試談初中物理投影教學(xué)的功能

1、試談初中物理投影教學(xué)的功能    文章摘要：對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、概括物理?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因之一。因此，教師能否做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)具有特別重要的意義。                         最近幾年來(lái)，由于投影教學(xué)深入到物理

2、課堂中，給物理教學(xué)增添了新的活力。因?yàn)橥队笆侄尉哂猩鷦?dòng)形象的直觀性，不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時(shí)反饋等多種功能。在教學(xué)中，運(yùn)用投影可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而突出和強(qiáng)化了初中物理教學(xué)的觀察與實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外，投影能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直感作用，提高學(xué)生興趣，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)。因此，投影教學(xué)為物理教學(xué)改革，開(kāi)辟了一條新途徑。一、運(yùn)用投影教學(xué)的再現(xiàn)性功能，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性心理學(xué)表明：興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。針對(duì)目前初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的畏難情緒和對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，運(yùn)用投

3、影將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，另一方面增強(qiáng)了教學(xué)氣氛。對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如在講重力一課時(shí)，教師用一抽拉片演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景。由于比較形象生動(dòng)地演示出蘋(píng)果從樹(shù)上落下，跳傘員在空中降落，河水從高處向低處流動(dòng)這一畫(huà)面，激起學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。教師抓住時(shí)機(jī)，以片設(shè)疑：蘋(píng)果為什么會(huì)自己往下落？跳傘員為什么向下降落？向上拋出去的粉筆頭為什么又落下來(lái)？以現(xiàn)實(shí)生活中的許多重力現(xiàn)象，來(lái)豐富學(xué)生的感知。然后，以片引思：為什

4、么在地球上的這些物體，只要它們離開(kāi)支持物，最后總是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流動(dòng)？激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)。最后以片釋疑：通過(guò)這些運(yùn)動(dòng)著的物理現(xiàn)象的表面，抓住實(shí)質(zhì)：即這些現(xiàn)象都和地球有關(guān)，地球在吸引這些物體，從而得出地球?qū)λ麄兊倪@種吸引作用，我們就把它叫做重力。這節(jié)課雖然只用了一幅抽拉投影片，但是它卻為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種情景。再結(jié)合教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)、點(diǎn)播，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把一個(gè)抽象的物理概念生動(dòng)形象地逐步表達(dá)出來(lái)。課后調(diào)查，學(xué)生覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方法有趣、概念容易理解，記憶也很牢固。二、運(yùn)用投影手段模擬物理實(shí)驗(yàn)，揭示物理規(guī)律，強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多

5、數(shù)缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、概括物理?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因之一。因此，教師能否做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)具有特別重要的意義。比如在講慣性應(yīng)用一課時(shí)，應(yīng)用慣性解釋目常慣性現(xiàn)象是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時(shí)性變化，又涉及力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)中的幾個(gè)概念，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，感到難學(xué)。針對(duì)這一具體情況，在教學(xué)中，在實(shí)物演示的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一框抽拉活動(dòng)片模擬演示小車(chē)遇到障礙物的阻力而停止運(yùn)動(dòng)，而小車(chē)上的木塊沒(méi)有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)仍向前運(yùn)動(dòng)。但是又由于木塊底部與小車(chē)面的摩擦，使木塊底部受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相

6、反的摩擦力的作用不能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，因而木塊倒向前方。這一物理現(xiàn)象雖然非常簡(jiǎn)單，但是解釋清楚確不容易。我們就利用投影教學(xué)圖像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把這一具有瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”。同時(shí)對(duì)小車(chē)、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行逐個(gè)分析，由于圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上再運(yùn)用投影將其它幾個(gè)有關(guān)應(yīng)用慣性解釋現(xiàn)象的題目投影出來(lái)，進(jìn)行演示，并讓學(xué)生照前面的講述進(jìn)行分析，進(jìn)行解釋。通過(guò)舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握應(yīng)用慣性解釋物理現(xiàn)象的方法。再如大氣壓強(qiáng)、液壓剎車(chē)的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對(duì)流現(xiàn)象等等都可以借助投影進(jìn)行模擬

