對地面拍照，稱為航拍，若使用的照相機鏡頭焦距為50mm，則底片與鏡頭的距離為（）A100mm以外 B恰為50mmC50mm以內(nèi)D略大于50mm7小明為觀察草履蟲，把有草履蟲的水滴在玻璃片上，制成活標(biāo)本，放在顯微鏡的載物臺上，然后調(diào)節(jié)物鏡與標(biāo)本之間的距離為（）A大于焦距B小于焦距C大于1倍焦距、

10、小于2倍焦距D大于2倍焦距8打印機的彩色墨盒里裝有3種顏色的墨，這3種顏色是（ ）A紅、綠、藍B品紅、黃、青C紅、黃、藍 D桔紅、綠、紫9遠視眼的晶狀體過于扁平，看近處的物體時，清晰的像會成在視網(wǎng)膜之；遠視眼患者要戴做的眼鏡進行矯正。10投影用的銀幕一般為較粗糙的白布，這是因為：光投在上面發(fā)生，使每位同學(xué)都能看清幕上的像；白布能反射顏色的光，使同學(xué)們能看到色彩豐富的畫面。11桌面上平放著一面鏡子，鏡子上有一枚硬幣，硬幣和它的虛像大約相距10mm，則鏡子的厚度大約是_。圖3-1212如圖3-12所示，圓形魚缸中只有一條魚，而小紅（眼睛在A點）卻觀察到兩條魚：從水面上看到的這條魚與實際的魚相比；從

11、側(cè)壁看到的魚與實際的魚相比。（選填“變淺”、“變深”、“變小”、“變大”或“不變”）13人類對物理現(xiàn)象的探索中，有許多重大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?？茖W(xué)家在對光現(xiàn)象的研究中，研制了許多神奇的“眼睛”，拓展了人眼的功能。請你列舉2個這樣的“眼睛”，并分別說明它們的作用，各利用了什么光學(xué)元件。例：顯微鏡：使人們觀察到肉眼看不清的細微物體；主要由兩塊凸透鏡組成。；。14奶奶的錢包掉到沙發(fā)下，沒有手電筒，小明借助平面鏡反射燈光找到了錢包。請在圖3-13中畫出入射光線、反射光線和平面鏡，并標(biāo)明法線。錢包沙 發(fā)燈圖3-13 圖3-1415如圖3-14所示，空中飛來一架飛機，從潛水艇觀察口看到的飛

12、機位置比其實際位置高還是低？請用光路圖來說明。16請在圖3-15中分別畫出3種不同的光學(xué)元件，使光線的方向發(fā)生改變。圖3-1517從如圖3-16所示的實驗中，你可獲取哪些物理信息？請寫出2條：；。圖3-1518小紅在探究平面鏡成像特點時，按如下實驗步驟進行實驗： a將點燃的蠟燭放在豎直放置的玻璃板前，如圖3-17所示；圖3-17 b將光屏放到像的位置，不透過玻璃板，直接觀察光屏上有無像； c將另一支完全一樣的蠟燭點燃放到像的位置，觀察像與蠟燭的大小關(guān)系； d用直尺測量出蠟燭和像到玻璃板的距離。 請你針對小紅的實驗，回答下列問題： 小紅為什么選用玻璃板而不選用平面鏡?小紅的實驗操作中有一處明顯錯

13、誤，請你指出來并說明正確做法。19下面是小紅和小華利用光具座探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，請你評價他們每一步的做法是否合理：你認為合理的，寫出理由；你認為不合理的，寫出正確的做法。實驗時有3個凸透鏡可供選用，其焦距分別為48cm、15cm和4cm，小紅選用焦距為15cm的凸透鏡進行實驗。點燃蠟燭后，他們發(fā)現(xiàn)燭焰的像成在了光屏的左側(cè)邊緣處，小華把蠟燭稍稍向左移動了一下。他們開始實驗，首先把蠟燭放在離凸透鏡大于2倍焦距的地方，然后小紅和小華分別沿直線移動凸透鏡和光屏，直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。當(dāng)把蠟燭放在凸透鏡的焦點以內(nèi)時，小華直接用眼睛從蠟燭這一側(cè)觀察燭焰的虛像。20小明站在同一位置用數(shù)碼

14、相機(焦距可改變)對著無錫著名景點錫山先后拍攝了兩張照片(a)和(b)，如圖3-18所示。他產(chǎn)生了這樣的疑問：物體通過凸透鏡在光屏上所成像的大小與透鏡的焦距有何關(guān)系呢?小明對此進行了探究。 (a) (b)圖3-18小明找來了一些凸透鏡，但不知道它們的焦距，請你為他提供一種測量透鏡焦距的方法。(可畫圖說明)測出凸透鏡焦距后，小明先后選用了三個焦距分別為15cm、10cm、5cm的凸透鏡，在保持物距始終為35cm的情況下依次進行實驗，發(fā)現(xiàn)所成的像越來越小。請你根據(jù)實驗結(jié)果判斷小明在拍攝哪一張照片時照相機鏡頭的焦距較大。在探究過程中，小明總是讓物距保持不變，請你說出他這樣做的理由。21在研究光的折射時，小明知道了光從空氣中斜射入水中時，折射角小于入射角；光從水中斜射入空氣中時，折射角大于入射角。小明想：光在其他透明介質(zhì)的分界面發(fā)生折射時有什么規(guī)律呢？即什么條件下折射角小于入射角 ，什么條件下折射角大于入射角？為了研究這個問題，他在老師的指導(dǎo)下做了如下實驗：讓激光筆射出的光束從水中斜射入玻璃，再從玻璃依次斜