小學(xué)低年級(jí)學(xué)生復(fù)述訓(xùn)練的方法-2019年精選文檔

1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生復(fù)述訓(xùn)練的方法“聽(tīng)故事，看音像作品，能復(fù)述大意和精彩細(xì)節(jié)，能夠完整地講述小故事，能簡(jiǎn)單地講述自己感興趣的見(jiàn)聞這是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)低年學(xué)段的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，復(fù)述就是讓學(xué)生把所學(xué)課文的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。它要求學(xué)生在理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，打破原有課文的結(jié)構(gòu)，用以往積累的語(yǔ)言材料，按照一定的要求，通過(guò)口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言把課文內(nèi)容重新表達(dá)出來(lái)。復(fù)述不同于背誦課文，也不同于介紹課文大意，它能把記憶、思考、表達(dá)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之融為一體，富有創(chuàng)造性，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。復(fù)述在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用：第一，有利于學(xué)生理解、積

2、累、內(nèi)化語(yǔ)言，提高學(xué)生的思維能力；第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的新意識(shí)以及形成良好的語(yǔ)感。尤為重要的是低年級(jí)學(xué)生復(fù)述課文的培養(yǎng)，它是小學(xué)低年級(jí) “聽(tīng)”和 “說(shuō)”訓(xùn)練的一種方式，也是低年級(jí)的一種口頭作文訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，復(fù)述的方法有以下七種。一、引領(lǐng)學(xué)生利用背誦進(jìn)行復(fù)述課文最初的復(fù)述課文的訓(xùn)練方法首選就是背誦了。低年級(jí)課文一般較簡(jiǎn)短，便于學(xué)生記憶、背誦。教師在講述之前可對(duì)學(xué)生提出要求，每一遍都有不同的要求，逐層加深，讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆楹筮M(jìn)行背誦式復(fù)述訓(xùn)練。這樣不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力。背誦性復(fù)述對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的幫助，對(duì)此，教師要給學(xué)生充足的閱讀和背誦時(shí)間。二、引領(lǐng)學(xué)生利用課

3、題及聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)復(fù)述課文這樣的簡(jiǎn)要復(fù)述訓(xùn)練是一種簡(jiǎn)單可行的方法，既回顧了課文內(nèi)容，又促使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，積累了詞匯。如教學(xué)第二冊(cè)第七單元燕子?jì)寢屝α艘徽n時(shí)，在學(xué)生理解和感受到做事要認(rèn)真仔細(xì)的道理后，教師可以簡(jiǎn)單地要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，加以鞏固。教師可先聽(tīng)寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)，如燕子、菜園、冬瓜、茄子、認(rèn)真、細(xì)毛、小刺、高興然后以它們?yōu)楣照茸寣W(xué)生進(jìn)行 復(fù)述，同時(shí)讓學(xué)生配以動(dòng)作，就能使學(xué)生形象生動(dòng)地復(fù)述課文。三、引領(lǐng)學(xué)生利用課文插圖或精美課件復(fù)述課文現(xiàn)在低年級(jí)的課文都配有精美的插圖，每篇課文都是圖文并茂。插圖最能反映本篇課文中最重要的部分，我們可利用插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生梳理課

4、文內(nèi)容。教師可以播放精美的多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生來(lái)講課文中的故事，盡量用上好詞好句，如能加上自己對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解更好。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述不僅有提示作用，而且還能在復(fù)述的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。四、引領(lǐng)學(xué)生利用填空復(fù)述課文在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可隨機(jī)進(jìn)行一些利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的句子進(jìn)行填空訓(xùn)練，課文學(xué)習(xí)結(jié)束后讓學(xué)生照著剛才訓(xùn)練的句子復(fù)述課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加上自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所要注意的是，填空不能照搬原文，教師可以訓(xùn)練句式的方式進(jìn)行，以便降低難度。如教學(xué)第二冊(cè)第二單元插秧一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文句式，發(fā)揮想象：水田像鏡子，映照著_，映照著_，映照

5、著_，映照著_。農(nóng)民在插秧，插在_，插在_，插在_，插在_。五、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色性復(fù)述課文這是讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，充當(dāng)課文中或課文外故事中的角色而進(jìn)行表演式復(fù)述，這種形式更為生動(dòng)有趣。一般對(duì)話(huà)形式的課文或課外讀物，運(yùn)用這種方法比較合適。如第二冊(cè)第三單元一粒種子這篇課文是蚯蚓和種子的對(duì)話(huà)。學(xué)生在多次的朗讀體會(huì)中悟出：種子的語(yǔ)氣應(yīng)該是 “奇怪、好奇” 的，如：“外面什么聲音？ ”“外面什么樣了？也這么黑嗎？ ”而蚯蚓是 “熱情、親切 ”的，如： “招呼我們到外面去呢！ ”“我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去。 ”這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了種子和蚯蚓語(yǔ)氣的讀法，再通過(guò)角色表演，復(fù)述課文就會(huì)更容易、更精彩。六、引