7、，形象直觀他說(shuō)明問(wèn)題，揭示物理規(guī)律，從而加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。還有些物理實(shí)驗(yàn)，雖然可以在課堂上進(jìn)行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察，特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，這時(shí)運(yùn)用投影進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。比如測(cè)定小燈泡的電功率是一節(jié)使用多種電學(xué)儀器的實(shí)驗(yàn)課，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能要求較高。往往由于學(xué)生平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器接觸較少，一節(jié)課使用多種電學(xué)儀器進(jìn)行測(cè)量，有的學(xué)生就感到不知所措，經(jīng)常出現(xiàn)電路連接錯(cuò)誤，還出現(xiàn)忙了一節(jié)課連一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還沒(méi)測(cè)量出來(lái)的情況。為了減輕學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度，讓學(xué)生按步驟順利做好實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)制做了一框測(cè)小燈泡電功率的抽拉、復(fù)合模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片，課前教師結(jié)合

8、實(shí)物實(shí)驗(yàn)，分步演示，講清儀器使用方法和實(shí)驗(yàn)步驟，省時(shí)省力，直觀性、可操作性強(qiáng)，因而大大加快了學(xué)生實(shí)驗(yàn)速度和準(zhǔn)確性。三、運(yùn)用投影教學(xué)加強(qiáng)信息反饋，教與學(xué)的雙向交流，提高教學(xué)質(zhì)量教育學(xué)表明：教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)完整的信息傳輸和控制過(guò)程。而控制過(guò)程又是通過(guò)信息反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何加強(qiáng)信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯(cuò)等等各種類(lèi)型的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，把握時(shí)機(jī)，通過(guò)投影及時(shí)映出，學(xué)生可口答、筆答、討論；有的還可以讓學(xué)生把答案寫(xiě)在玻璃板上，或讓學(xué)生到投影儀前將答案書(shū)寫(xiě)在投

9、影片上，當(dāng)即映出，進(jìn)行講評(píng)。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時(shí)，作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。如在講完阿基米德定律一節(jié)課之后，教師運(yùn)用一框抽拉、復(fù)合投影片演示：當(dāng)同一物體浸沒(méi)在不同密度液體之中，決定浮力大小的主要因素是什么？當(dāng)體積不同的物體浸沒(méi)在同一密度掖體之中，決定浮力大小的主要因素是什么？當(dāng)同一物體浸沒(méi)在同一液體的不同深處，浮力大小變化如何？當(dāng)一物體在逐漸浸入液體的過(guò)程中，浮力大小如何變化？以及不同體積的物體浸沒(méi)在不同密度的液體中，浮力大小取決于兩個(gè)因素的辯證關(guān)系等一系列問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論。這時(shí)教師緊緊抓住阿基米德定律及公式，從物體浸入液體的密度、物

10、體排開(kāi)液體的體積，兩個(gè)關(guān)鍵因素出發(fā)，借助投影的直觀形象，將各種情況板書(shū)對(duì)比、比較、歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解阿基米德定律的內(nèi)涵和分析問(wèn)題的思維方法。從而讓學(xué)生徹底明確浮力大小與什么因素有關(guān)。由于投影片的抽拉變化形象具體，啟發(fā)思維效果良好。教學(xué)實(shí)踐證明：各種習(xí)題片，不僅制做簡(jiǎn)便，使用靈活，反饋及時(shí)，而且可根據(jù)知識(shí)的針對(duì)性、對(duì)比性、綜合性特點(diǎn)，運(yùn)用投影進(jìn)行知識(shí)的歸納、分類(lèi)、類(lèi)比、比較、概括、總結(jié)等等。從而加強(qiáng)了教與學(xué)之間的信息交流。四、運(yùn)用投影進(jìn)行實(shí)物演示，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，擴(kuò)大觀察視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力方法在初中物理教學(xué)中，需做大量的演示實(shí)驗(yàn)，以具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的理論，或從中得出物理規(guī)律。這也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要方法之一。然而由于有的實(shí)驗(yàn)教具小，或變化不明顯，實(shí)驗(yàn)不便于全班學(xué)生清晰池觀察，而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在這種情況下，做實(shí)物投影實(shí)驗(yàn)，效果明顯增強(qiáng)。比如在講電流的磁撤一節(jié)課時(shí)，以往奧斯特實(shí)驗(yàn)是在講桌上展示，由于小磁針發(fā)生的偏轉(zhuǎn)，不便于全班學(xué)生觀察，而影響教學(xué)效果。現(xiàn)改用實(shí)物投影做上述實(shí)驗(yàn)，將所發(fā)生的現(xiàn)象直觀地放大投影到銀幕上，學(xué)生看得一清二楚，從而增強(qiáng)了演示效果，同時(shí)這種新穎的方法，刺激了學(xué)生的感官，引起學(xué)生注意，比觀察實(shí)物還認(rèn)真，因而有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在初中物理演示實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)，如用透明刻度尺和三角板