2022《給予是快樂的》教學設計15篇

1、2022給予是快樂的教學設計15篇給予是快樂的教學設計15篇在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的給予是快樂的教學設計，希望對大家有所幫助。給予是快樂的教學設計1教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學重難點：從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。教學過程：一、談話導入什么時候你覺得最快樂？（生交流）今天故事中的保羅有一種

2、特殊的感受：給予是快樂的（板書生齊讀課題）、質疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）二、猜測情節(jié)，讀文并體會1、講故事的開頭，小男孩的部分學生來讀?！拔蚁Ｍ闭埬汩_動腦筋，猜測一下，男孩會希望什么？生交流（預設：我也有這樣一個哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當這樣的哥哥。）出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？（要給弟弟送一輛車，讓弟弟快樂，自己也就快樂了）指導朗讀2、故事繼續(xù)發(fā)展，保羅邀請他坐車，你意外嗎？為什么？3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：繼續(xù)猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）4、保羅第一次已經(jīng)錯了

3、，這次會對嗎？（生大聲回答：不會）保羅錯在了哪里，翻開課本第114頁，找到“但是，保羅又錯了?！蓖笞x兩個自然段，用自己喜歡的方式讀，思考保羅錯在了哪里？也可以把感動自己的地方劃下來，或許是一個細微的動作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時勾畫）“他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下?！薄翱匆娏藛幔亢芷?，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！敝笇Ю首x5、面對這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？三個人的車子開動了，駛向燈火通明的街道，看見了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈，也看見了掛滿星星般

4、閃亮彩燈和圣誕禮物的圣誕樹，還有琳瑯滿目的櫥窗，擺滿了各式各樣的圣誕禮物這個夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因為小男孩也是快樂的，因為保羅肯定也是快樂的，因為在這個快樂的夜晚，還有個人也應該是快樂的，對，是保羅的哥哥，因為（生交流并相機板書）三、拓展：相信你也有過類似的經(jīng)歷，因為給予別人，而快樂自己。說一說。四、 分享小詩給予給予一束花一句話送去的是溫暖表達的是關愛伸出你的手別人握住的就是力量露出你的笑別人感受到的就是陽光五、 板書設計：給予是快樂的新車哥哥保羅實現(xiàn)愿望小男孩弟弟給予是快樂的教學設計21、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。3、能聯(lián)系

5、上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。第一課時一、揭示課題，解題1、板書課題：24、給予是快樂的讀題目，讀準字音。2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。三、初讀課文1、自由輕聲讀課文：要求讀準字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。2、檢查自學情況：讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。3、說說課文的主要內(nèi)容：圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了

6、一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發(fā)生的?(看車時、坐車出去時。)根據(jù)提示給文章劃分段落。四、用鋼筆描紅、臨寫生字五、布置作業(yè)1、抄寫詞語。2、練讀課文。第二課時一、導入新課，復習舊知1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學習課文給予是快樂的。(課題課前板書。)2、這篇課文主要講了一個什么故事。二、學習課文第一部分(17小節(jié))1、讀課文第1到7節(jié)，先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么?2、當保羅聽到小男孩說：“天哪!我希望”時是怎么想的?(以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。)3、是聽了小男孩接下去講的一

7、句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！边@句話是什么意思?(引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀。)4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。) 相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。三、學習課文第二部分(812小節(jié))過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。讀(812)小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保

8、羅將車開到家門口呢?1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。思考：小男孩在說這句話時心里在想什么?要把快樂給予弟弟2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的?認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。3、聽了這句話后保羅知道了什么?他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。4、保羅知道了這個小男孩的想法，會怎么做呢?讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了5、他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅

9、難忘在哪里?(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)四、學了這篇文章你懂得了什么那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。五、小練筆想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取難忘的夜晚。給予是快樂的教學設計3知識與能力1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。過程與方法1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理

10、。2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。情感態(tài)度與價值觀憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操一、課前活動：手影游戲（狗、貓、鴿子、鴕鳥或鴨子 鵝、孔雀、兔子）小結：有趣嗎？高興嗎？從大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂。可是你們的笑容、你們的回答卻給予了我更多的快樂。讓我看到了一個活潑、善于表現(xiàn)的班級，更拉近了我們彼此距離，我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂。二