6、領(lǐng)學(xué)生在實(shí)物演示后復(fù)述課文實(shí)物演示最直觀。教師可先讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物演示，要求學(xué)生仔細(xì)觀察演示過(guò)程。然后，教師可給出一些表示順序的詞語(yǔ)輔助學(xué)生復(fù)述課文。如教學(xué)第四冊(cè)第十單元稱(chēng)象一課時(shí)，教師可要求學(xué)生復(fù)述曹沖稱(chēng)象的辦法。課文里說(shuō)的“秤 ” ，是老式的秤，需要“提起來(lái)” ，和現(xiàn)在通常所用的天平不同。教師要說(shuō)明秤和天平的異同，就要讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一下實(shí)物，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中感悟。演示實(shí)驗(yàn)做完后，教師可引導(dǎo)學(xué)生與曹沖的辦法對(duì)照著說(shuō)一說(shuō)自己是怎么做的。教師可在學(xué)生復(fù)述之前板書(shū)表示順序的詞語(yǔ)，如 把然后再把 再”首先再然后；并要求學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，盡量不背書(shū)。七、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文在學(xué)習(xí)一篇課文或讀一篇

7、童話(huà)后，學(xué)生能在充分閱讀的基礎(chǔ)上把故事講出 來(lái)。在學(xué)生講故事的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加上自己的想象，使復(fù)述的內(nèi)容 更精彩。如第二冊(cè)第六單元語(yǔ)文天地中自讀課文朋友，本文故事性較 強(qiáng)，學(xué)生閱讀的興趣會(huì)比較濃厚。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把這個(gè) 故事講出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，談?wù)勛约簩?duì)皮薩斯或達(dá)蒙的看法，加 深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)美好心靈的敬仰，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：在皮薩斯 到來(lái)前，周?chē)娜藗儠?huì)怎么說(shuō)？達(dá)蒙會(huì)怎樣想，怎樣表現(xiàn)？合情合理的想象會(huì) 使學(xué)生從另一個(gè)角度體會(huì)信用在友情中的作用，同時(shí)達(dá)到了復(fù)述的目的。復(fù)述訓(xùn)練不能急功近利，這是一個(gè)長(zhǎng)期內(nèi)化的過(guò)程。步驟大致如下：第 一，教師先富于情

8、感，聲情并茂、繪聲繪色地講讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情 地朗讀課文，在讀中感悟，邊讀邊悟。第二，請(qǐng)學(xué)生在全班同學(xué)面前復(fù)述課文，提倡學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述。教 師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主，如學(xué)生說(shuō)得通不通順，里面添加上自己 的想法了沒(méi)有。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，可使學(xué)生進(jìn)一步熟悉復(fù)述內(nèi)容，學(xué)會(huì)復(fù)述。第三， 以同桌輪流復(fù)述，或以小組為單位，互相評(píng)說(shuō)。第四，要求學(xué)生回家后講給爸 爸媽媽?zhuān)ɑ驙敔斈棠蹋┞?tīng)，并請(qǐng)他們?cè)u(píng)議。不管是什么引領(lǐng)，它們都為學(xué)生的復(fù)述起到了輔助作用。這樣既幫助學(xué)生 把握了文章的精髓，降低了復(fù)述的難度，同時(shí)又為學(xué)生留下了表達(dá)的空間。長(zhǎng) 期進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練就會(huì)有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力。要想使學(xué)

9、生的復(fù)述能力得到提高，積累足量的詞匯與優(yōu)美句子，鍛煉口頭 表達(dá)能力等，就要加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練，并緊密配合課文進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以把語(yǔ) 文課上得有滋有味、生動(dòng)活潑，又有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維邏輯能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，是掌握、積累和運(yùn)用語(yǔ)言材料的一種重要手段。因此，教師應(yīng) 盡量給學(xué)生的復(fù)述訓(xùn)練留有充足的時(shí)間，而且盡量在課內(nèi)完成并及時(shí)反饋。復(fù)述是一個(gè)從簡(jiǎn)單到具體，又從具體到創(chuàng)造的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中， 復(fù)述訓(xùn)練要針對(duì)不同類(lèi)型的課文，借助于不同形式和方法，達(dá)到既訓(xùn)練了口語(yǔ) 交際，又發(fā)展了學(xué)生各種能力的目的。學(xué)生在掌握以上方法后，平時(shí)在復(fù)述課文時(shí)就會(huì)逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成自己 復(fù)述的特點(diǎn)，復(fù)述起來(lái)也會(huì)越來(lái)越精彩。具體