建構(gòu)高效課堂之我見

1、如何建構(gòu)高效語文課堂之我見 中心小學(xué)：陳麗華隨著新一輪課程改革的不斷深入，我校乘著課改的春風(fēng)，積極開展主動和諧教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂，高效的語文課堂教學(xué)要求我們必須立足于學(xué)生，以人為本。 所謂高效語文課堂是指在常態(tài)的語文課堂中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)，即在課堂40分鐘內(nèi)，要高效率、高效益、高效應(yīng)、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，達成育人目標，實現(xiàn)教學(xué)三維目標整合，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。為此，我從以下幾個方面談?wù)剬?gòu)建語文高效課堂的幾點淺薄的認識：一、導(dǎo)語精妙，能抓住人心

2、0;好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢吸住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。 二、會煽情，感染學(xué)生。教師要學(xué)會煽情，運用自己的感染力向?qū)W生提出要求，使他們感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動自己前進的動力。許多后進生的轉(zhuǎn)變大多開始于教師的“動之以

3、情”，我這些年來，無論自己在工作、生活中有怎樣的不快和痛苦，一旦踏上講臺，我就努力克制自己，面對學(xué)生時刻面帶微笑，不讓學(xué)生從我身上察覺出絲毫的不適。更重要的是根據(jù)文章的情感基調(diào)，自覺調(diào)節(jié)自己的情感表達方式。例如，在教學(xué)匆匆時，我用傷感、惆悵、憂愁、惋惜的語調(diào)給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生在下面聽得津津有味，自然感受到時光“一去不復(fù)返”，面對“逃去如飛”的時光，作者不禁感到惋惜、后悔、茫然、自責(zé)。這就激勵了學(xué)生珍惜時間、努力學(xué)習(xí)的愿望。三、認真解讀文本構(gòu)建高效課堂的首要前提是認真解讀文本。那么，什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，語文課本是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文

4、本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。要做到正確解讀文本。要“鉆進去”，依據(jù)語文課程標準中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。還要反復(fù)閱讀文本抓“文眼”。 “文眼” 就是文章中那些最富有表現(xiàn)力、最能幫助讀者理解整個作品的主題或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵詞句。教師在語文教學(xué)中,如果能緊扣“文眼”突破開去,便能“牽一發(fā)而動全身”,啟迪學(xué)生感悟知識的靈性,收到片言居要、石破天驚的效果。例如，教學(xué)只有一個地球時，抓住“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了

5、”這句話，在反反復(fù)復(fù)地閱讀文本中,找到地球可愛的部分，你的心情會怎樣？找到地球容易破碎的語句，此時，你的心情又會怎樣？這樣就能更好地整合教學(xué)。四、 將小組學(xué)習(xí)落實到位。 新一輪課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課程實施過于注重知識傳授、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主合作、樂于探究、勤于動手的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。小組合作中要注意四點：首先，問題明確、分工明細、認真傾聽、適時點撥。例如：在教學(xué)北京的春節(jié)一文時，在小組合作學(xué)習(xí)前是這樣明確目標任務(wù)的：“下面就請同學(xué)們圍繞按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)的？給你印象最深的是什么？課文時按怎樣的首先寫的？課文哪些部分寫得詳細，哪些寫得簡略，這樣寫

6、有什么好處？”這四個問題展開討論。這樣就給了學(xué)生明確的目標任務(wù)，學(xué)生熱情高漲，爭相討論，積極想辦法解決問題，避免了學(xué)生無所事事、無處下手的現(xiàn)象發(fā)生，使合作學(xué)習(xí)落到了實處。五、加強有效的“讀”。讀是學(xué)習(xí)語文的根本法則。古人總結(jié)出的“書讀百遍，其義自見”到今天照樣適用。高效課堂沒有學(xué)生自由讀書的時間，那么談高效的“學(xué)”，簡直是空談。只有把“讀”抓實，抓好了，理解、感悟、評價等才能學(xué)習(xí)行為才有可能實現(xiàn)。這個“讀”，不僅要保證讀的時間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。我們只有通過多種形式的讀即自由讀，齊讀，男女生對讀，教師引讀，放讀，師生一起讀，在讀中思，讀中悟，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生愛讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會認識到，唯有反復(fù)的讀，才會受益匪淺。六、課堂提問要精當(dāng)，少一些“追問”課堂提問的問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。 但應(yīng)該少一些“追問”，過細的追問，看來是在啟發(fā)學(xué)生，實際上很多問題思考價值不大，不但沒能啟發(fā)思維，反倒禁錮了學(xué)生的思維。搞得師生身心疲憊，這樣的語文