11、、引示課題整體感知1、引題：給予是快樂的今天“給予、快樂”就是我們這堂課的主題。誰能讀讀這課題。讀題：多音字給2、解題：在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個課題。（這是大家的理解，我相信我們學了這課文后你們的理解會更深刻、更到位。）3、知道這是什么符號：嗎？你知道這是什么意思嗎？（對，略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目，大略地、非精細地讀。而且是以自學、自悟為主。）3、大家預習過課文嗎？那我能了解一下你們預習的情況嗎？檢測字詞：羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤饒有興趣長句：保羅饒有興趣地看者這個小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。（我很高興大家養(yǎng)成了課前預習的好習慣，但文章的精華

12、并不是字詞，我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容，挖掘其內(nèi)涵。）三略讀全文：1、請帶這問題再次去讀課文文中誰給予誰快樂。哪些地方給你留下了深刻的印象？讓你覺得出乎意料。并且請注意第一遍讀時要并標出自然段，思考誰給予誰快樂。讀第二遍時，請邊舉手邊默讀，并劃劃、標標讓你印象深刻的地方。讀完后請放下手。2、誰給予誰快樂。（很高興，大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。）3、精研印象深刻處：、交流讓自己印象深刻的地方。、精研印象深刻（一）：保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！闭堅僮x，體會這男孩與保羅的對話中透露出什么情感。羨慕尤其是哪些句子？（練習朗讀）過渡：聽了這

13、孩子的話語，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥小男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥”這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？（這是一輛嶄新的車，卻不由自主地邀請一位陌生的孩子乘坐?？上攵敃r的保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常。）、分角色讀。、精研印象深刻（二）：、文中還有哪一處讓你影響深刻？你能用自己的語言表達嗎？、 出示小男孩做的和說的話。提出要求，引導自學：保羅對于男孩提出的要求是怎么猜想的？你認為小男孩對弟弟說的這番話，包含著什么

14、樣的情感？請你在書的空白處寫幾句。、交流4、男孩講的話樸實而自然，而我們，這些在坐的保羅被這份純潔無暇、美好無私的心靈感動著。保羅又一做出什么人意料的決定？（幫助別人，快樂自己；贈人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時，更讓他體會到了）四感悟升華：1、那個夜晚，保羅和兩個孩子都干了什么？為什么那一夜對他們來說都很難忘？2、通過剛才的學習，我們再次回到課題，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛）（幫助別人，快樂自己；贈人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時，更讓他體會到了）總結：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻

15、，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到給予是快樂的教學設計4教學目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學生的學習能力和正確的評價觀。4、理解感悟課文，憑借具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學重點難點:1、體會“給予是快樂的”這一人生哲理的過程。2、從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關愛，從而理解他們之間在實現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。教具學具：多媒體課件板書設計：第一課時一、導入揭題：1、板書：“給予”

16、，正音。“給予”是什么意思？能給它找個反義詞嗎？2、你在收到東西時快樂嗎？3、揭題：可有人說給予也是快樂的。完善板書，齊讀課題。4、質疑：讀了課題，你有什么疑惑？學生質疑：誰給予誰？給予的是什么？為什么這種給予是快樂的？二、初讀，讀通課文：1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。2、檢查自讀情況：（1）出示生字詞卡片學生當小老師領讀，開火車讀，齊讀。（2）指名分節(jié)讀課文，及時糾錯。三、再讀課文，了解課文大意：1、默讀課文，想想：你從中知道了些什么？2、學生交流。3、引導學生歸納文章大意。四、學習生字詞：1、再讀生字詞，看看哪個容易寫錯，提醒你的同伴。2、學生交流。3、哪個字不容易寫好？師相機范寫。

