部編版六年級語文下冊第8課《匆匆》導學案+精品教案

1、8匆匆導學案課題匆匆課型新授課教學目標1.會寫“藏、挪”等6個字；會寫“確乎、空虛”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。 4.感受課文的語言美，領悟作者的表達方式。教學重點抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。課前準備1.制作相關的多媒體課件，準備配樂朗讀材料。(教師)2.借助工具書自學生字新詞，搜集朱自清的相關資料。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、以舊引新，揭示課題(用時：5分鐘)1.提問：學習長歌行最大的感受是什么？ 2.導入新課，板書課題，并引導質疑：題目“匆匆”是什么意思？在課文中

2、指的是什么？1.背誦長歌行，交流匯報自己的感受。 (光陰似流水，一去不復返)2.讀課題，說理解。 由學過的知識引入，重點喚起學生對“時間一去不復返”的感知。二、整體感知，理清層次(用時：22分鐘)1.檢查學生的預習情況，認讀字詞。2.組織學生讀課文，學習生字新詞。 3.了解作者及課文的相關資料 4.引導學生讀文，了解課文的主要內容。5.指導朗讀，理清課文層次，初步感受課文的語言美。 6.引導學生學會“抓住重點句段理清文章脈絡”的方法。1.匯報預習情況。2.讀文，學習生字新 詞，重點關注預習中出現(xiàn)的問題。3.交流作者朱自清和課文的相關資料。 4.在小組內讀文，采用互讀、互檢等方式，把課文讀通、讀

3、順，并概括課文的主要內容。 5.小組合作學習，感受課文的語言美。6.自讀自悟，理清課文的層次。學習理清文章脈絡的方法。1.課前檢查預習，督促學生養(yǎng)成預習的好習慣，要關注學生對生字新詞的掌握情況，以便于在下一步學習生字新詞的過程中有所側重，提高效率。 2.交流資料，調動學生學習的主動性與積極性。3.給予學生充分的時間進行交流，在學習的過程中找到自信，懂得合作。三、熟讀課文，體會情感(用時：10分鐘)1.播放音樂，組織學生 讀文，感受作者表達的思想感情。 2.引導學生交流自己的感受。 1.配樂朗讀課文，體 會、交流作者表達的思想感情。2.把自己最受感動的地方讀給老師和同學聽。要篩選合適的曲子，播放

4、音樂的音量也要把握好，聲音要輕些。四、總結回顧，布置作業(yè)(用時：3分鐘)1.組織學生談學習收獲。 2.布置課后作業(yè)：熟讀課文，抄寫自己喜歡的句子，梳理不懂的問題等。 1.在教師總結的基礎上，暢談本節(jié)課的學習收獲。 2.完成教師布置的作業(yè)?；仡櫩偨Y，對所學內容有整體的認識與把握。 第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、回顧交流，整體感知(用時：6分鐘)1.引導學生邊讀文邊思 考：課文主要寫了什么？ 2.作者在課文的開頭和結尾都提出了同一個問題，這個問題是什么？ 1.默讀課文，回憶課文的主要內容。2.小組交流，找到問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”回顧課文內容，喚起記憶，引發(fā)思考二、賞

5、文研讀，品味感悟(用時：24分鐘)1.引導學生默讀課文，把感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來，作上標注。 2.組織學生進行交流，體會句子的含義，指導朗讀。教師點撥： 句子1：這是一個排比句，采用對比的手法，寫出了時間一去不復返的特點。 句子2：四個問句，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。此時作者的心情是惋惜、后悔、茫然、無奈的。句子3：運用了比喻的修辭方法，把本來無形的時間變得有形。作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度且無所作為，不禁流汗流淚。3.根據(jù)上面品詞析句的方法，引導學生自主交流重點語句，體會作者的情感。4.指導朗讀。5.鼓勵學生，選擇自己最喜歡的句子，寫下自己獨

6、特的感受，并與小組同學分享。(1)品讀疊詞和短句的妙用。(2)品讀各種修辭方法在表達中的作用。(3)品讀文中的精彩句段，感悟語言美，積累語言。 (4)感悟課文的表達方法與內容的關系。1. 默讀課文，畫出句子，在句子旁標注自己的體會。2.同桌進行交流，說出自己的體會與感悟。重點交流以下句子：句子1：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。 句子2：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？ 句子3：在默默里算著，八千多日子已經從我 手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子

7、滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影 子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 3.讀課文，畫出深深打動自己的語句，然后把自己體會到的情感通過朗讀的方式淋漓盡致地讀出來。 4.練習朗讀，體會句子所表達的情感。5.自讀、感悟、批注、交流作者表達的思想感情。 (1)讀文，體會疊詞、短句的妙用，交流感受。 (2)畫出擬人句、排比句、比喻句等，探究表達的效果。(3)畫出精彩句段，進行品讀、交流、背誦。(4)交流匯報.1.一定要給學生默 讀、獨立思考的時間。引導學生結合具體的詞句，在品讀中談感受，品味作者表達的情感。2.指導生生交流，鼓勵學生表達自己的閱讀感受。切忌師生一問一答式。 3.通過朗讀表達自己體會到的情感，

