初中物理《牛頓第一定律》教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上牛頓第一定律第一課時教學設計【學習主題】牛頓第一定律【學習時間】1課時【課程標準】知道牛頓第一定律【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學習了運動學和力學知識基礎上，首次將力和運動聯(lián)系起來，研究力和運動的關系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學習打下堅實的基礎，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學生繼續(xù)學習物理的興趣。本節(jié)需要兩課時，第一課時主要安排學生實驗得出

2、牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要理解慣性的內(nèi)容。【學情分析】通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結事實，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調(diào)。【學習目標】1、通過分析具體事例，知道力對物體運動的影響；2、通過探究阻力對物體運動的影響知道力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因；3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；4、通過探究阻力對物體運動的影響，培養(yǎng)學生觀察和實驗能力、邏輯推理能力和科學想象能力?！驹u價設計】1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標1的達成。2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標2的達成。3、通過教師整合說明和問題12檢測目標3的達成。4、通過

3、問題8、9、10、11檢測目標4的達成?！緦W習過程】一、 導入新課：（教師根據(jù)學生看到的演示實驗，在設置問題，引發(fā)深入思考）出示斜面、小車演示：(1）、用力拉小車在水平木板上前進。(2)、停止用力，小車停止。問題1：什么原因使小車前進？問題2：能否說物體運動必須受力？問題3：運動需要力來維持嗎？ (3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。問題4：到水平面上后會立即停止嗎？問題5：小車能一直運動下去嗎？問題6：小車到達水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進，運動需要力來維持嗎？(4)教師總結：學生形成兩種不同結論分別代表古希臘學者亞里士多德：運動需要力來維持；意大利科學家伽利略運

4、動不需要歷來維持。（板書他們的觀點）問題7：小車到達水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進；雖然能繼續(xù)前進，卻不能一直運動下去，這是為什么？(5)教師總結：阻力會影響物體的運動。二、探究：阻力對物體運動的影響（通過教師創(chuàng)設問題，轉化成可操作性強的具體任務，學生在完成任務同時，進行了合作、交流、思考，同時知道了自己應支持誰的觀點）問題8：小車在水平面上前進的距離與哪些因素有關？（教師讓學生充分猜想后，總結：斜面坡度，小車質量，小車起始高度，水平面的阻力。）問題9：研究小車在水前進的距離和水平面對它阻力的關系，你應該如何設計實驗？（學生猜想，小組討論，分享猜想設計的依據(jù)和研究方案。）

5、教師總結：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動，分別在不同粗糙程度不同的表面進行多次試驗。選擇合理方案，讓學生分組進行試驗。教師根據(jù)實驗引導學生分析：問題10：三個表面相比，哪個阻力最小，哪個阻力最大？問題11：小車在木板上運動得最遠，在毛巾表面上運動得最近。其原因是什么？教師引導學生總結：阻力越小，前進的距離越遠，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進的距離更遠；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。進一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠地運動下去。通過比較推理的結果，讓學生思考后用自己的

6、話說出實驗結論，得到運動和力的關系，并指出自己支持兩位誰的觀點。三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學生明確它不是實驗結論）英國科學家牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（板書內(nèi)容）四、教師強調(diào)說明：（讓學生加深對牛頓第一定律的理解）（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。（4）力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。（5）它雖然不是直接由實驗得來的，但經(jīng)受了實踐的檢驗，是公認的力學基本定律之一。五、小結【板