17、4、學生描紅。課前談話：同學們：還認識我嗎？叫我季老師來給大家上課，開心嗎？開心可以用什么方式來表示？（笑）是啊，笑說明你開心，那我們再來開心開心。老師說一個詞，你們就安老師說的做，好嗎？微笑笑瞇瞇哈哈大笑捧腹大笑狂笑做游戲開心嗎？能給開心找個近義詞嗎？（快樂）。除了做游戲以外，你還有什么時候也會感到快樂？第二課時一、復習導入：大家說得真好！在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚時是快樂的?？捎腥苏f給予也是快樂的。想知道為什么嗎？今天這堂課，就讓我們一起進入給予是快樂的（齊讀課題）這個感人的故事，去深入了解一下在這個故事中到底是誰給予誰？給予的是什么？為

18、什么說這種給予是快樂的，好嗎？二、圍繞中心，感悟探究：過渡：說來說去，整件事情都是誰？（指電腦屏幕，屏幕出現(xiàn)汽車圖）惹的禍？理清保羅和他哥哥之間的給予。1、那我們還是從這輛新轎車說起吧。覺得這車怎么樣？這輛新轎車是誰給予誰的？2、學生交流：（相機提示：他們快樂嗎？為什么而快樂？）3、小結：保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。因為那是保羅的圣誕禮物，這物質上的給予令保羅感到十分快樂。弟弟快樂了，保羅的哥哥自然也感到快樂了。理清小男孩與他弟弟之間的給予。1、過渡：文中除了保羅的哥哥給予保羅轎車外，還有誰也給予了誰什么呢？我們來看看小男孩，他有沒有給予誰什么？2、學生交流：預設一：(小男孩給予了弟弟一個希

19、望)1、他希望什么呢?請大家快速閱讀課文，劃出相關語句，并試著用：小男孩希望 。句式來說一說。（1） 學生讀課文。（2） 學生交流，能說說你答題的根據(jù)嗎？相機出示：A“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”B“弟弟，看那新車那些好東西了！”（3）誰能將小男孩的希望連起來說一說？（4）既然了解了小男孩的希望，請大家自由讀讀，讀出自己的體會來，讀出小男孩的希望來。2、學習A句（1） 誰來讀讀這句話？讀出小男孩的希望來。（2） 知道嗎？當小男孩在說“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！边@句話時，保羅非常驚訝，“驚訝”是什么意思？能給它找個近義詞嗎？你知道保羅為什么吃驚嗎？誰愿意讀讀小男孩與保羅之間的對話？（3

20、）出示15自然段中的對話部分A：指名讀。B：指名回答。（因為小男孩的想法和保羅的想法不一樣）C：保羅以為小男孩是為自己，其實小男孩是為誰？保羅被小男孩無私的想法震驚了，其實，在此之前小男孩也吃驚過，他為什么吃驚？請大家再讀讀這段文字。D：學生交流：小男孩在什么情況下“吃驚”？當保羅告訴小男孩這輛新車是他哥哥送給他的圣誕禮物時（點“我哥哥”“圣誕禮物”）。小男孩為什么而“吃驚”？小男孩為保羅有這樣一個哥哥而吃驚（點“你哥哥”）。為有這樣一個能毫無回報地送弟弟新車地哥哥而吃驚（點“白白”）。當他得知保羅的哥哥無償送給保羅一輛新車時，他心里可能在想些什么？這個想法在遇到保羅前有過嗎？難怪他會情不自禁

21、地喊（點“天哪”）E：知道怎么讀這一節(jié)了嗎？（第三節(jié)）再讀一遍試試好嗎？指名讀，再讀。F：他人雖小，卻立下了一個志向，長大要像保羅的哥哥那樣送弟弟一輛新轎車，多了不起??！你能想象出他說這句話時的表情嗎？（堅定）你來堅定地說說！（指名朗讀）（滿懷信心）你來滿懷信心地讀一讀。G：同學們想想，此時此刻，小男孩快樂嗎？為什么？那讓我們分角色讀讀，一起去分享一下小男孩的快樂吧！3、學習B句。（1）過渡：同學們，小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還把這種希望親自帶給了他弟弟。出示 “弟弟，看那新車那些好東西了！”（2）你瞧！讀讀這段文字，想想：你從小男孩的話中感受到了什么？他此時此刻的心情如何