8、走進作者的內心世界，感悟時間的匆匆流逝。 4.在理解句子的基礎上，通過反復朗讀，讀出自己的感悟，品味語言的內涵。 5.給予學生充足的時間進行交流，表達自 己的見解，同時欣賞他人的表現(xiàn)，共同進 步。三、拓展閱讀，升華情感(用時：7分鐘)1.拓展閱讀梁實秋的時間即生命。2.組織交流：讀了這篇文章，你想到了什么？你想說些什么？3.引導學生質疑、交流，感受時光的匆匆。4.引導學生體會“匆匆”的真正含義，以及作者表達的情感。1.自由朗讀時間即生命。2.小組交流讀文的感想。3.自主學習、質疑、交流、解決問題。4.體會“匆匆”的真正含義，以及作者表達的思想感情。對比閱讀，找到相通之處，增加閱讀量，提升認識，

9、觸動更多的思考。四、延伸學習，豐富積累(用時：3分鐘)組織學生交流關于時間的文章、格言、警句、詩詞等，說出自己的感受。 1.交流關于時間的文章、格言、警句、詩詞等。 2.交流讀后感受。搜集、整理、交流信息，在合作交流中取長補短，提高學習能力。第三單元集體備課本單元以“讓真情在筆尖流露”為主題，編排了匆匆那個星期天兩篇課文。匆匆一文緊扣“匆匆”二字，用細膩的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜；那個星期天寫了在那個星期天里“我”經歷的細致、微妙的心理變化。內容課時教學要點匆匆21.會寫19個字，正確讀寫15個詞語。2正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。3

10、. 感受匆匆中的語言美，領悟作者的表達方法，感悟光陰荏苒，體會作者的真情實感；感受那個星期天中生動細膩的心理描寫，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，體會作者這一天的心情變化。那個星期天2交流平臺·初試身手11.通過對本單元課文的回顧，總結把情感融入到具體的人、事或景物之中的寫作方法。2.嘗試選擇心情、場景寫幾句話來表達自己對身邊事物的感受或情感。習作例文11.自讀文章，把握主要內容。2.理解文章的中心思想，體會作者是如何表達情感的。習作21.選擇一種生活中的情感體驗，回顧事情的經過，回憶當時的心情，理清思路。2.把印象深刻的內容寫具體，把情感的變化也寫清楚，表達真情實感。

11、8匆匆教學目標1.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“確乎、空虛、不禁、挪移”等11個詞語。2.了解課文內容，有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，背誦課文。3.體會修辭手法的表達效果，在比較中感受句中修辭手法的作用。4.體會作者對于時間流逝的無奈和惋惜,仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。5.感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌碌無為的道理。教學目標1.在朗讀中感受課文的語言美，體會課文的表達方式和作者的真情實感。2.仿照課文第3自然段，寫出自己的感觸。教學策略1.詞語理解引導學生通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結合生活實際等方法理解詞語。如：“蒸融”可以結合課文描述的情景來理解。2.閱讀理解指導學生采用

12、朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，從課文的語言中體會人物的心理和流露出的真情實感，從而體會作者對時間流逝的無奈和惋惜。啟發(fā)學生反思自己從前是否虛度光陰，并思考如何珍惜時間。3.表達運用課文運用了大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設問等，讓學生體會這些修辭手法的表達效果，并遷移運用到平時的寫作中去，從而讓學生的文章更加生動真切。指導學生學習作者把自己心里想說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真情實感自然而然地流露的寫作方法。教學準備1.預習提綱：完成·對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 2課時第1課時教學目標1.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘

13、徊、赤裸裸”等11個詞語。2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，背誦第1、2自然段。3.初步了解課文內容，理清課文敘述順序。教學過程板塊一 回憶體驗“匆匆”導入新課，情景體驗。1.同學們，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的樣子）2.體驗“匆匆”：你們在生活中，有過追趕時間的體驗嗎？（學生交流）（：人們趕火車的圖片，考試時同學們爭分奪秒答題的圖片）3.板書課題，齊讀課題。是啊，我們都有過這樣的體驗。時光匆匆，日子一去不復返，時間看不見，摸不著，朱自清卻把流動的時間定格在了文字中。今天我們就一起來學習朱自清的匆匆。4.搜集作者資料。關于朱自清先生，相信同學們對他有一定的了解，同桌間交流交流你們所

14、了解的朱自清。（朱自清的人物生平介紹）：朱自清（18981948），字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩人、學者。主要作品有詩文集蹤跡，散文集背影歐游雜記你我等，文藝論著詩言志辨等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱?！驹O計意圖】愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所學的知識越接近生活實際，學生就越感興趣。因此，我從學生的生活實際出發(fā)，讓他們暢談自己的生活經驗，真實感受時間的稍縱即逝，拉近文本與學生的距離。板塊二 理解字詞入文本1.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解不懂的詞語。2.識記生字。： （1）正音：“藏”在本課讀cán；“蒸”是后鼻音。（2）指導書寫“

