匆匆說課材料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上匆匆說課教材分析匆匆寫于1922年3月，當(dāng)時正值“五四運(yùn)動”落潮之際。面對令人失望的現(xiàn)實，作者對虛度時光感到苦悶，又為看不到前途而彷徨。但作者雖苦悶但不頹唐，雖彷徨但不消沉。本文抓住人們?nèi)粘Ａ?xí)見而又易于忽略的物象，寄情抒懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時間，愛惜生命，有所作為。本文運(yùn)用排比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，展示出作者的內(nèi)心世界。文章開頭，作者以“燕子來去”“楊柳青枯”“桃花開謝”三個排比句來描寫春景，用自然界的事物與時間作對比，點出題眼“日子一去不復(fù)返”。然后，在第2、3段，作者把自己過去生命時間的流喻作一滴水，把大自然“時間的流”比做大海，以渺小和浩

2、瀚兩相對比，抒發(fā)了傷時而又惜時的感喟。再以擬人手法敘述時光來去匆匆，說“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，日子從“水盆”“飯碗”“雙眼” “手邊”“跨過”“飛去”，饒有情味地刻畫了日子來去匆匆的樣子，深化題旨。最后在第4段，作者全用反問句來追尋自己過去生命“像游絲樣的痕跡”，顯示了對生命價值的嚴(yán)肅思考和對生活執(zhí)著的追求，并以“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”作結(jié)，與開頭呼應(yīng)，表現(xiàn)了難以平靜的心情，引人深思，啟示人們要珍惜時間，有所作為。本文以“匆匆”為題，抒寫時間易失難得，蘊(yùn)理于情，意蘊(yùn)深厚。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清

3、雋淡遠(yuǎn)的意境。教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能：感知課文內(nèi)容，理解詞語意思，能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。2.過程與方法：通過讀文，課件展示，在具體的語言環(huán)境中感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。3.情感態(tài)度與價值觀：讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時間的道理。教學(xué)重、難點：（一）感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)策略： 誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備： （一）多媒體課件。（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。一談話引入： 四年前我們還是剛剛背上書包的孩子，如今我們已經(jīng)是五 年級的學(xué)生了，回想過去的時光，你感覺怎么樣？（學(xué)生談

4、感受），是啊，四年彈指一揮間，我們還能回到過去嗎？現(xiàn)代散文家朱自清先生也和大家有同樣的感受，讓我們再次走進(jìn)課文，看一看他和我們說了什么？板書課題匆匆。設(shè)計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以學(xué)生的親身感受：四年時光匆匆而過導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。 二品讀課文，體會含義： 1.用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生談感受，體會匆匆的含義。 2.出示課件：品讀課文找出你喜歡的句子或含義較深的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受。

5、（有什么不明白的，可以在書上批注，可以和同學(xué)討論）學(xué)生匯報設(shè)計意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。 品讀：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。你看到了怎樣的畫面？(從形式上運(yùn)用了比喻的寫法，從內(nèi)容上與時間對比，突出時間一去不復(fù)返。)女生讀第一句，男生讀疑問句。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生匯報感受，通過 學(xué)生個性化朗讀，感受課文語

6、言的美。從形式到內(nèi)容,體會時間一去不復(fù)返。品讀第二自然段，體會八千多日子就像針尖上的一滴水，為什么作者會頭涔涔而淚潸潸？設(shè)計意圖：這部分教學(xué)活動主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達(dá)的思想感情。結(jié)合生活實際理解作者為什么 頭涔涔而淚潸潸。 師：日子是怎樣的來去匆匆呢？默讀第三自然段。出示課件：于是大家讀一讀這幾個句子，體會一下那些地方寫的好？為什么好？一會兒交流交流。時間無時無刻不從我們身邊溜走作者抓住哪些小事來寫？學(xué)生談感受，指名讀，讓我們再次品味時間的來去匆匆。仿寫：我們的時間是怎樣從身邊溜走的？讓我們來挑戰(zhàn)名家，看誰寫的最具有朱自清的風(fēng)格。學(xué)生說。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住

7、重點詞句，運(yùn)用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對話。 師：從你們的仿寫中我又一次感受到時間在不經(jīng)意間離我們而去，每天太陽東升西落，周而復(fù)始，明天和今天有什么不同呢？在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？學(xué)生答：徘徊，匆匆。體會比喻句青煙，薄霧，游絲，反問句，指名讀配樂讀，齊讀。 出示課件：朱自清簡介，設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。 出示：由此，你懂得了什么？能不能用格言、警句、詩文或創(chuàng)編來表達(dá)自己的感情？ 學(xué)生匯報收集的時間格言或創(chuàng)編。設(shè)計意圖：在這過程中學(xué)生不僅能引起學(xué)生的搜集信息的興趣，真切地體會作者表達(dá)的思想感情，還鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，激發(fā)創(chuàng)作思維的火花。 三師總結(jié)：將時間用