22、？（3）交流：相機追問你是從哪體會到的？急迫的心情。從這句話中你還知道了什么？他會說什么呢？從他急切的話語中你感受到了什么？讀讀。充滿信心。堅定地讀讀。快樂的心情。保羅說著，他仿佛已經(jīng)看到了什么？聽到了什么？指導讀這一句。這時，最開心的是誰？為什么？（4）同學們，好好讀讀這幾句，深深體會其中蘊涵的情和意。我想你一定會被感動的。學生練讀。誰愿意讀？指名朗讀。這一節(jié)我讀了很多遍，也被感動了許多遍，老師也想讀讀這一節(jié)，愿意聽老師讀嗎？師范讀。自己再試試，好嗎？指名讀。預設二：(小男孩給予了弟弟關愛)1、你是從哪體會到的？2、相機出示：“弟弟，看那新車那些好東西了！”（1）我們說學貴有疑，讀了這一句，

23、你的小腦袋里會出現(xiàn)什么疑問呢？學生質疑：剛才保羅告訴弟弟什么了？理清保羅與小男孩之間的給予。1、過渡：小男孩能把這份關愛真切地帶到他腳有殘疾的弟弟身邊。這其中離不開誰？（保羅）2、那我們再來看看保羅。他在這一美好的夜晚，有沒有在不知不覺中給予別人什么呢？請大家讀讀課文610節(jié)。3、交流：（根據(jù)學生的回答相機教學）保羅給予了小男孩希望。能說說你的理解嗎？（正因為有了保羅的新轎車，才使小男孩產(chǎn)生了給弟弟買車的希望。）保羅給予了小男孩幫助。能談談你的體會嗎？保羅“不由自主”地邀請小男孩去兜風，他想讓小男孩快樂！當小男孩一次又一次向保羅提出了要求，保羅都答應了。這期間，保羅又一次誤會了小男孩，請大家再

24、讀611自然段，看看這是怎么回事？（保羅以為小男孩是為自己，其實他想到的還是）引讀11自然段。當保羅看到這一切，聽到小男孩感人肺腑的話語，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱進了車，小男孩也坐了進去。汽車緩緩的行駛著，大街上燈光閃耀，商店櫥窗里的商品琳瑯滿目；圣誕樹上掛滿了可愛的小禮物，耳畔不時流淌著婉轉動人的樂聲此時此刻，如果你就是他們中的一個，你心里會想些什么？又想說些什么呢？把你的感受寫下來吧?。▽W生交流）為此，保羅也許取消了一個約會，也許錯過了一場精彩的球賽，但凝望著兄弟倆如花般綻放的笑臉，保羅才發(fā)現(xiàn)自己在給予小男孩兄弟倆希望幫助關心快樂的同時，自己才真正懂得了（齊讀課題）給予是快樂

25、的。三、總結課文，感情提升：1、保羅懂了，學習了這個感人的故事以后，我想，我們也應該懂了：出示：保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂，小男孩因為（ ）而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂。2、幫助別人快樂自己！實際在我們的生活中，我們會不時體會到這種給予的快樂，我想，你一定也曾體會過。出示：我也曾因為（ ）而感到快樂！3、是啊，在日常生活中，這種給予也許只是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語，一份慷慨的愛心塔也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！最后，讓我們在愛的奉獻的歌聲中結束今天的課吧。四、作業(yè)布置：喜歡寫作的你，寫寫生活中“給予”

26、的故事，去發(fā)掘它的快樂。喜歡閱讀的你，讀讀蔣風的給永遠比拿愉快。喜歡表演的你，和同伴合作，將這個故事排成課本劇演一演。喜歡講故事的你，講這個感人的故事講給你的父母聽。給予是快樂的教學設計5學習目標：1.理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.熟讀自己喜歡的句子。教學重、難點：理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。課前準備：1.詞語卡片。2.收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。教學過程：一、談話導入，揭示課題1.一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾

