建構(gòu)高效課堂之我見(jiàn)

1、如何建構(gòu)高效語(yǔ)文課堂之我見(jiàn) 中心小學(xué)：陳麗華隨著新一輪課程改革的不斷深入，我校乘著課改的春風(fēng)，積極開(kāi)展主動(dòng)和諧教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)要求我們必須立足于學(xué)生，以人為本。 所謂高效語(yǔ)文課堂是指在常態(tài)的語(yǔ)文課堂中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂40分鐘內(nèi)，要高效率、高效益、高效應(yīng)、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)整合，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。為此，我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：一、導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心

2、0;好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢吸住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。 二、會(huì)煽情，感染學(xué)生。教師要學(xué)會(huì)煽情，運(yùn)用自己的感染力向?qū)W生提出要求，使他們感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動(dòng)自己前進(jìn)的動(dòng)力。許多后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變大多開(kāi)始于教師的“動(dòng)之以

3、情”，我這些年來(lái)，無(wú)論自己在工作、生活中有怎樣的不快和痛苦，一旦踏上講臺(tái)，我就努力克制自己，面對(duì)學(xué)生時(shí)刻面帶微笑，不讓學(xué)生從我身上察覺(jué)出絲毫的不適。更重要的是根據(jù)文章的情感基調(diào)，自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的情感表達(dá)方式。例如，在教學(xué)匆匆時(shí)，我用傷感、惆悵、憂(yōu)愁、惋惜的語(yǔ)調(diào)給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生在下面聽(tīng)得津津有味，自然感受到時(shí)光“一去不復(fù)返”，面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁感到惋惜、后悔、茫然、自責(zé)。這就激勵(lì)了學(xué)生珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)的愿望。三、認(rèn)真解讀文本構(gòu)建高效課堂的首要前提是認(rèn)真解讀文本。那么，什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，語(yǔ)文課本是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文

4、本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話(huà)，才能重拾文本的美麗。要做到正確解讀文本。要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。還要反復(fù)閱讀文本抓“文眼”。 “文眼” 就是文章中那些最富有表現(xiàn)力、最能幫助讀者理解整個(gè)作品的主題或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵詞句。教師在語(yǔ)文教學(xué)中,如果能緊扣“文眼”突破開(kāi)去,便能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,啟迪學(xué)生感悟知識(shí)的靈性,收到片言居要、石破天驚的效果。例如，教學(xué)只有一個(gè)地球時(shí)，抓住“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了

5、”這句話(huà)，在反反復(fù)復(fù)地閱讀文本中,找到地球可愛(ài)的部分，你的心情會(huì)怎樣？找到地球容易破碎的語(yǔ)句，此時(shí)，你的心情又會(huì)怎樣？這樣就能更好地整合教學(xué)。四、 將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。 新一輪課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施過(guò)于注重知識(shí)傳授、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主合作、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。小組合作中要注意四點(diǎn)：首先，問(wèn)題明確、分工明細(xì)、認(rèn)真傾聽(tīng)、適時(shí)點(diǎn)撥。例如：在教學(xué)北京的春節(jié)一文時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)前是這樣明確目標(biāo)任務(wù)的：“下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié)的？給你印象最深的是什么？課文時(shí)按怎樣的首先寫(xiě)的？課文哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)

6、有什么好處？”這四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。這樣就給了學(xué)生明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生熱情高漲，爭(zhēng)相討論，積極想辦法解決問(wèn)題，避免了學(xué)生無(wú)所事事、無(wú)處下手的現(xiàn)象發(fā)生，使合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。五、加強(qiáng)有效的“讀”。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本法則。古人總結(jié)出的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”到今天照樣適用。高效課堂沒(méi)有學(xué)生自由讀書(shū)的時(shí)間，那么談高效的“學(xué)”，簡(jiǎn)直是空談。只有把“讀”抓實(shí)，抓好了，理解、感悟、評(píng)價(jià)等才能學(xué)習(xí)行為才有可能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)“讀”，不僅要保證讀的時(shí)間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。我們只有通過(guò)多種形式的讀即自由讀，齊讀，男女生對(duì)讀，教師引讀，放讀，師生一起讀，在讀中思，讀中悟，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，促使學(xué)生愛(ài)讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)到，唯有反復(fù)的讀，才會(huì)受益匪淺。六、課堂提問(wèn)要精當(dāng)，少一些“追問(wèn)”課堂提問(wèn)的問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。 但應(yīng)該少一些“追問(wèn)”，過(guò)細(xì)的追問(wèn)，看來(lái)是在啟發(fā)學(xué)生，實(shí)際上很多問(wèn)題思考價(jià)值不大，不但沒(méi)能啟發(fā)思維，反倒禁錮了學(xué)生的思維。搞得師生身心疲憊，這樣的語(yǔ)文