15、藏”，提醒學生注意筆順。（：“藏”字的筆順分解圖）3.整體感知課文。（1）指名回答：讀了這篇課文，你心中有什么疑問？（如：我們的日子為什么一去不復返呢？）（2）這位同學的問題和作者的問題不謀而合。（板書：一去不復返）（3）這個問題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來。（4）作者以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應。這句話是這篇課文的靈魂。（5）學生齊讀。我們讀書的時候，要特別關注、用心品味這些反復出現(xiàn)、反復強調的詞語和句子，因為它們往往和課文的主題相關，有助于我們把握作者表達的情感。（6）再讀課文。：l 讀了這篇課文你有什么感受？l 課文先寫什么？后寫什么？你從哪些

16、文字感受到時間的匆匆流逝呢？學生交流匯報。反復誦讀，在文中圈出有關時光特點的字詞?！驹O計意圖】通過初讀質疑，對課文內容建立框架結構的認識，對文本形成初步印象，為后面的學習奠定基礎。板塊三 體會著急和無奈1.請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來，一會兒進行交流。2.全班交流。3.教師引導學生感悟要點。（1）學習體會第1自然段。引導學生自由讀、分組讀。引導學生思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達了對時光匆匆的感悟？重點句子點撥：a.“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”是一個排比句，作者用對比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與

17、時間一去不復返進行比較，寫出了對時間匆匆流逝的無奈。b.第1自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。引導學生感悟作者寫下這段文字時的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）教師結合寫作背景引導學生理解。指導朗讀第1自然段。（2）學習體會第2自然段。引導學生運用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。引導學生交流重點語句。：【設計意圖】在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。對話交流：八千多日子是多少年？這里作者運用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么

18、？作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？引導學生體會作者的惋惜、留戀、自責之情。指導朗讀，讀出惋惜、留戀、自責之情。（教師可范讀）指導背誦第1、2自然段?！驹O計意圖】以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，既加強了對學生讀書的指導，又讓學生走進了文本。通過讀、找、圈、議、悟，讓學生深入文本，體會作者表達的情感的同時，又培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。第2課時課時目標1.體會修辭手法的表達效果，在比較中感受句中修辭手法的作用，背誦課文。2.體會作者對于時間流逝的無奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。3.感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌碌無為的道理。教學過程板塊一 點面結合憶舊知1.匯報上節(jié)

19、課在文中找到的有關時光特點的字詞。：一去不復返 溜 沒有聲音 沒有影子 輕輕悄悄挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨過 飛走 閃過 逃去如飛2.指名讀詞語。3.從這些字詞中你感受到了什么？請把這些詞語再放進課文中讀一讀。預設：從這些字詞中我感受到了時光的飛逝，時光的匆匆。4.小結：時間就是這般沒有聲音，沒有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐地從你身上跨過，這般逃去如飛，一去不復返。【設計意圖】通過匯報上一節(jié)課所布置的作業(yè)，讓課文內容歷歷在目的同時，讓學生再一次感知文本，理清文章脈絡，為品讀課文做好鋪墊。指導學生運用抓住重點詞語聯(lián)系上下文的方法來理解課文，注重培養(yǎng)學生自讀勾畫、合作提高的良

20、好學習習慣。板塊二 品讀好句悟文采學習第3自然段。1.教師聲情并茂地朗讀課文第3自然段，把學生帶入文本之中。（課件播放輕音樂，教師配樂朗讀）2.學生聽完之后思考：時間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？（：第3自然段）預設1：因為作者抓住了生活中的細節(jié)，如吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個人都有的真實經歷，所以會讓我們產生共鳴。預設2：作者運用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，像人一般伶伶俐俐地跨過；又運用排比的修辭手法增強語勢，強調內容，加重感情，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆。3.朗讀指導。（1）自由讀，配

21、樂指名讀，齊讀，朗誦。（2）讀出作者的惋惜、無奈之情。4.仿照課文第3自然段，用一段話把你對“時間的流逝”的感受寫下來。5.全班交流?！驹O計意圖】“授人以魚,不如授人以漁?！眰魇诜椒?，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。這既鍛煉了學生的寫作能力，又加深了學生對課文內容的理解。板塊三 把握當下惜時間1.作者面對匆匆流逝的時光，發(fā)出了什么疑問呢？：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。2.作者面對時間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會任憑時間就這樣溜走嗎？面對時間一點一滴地流逝，你又能做些什么呢？3.學生發(fā)表自己的感想。提示：找到文中“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。4.體會“徘徊”在課文中的含義?！芭腔病辈粌H反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反映了當時一部分熱愛生活、追求進步的青年的精神狀態(tài)和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”