27、的弟弟百般關懷，令人感動。(板書課題)2.看了課題，你最想知道什么問題?二、出初讀課文，感知內(nèi)容1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。2.前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。3.反復讀讀以下詞語：圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆不由自主顯然神氣濕潤喜悅4.說說課文講的是一件什么事?三、精讀課文，探究情感1.自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。2.學生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題：（1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?（2）保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在

28、哪里嗎?（3）小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?3.齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來說明。4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。四、拓展閱讀，感悟主題1.輕聲朗讀給，永遠比拿愉快，說說短文講了什么事?2.聯(lián)系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。3.交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。給予是快樂的教學設計61、正確、流利的朗讀課文。2、理解由生字組成的詞，會用“羨慕”造句。3、憑借課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知“給予”這一高尚的快

29、樂。第一課時。一、談話引入1、直接板書：“快樂”齊讀。2、指名問：你快樂嗎？你什么時候最快樂？3、小結：的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關愛時，是那么令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。板書：給予理解“給予”，誰能告訴我你是怎么理解“給予”的？（就是給別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻，助人為樂等。）二、授新課1、初讀第一段：（1）請大家先聽老師讀一段話：圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。大家能像

30、老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？板書：羨慕（2） 齊讀“羨慕”，用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么？（3） 那保羅看到這種情形，他會怎么想？2、初讀第二到第七段：（1）自由朗讀課文第二到第七自然段。（讀的時候應當有滋有味。）板書：吃驚（2） 指名分角色朗讀。我想請三名同學分角色來朗讀。（3） 齊讀“吃驚”?！俺泽@地看”應該是什么樣子的？指名表演。為什么保羅會感到如此吃驚？（根據(jù)學生回答，幻燈出示“我希望自己也能當這樣的哥哥”。）這句話中哪個詞應重讀，讀一讀。（4） 幻燈句式變換為“我希望自己也能當（ ）的哥哥?！毙〗Y：是呀，保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥?？墒牵泻⒌幕卮饏s是希望當這樣的

31、哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯了。3、初讀第八到第十段：（1）第二次又錯了。請同學們繼續(xù)讀課文，并把有關保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。板書：濕潤（2） 交流，你從文中哪里看出來？幻燈出示：保羅認為男孩會想：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。男孩對弟弟說：將來，我也要送你一輛這樣的新車。（3） 你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應該是怎樣的？（堅定的，充滿自信的。）讓學生帶著這樣的語氣讀。師接讀：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也作了進去。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到

32、，給予是令人快樂的。（4） 你覺得此時保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？小結：究竟是什么打動了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？給予 快樂羨慕 吃驚 濕潤給予是快樂的教學設計71、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。一、導入同學們，我想做個調(diào)查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時候?為什么?(生答)同學們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會給予

33、的快樂。二、學生自讀課文大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。三、學習情況交流指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。四、學習課文15自然段請同學們先自讀課文的15自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來?(學生答：吃驚、驚訝。)1、誰吃驚?誰驚訝?板書：小男孩和保羅2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?3、小男孩為何吃驚?(學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。)老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子!4、那保羅又為何驚訝呢?(

34、答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)5、再指導學生體會朗讀：其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。五、學習611節(jié)1、學生邊讀邊找，并指名回答。2、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎么想的?指名學生讀第九節(jié)。(學生回答。)3、這個笑可大有學問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個笑。4、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了?指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。六、學習1213自然段1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節(jié)。2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢?請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景

35、各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。七、拓展部分1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。2、師小結：是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂;而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。3、其實，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會碰到這種情況。同學們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你

36、快樂?4、指名多位學生來說。八、總結通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。九、作業(yè)課后，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。給予是快樂的教學設計8教學目標：1、通過學習課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。2、能有感情地朗讀課文。一、讀題導入1、 今天我們繼續(xù)來學習給予是快樂的。(讀課題)2、 當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說給予是快樂的呢?給予是不是真的讓人快樂呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)プx

