二年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：角的初步認(rèn)識(shí)

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：角的初步認(rèn)識(shí)查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理了二年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：角的初步認(rèn)識(shí)，希望對(duì)大家有所幫助和練習(xí)。并祝各位同學(xué)在考試中獲得好成績(jī)!。1、38頁(yè)-39頁(yè)1結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。2通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，并且可以識(shí)別。3知道一個(gè)角各部分的名稱，會(huì)正確畫(huà)角。2、40頁(yè)-41頁(yè)1結(jié)合詳細(xì)情境，直觀認(rèn)識(shí)直角，會(huì)畫(huà)直角標(biāo)記。2能利用工具判斷一個(gè)角是不是直角，會(huì)利用工具畫(huà)直角。3知道：一個(gè)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。第四單元：表內(nèi)乘法一1、乘法的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)44頁(yè)-46頁(yè)1結(jié)合數(shù)一數(shù)、擺一擺的詳細(xì)活動(dòng)，經(jīng)歷一樣加數(shù)連加算式的抽

2、象過(guò)程，感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。2結(jié)合詳細(xì)情境，經(jīng)歷把一樣加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過(guò)程，初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。3會(huì)把一樣加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，知道寫法、讀法，并能應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。2、乘法的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)47頁(yè)1能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱及含義。2知道用乘法算式表示一樣加數(shù)連加算式比較簡(jiǎn)便，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法奠定根底。3能從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。3、5的乘法口訣1結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，并經(jīng)歷5的乘法算式的計(jì)算過(guò)程和

3、5的乘法口訣的編制過(guò)程。2能用5的乘法口訣進(jìn)展乘法計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的優(yōu)越性。3能用5的乘法運(yùn)算解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4、2、3、4的乘法口訣分2課時(shí)1結(jié)合詳細(xì)情境，經(jīng)歷2、3、4的乘法口訣的編制過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。2可以發(fā)現(xiàn)每一組乘法口訣的排列規(guī)律，培養(yǎng)有條理的考慮問(wèn)題的習(xí)慣，逐步的開(kāi)展數(shù)感。3掌握2、3、4的乘法口訣，會(huì)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的口訣進(jìn)展乘法計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。5、56頁(yè)例51結(jié)合詳細(xì)情境，掌握乘加、乘減算式的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。2能用含有兩級(jí)運(yùn)算的算式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和才能。3培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察考慮問(wèn)題的習(xí)慣，表達(dá)解決問(wèn)

4、題策略的多樣化。4在做一做2題中，應(yīng)適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。6、6的乘法口訣1經(jīng)歷獨(dú)立探究、編制6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探究新知識(shí)的思想和方法。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。2掌握6的乘法口訣，并能用它解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背

5、誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記