37、讀課文吧。二、自讀初探老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰?他感到快樂了嗎?為什么?(同學們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學生讀文思考，教師在鼓勵學生的同時及時了解學生的學習動態(tài))。三、精讀探究1、指名說說課文中誰給予誰?2、學生交流，相機理解以下部分哥哥對保羅的給予(板書：哥哥保羅)相機出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”(1)學生自讀，體會保羅的心情(2)保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎?為什么?(引導體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂)(3)朗讀體會體會保羅的快樂的心情。小男孩對弟弟的給予(板書：小男孩弟弟)找出相應的句子，相機出示：但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：

38、“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”(1)先抓住“為什么保羅會驚訝”?帶出第3節(jié)(出示)，理解吃驚，為什么會吃驚(是吃驚保羅有這樣一個好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會保羅認為他希望什么?(相機出示第4節(jié)前半段話)(2)然后再來讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么?(3)在讀中想象出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎?為什么?(4)進一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈(5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說“我希望”時的快樂的感覺)(過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的

39、弟弟，課文中還有那些語句表現(xiàn)了他的這種給予。)相機出示：不一會兒，他背著返回來了。他那些好東西了!”(1)學生讀 ，從他的話語中，你感覺到什么?(希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的愿望)指導讀出自己的感受(2)從他的舉動中你感覺到什么?(對弟弟的的關心和愛)指導讀出自己的感受(3)他快樂嗎?現(xiàn)在你覺得他是為什么而快樂?(板書：給別人關愛)(不僅是許下一個愿望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關愛，送去溫暖，是最快樂的)(4)讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。保羅對小男孩與弟弟的給予(板書：保羅小男孩小弟弟)過渡 ：課文中還有誰給予誰?是怎么做的?引導學生思考，保羅有

40、沒有給予誰什么?相機出示句子：“保羅下了車，那位小男孩也坐了進去。他們?nèi)齻€人度過了一個難忘的夜晚?！?1)你認為保羅這時快樂嗎?為什么?(2)為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的?(討論)(體會各人心中的快樂)四、總結深化1、齊讀最后一節(jié)2、聯(lián)系板書說說課文中的給予及快樂。3、讀了課文你懂得了什么? (幫助別人，關心別人，你就會感到快樂)4、教師小結：同學們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示： “給”永遠比“拿”愉快)再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪?，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們

41、的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，讀一讀)5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據(jù)你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現(xiàn)出給予是快樂的。(配樂，學生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀)6、教師總結，深情地讀“給予是快樂的”五、課外延伸今天老師布置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。板書設計給予是快樂的給別人關愛保羅哥哥保羅小男孩弟弟樓上的備課不錯，以情感體驗為主線，情感熏陶味特濃。我們的思路是：以“給予、快樂”為主線，想讓學生了解課文中人物之間的給予，明白

42、他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂的，深入理解人與人之間的互相關愛是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。自主探究，體現(xiàn)個性給予是快樂的教學反思給予是快樂的這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導學生通過自主讀書，理解課文，并引導學生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學生閱讀的自主化與個性化。一、抓住關鍵，引發(fā)探究欲望要激

43、發(fā)學生強烈的探究欲望，關鍵是學生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學生針對文末的一句對課文起到總結作用的關鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導學生好好讀讀，引導學生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應該怎么理解？然后以這兩個問題為起點，引導學生再去讀書，弄清整個經(jīng)過，然后再引導學生去探究為什么給予是快樂的。二、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會產(chǎn)生不同的意義。所以，應該引導學生關注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文

44、第三到第五小節(jié)中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學生反復地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么，意在讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內(nèi)容。三、設身處地，探究人物內(nèi)心“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學生設身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細細品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣?！?、“弟弟，你等著一樣美。”等語句，我想通過學生反復品讀，與課文中的小男孩一起思考，設身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想

45、法，從而讓學生由外在的語言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。四、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導學生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過，理解有關語句，體會人物內(nèi)心的基礎上，引導學生進一步地思考：為什么說給予是快樂的？這樣通過一個漸進的過程，讓學生對課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗，深入思考，探究課文想要表達的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。五、實踐運用，探究文本外延“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我想：除了讓學生在讀書中探究文本內(nèi)涵以外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點，適當?shù)刈寣W生學會運用，學會實踐，在

46、運用和實踐中擴大文本的外延。本堂課的結尾，我讓學生寫寫自己的格言，以及讓學生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。給予是快樂的教學設計9學習目標1能流利正確地朗讀課文。2能正確理解課文的主要內(nèi)容。3教育學生給予比被給予更快樂。一、情境導入1今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。2教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習給予是快樂的。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。二、感知發(fā)現(xiàn)1看了課題，你想知道什么？2學生提問，師生共同評價問題的質

47、量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。3學生選擇好的問題朗讀思考。4交流，請學生回答。（隨機板書）新車 坐車、停車 承諾保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟坐車、觀光 給予是快樂的保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅5教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。三、感悟發(fā)現(xiàn)1教師引導：哪一個給予最珍貴？2學生朗讀思考，并在小組合作中討論。3交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。4由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘

48、？3學生朗讀思考，并在小組合作中討論。4交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。四、鑒賞發(fā)現(xiàn)1朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？2討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）五、質疑問難1學習中遇到哪些不懂的問題？2學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。六、總結表彰1請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等

49、。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）2師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。七、實踐活動本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。給予是快樂的教學設計10一、課前交流師：四年級一班的同學們，你們好！初次見面，劉老師給大家準備了一份神奇的禮物，想知道是什么嗎？請同學們睜大眼睛往這兒看！（老師依次播放各種各類的人的笑臉圖。有老人、孩子、學

50、生、運動員等。）（學生用心觀看，受圖片的影響，臉上也開始露出笑容）師：好了，說說吧，你看到了什么？生：很多人的笑臉。師：看到這些笑臉，你有什么感覺？生：我覺得他們很快樂。生：我想他們一定有什么高興的事了，才會笑得這么開心快樂。師：好，同學們，我們看到了一張張快樂的臉，也仿佛受到了感染，看來快樂是可以傳遞的，現(xiàn)在你們的臉上也不由自主地掛滿了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意寫在臉上”。好了，下面讓我們帶這份快樂的心情開始今天的課吧！上課（師生問好）二、導入新課師：同學們，這節(jié)課讓我們一起去體味一種別樣的快樂，它不是表現(xiàn)在臉上，而是一種心靈的體驗，它就像春風吹過，它就像漣漪蕩開。猜猜看，這種快樂是什么

51、？生齊：給予。師：對，這種快樂便是 “給予”，反過我們就可以說說給予是快樂的。（板書）師：請同學們齊讀課題，這個“給”字是多音字，在 “給予” 這個詞中讀ji。師：“給予是快樂的”這句話讀起來很容易，但是你們要想真正理解它的含義卻并不容易，課文的主人公保羅也是如此，下面讓我們再一次走進美國著名作家丹·克拉克為我們描述的這個動人的故事里。三、整體感知，理清脈絡師：這是一個怎樣的故事呢？請同學們大聲朗讀課文，在文中找到答案。（一段時間過后，交流）師：課文講了一個怎樣的故事呢？生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。師：大致的情節(jié)是這樣，但概括得還不夠完整

52、。誰來補充。生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。保羅被他感動了，用新車帶小兄弟倆去玩了一兜了一圈。師：這樣一補充，故事情節(jié)就比較完整了。誰還想說？生.師：通過同學們的發(fā)言，我們清楚了，這個動人的小故事由一輛新車引起，跟四個人有關系，他們是保羅哥哥小男孩弟弟 （師生配合完成板書），故事告訴我們一個人生哲理：一起說給予是快樂的。四、精讀課文，探究情感師：“給予是快樂的”是保羅的一個內(nèi)心感受，保羅是一開始就有了這樣的感受嗎？生：不是。師：不著急，接下來讓我們走進這個故事，走近保羅和男孩偶然相逢的情景，隨保羅一點點去感悟。我請同學來接讀課文17自然段，其他同學邊聽邊用筆畫出男孩與保羅的對話。（請同學讀）師：剛才這7位同學配合得非常好，有的自然段很短，他們卻也讀得很認真，謝謝你們的朗